Et kunstverk blir til...

Transkript

1 PLANETRINGEN BARNEHAGE PLANETRINGEN BARNEHAGE Et kunstverk blir til... Kreativitet, undring og leik

2 Komplementær til hjemmet Mål: - Barna skal få mulighet til meningsfylte aktiviteter der de får bruke materialer og utstyr som utvikler læring, fantasi, kreativitet, undring og leik. De skal gjennom en kreativ prosess skape et kunstverk. - Barn som aktivt deltar i prosessen får en følelse av å skape en ny oppfinnelse, det styrker barnas mestringsfølelse.

3 VERDIGRUNNLAGET VÅRT: Vi ser barnet som pedagog, barnet vet og kan. Barnet mestrer og vil lære. Viser den voksne som pedagog. Den voksne er tydelig, tilstede og nær. Barn skal møte voksne som byr på seg selv, tilrettelegger, engasjerer, oppserverer, reflekterer og handler. Vi ser på det fysiske miljøet som pedagog. Miljøet skal være foranderlig og inspirere til lek, forskning og undring. Miljøet skal gjøre barnet selvhjulpen og kompetent. Hvilke budskaper og signaler sender miljøet og materialet til barna...?

4 DE PEDAGOGISKE ARBEIDSMÅTENE VÅRE: - Barna skal få mulighet til meningsfylt aktivitet der de får bruke materialer og utstyr som utvikler læring, fantasi, kreativitet, undring og leik. De skal gjennom en kreativ prosess skape et kunstverk. I møte med materialets motstand og muligheter, fødes tanker og ideer

5 ORGANISERING: En kunstansvarlig har ansvaret for planlegging, tilrettelegging samt utforming av prosessen sammen med barna. (Kunstprosjektet pågikk i en måned). Vi er 70 barn fordelt på 4 avdelinger. Vi valgte tema ut i fra barnas alder og interesser med utgangspunkt i barnas mulighet til å bruke materialer og utstyr som utvikler deres læring, fantasi og kreativitet. Måten vi organiserer oss på har stor betydning for vårt pedagogiske arbeid, og læringsprosessene til barna.

6 Gruppe 1: Det ble lagt vekt på barnas interesser for pinner. Hva kan de brukes til? Forutsetninger: Pinnesamlere, eksplosive farger. Læringsprosesser: Erfaring med ulike faser i en prosess som resulterer i et kunstverk fylt av utfordringer. Gruppe 2: Avgjørende for valg av gruppens materiale og teknikker, bunner i at barna går på en friluftsavdeling. Forutsetninger: Bearbeidet naturmaterialer som kommer fra ulike steder som feks. skogen eller fjæra. Læringsprosesser: Skape sitt eget materiale gjennom bearbeiding av materialets opprinnelige form.

7 Gruppe 3: Gulvet er svært viktig for barna i denne aldersgruppen, ettersom det er overflatene de oftest oppsøker og bruker mest. Denne kunnskapen ble viktig for valg av teknikk. Forutsetninger: Sanselære, materiallære, teknikker med maling. Læringsprosesser: Trygghet og nye erfaringer gjennom kjente og ukjente materialer. Hender, føtter, malerull, pensel, svamp, sprøyteflasker og myke fargekritt ble benyttet. Gruppe 4: Nysgjerrigheten etter nye erfaringer, nytt materiale ble her avgjørende for valgene vi tok. Metalliske materialer og farger. Forutsetninger: Møte med nytt materiale som sparkel, metall, glassteiner, sølvfolie og sand. Læringsprosesser: Materiale som gir motstand opplevelse og utfordringer.

8 MATERIALER: lerret hønsenetting bobleplast plast plastremser sparkelmasse murmasse sparkel maleruller pensel svamp sprayflaske musebånd ståltrå pleksiglass kongler Materialet kan forføre og bedåre med sin glitterhet, - men også gi motstand og utfordringer... Materialets kvalitet er også tankens kvalitet... kvister moser hestehov grener/barnåler skjell sneglehus tang og tare sand/grus/steiner aluminiumsfolie speil farget sand glass-steiner glassbiter pinner silikon lim

9

10

11 SANSE/FORSKE/UNDRE (Barnas undersøkelse) gni brette rulle klemme rive/klippe omforme dra modellere dekke til legge til rette legge over hverandre sette sammen mykhet ruhet former fantasier klang duft knirke klø myke harde bløte glatte ut dele føye sammen nye arrangementer dynamikk balanse sprenge formatet

12 SLUTTORD: Gjennom denne kreative prosessen fra begynnelse til slutt, ser vi at det har satt spor i barna. Kanskje fordi de var direkte involvert i prosessen, forberedelsene og at det endte opp i flotte kunstverk. Barna har fått flere erfaringer/ kunnskap som de tar med seg videre i andre aktiviteter. Det har satt spor i forhold til blant annet mestringsfølelse. SPOR kreativitet mestringsfølelse oppfinnelse glede å tørre nysgjerrighet tilstedeværelse muligheter kunnskap nye erfaringer stolthet skape noe nytt. Når vi observerte barna i aktiviteten forstår vi hvilken betydning det har å få tilgang på materiale som er synlig, lett tilgjengelig og har bra kvalitet.