Oppvekst- og kulturetaten

Transkript

1 Nå er det nye barnehageåret godt i gang, og i august har vi hatt to planleggingsdager der en del av tiden ble brukt på avdelingens fysiske miljø. Det fysiske miljøet er noe vi vil jobbe med kontinuerlig gjennom hele året for å støtte og utfordre barnas læringsprosesser individuelt og i gruppe, i takt med barnegruppens interesser og behov. Duplokroken har vært mye i bruk helt siden oppstart, mens familiekroken derimot har vært lite i bruk. Vi valgte å bytte plass på disse to for å se om det kunne skape en forandring. I den nye familiekroken ble det også tilført et nytt lekekjøkken med en del utstyr, samt en del kostymer. På duplorommet fikk også bilene sin nye plass, slik at leken med disse materialene/gjenstandene lettere kan flettes sammen. Vi ser at det nå er mye lek og aktivitet på begge disse stedene, og kanskje spesielt lekekjøkkenet har vært populært. Kuben har blitt innredet med stoff, puter og lyslenker - her har vi blitt inspirert av naturen. Noe av tanken med å flytte familiekroken ut fra det lille rommet var også at den nå er nærmere kuben, som kan være med på å skape en fantasi- og rollelek i bevegelse mellom de to. I byggekroken har vi jobbet for å legge til rette for et rikt og spennende bygg- og konstruksjonsmiljø ved å tilføre et lysbord og mange nye materialer. Både dyr, planter og blomster i tillegg til udefinerbare materialer som rør, plexiglassplater og plankebiter i ulike størrelser.

2 Prosjekt I prosjektet vårt dette barnehageåret har vi valgt å ta utgangspunkt i den interessen vi ser at barnegruppa har i alt vi møter på utendørs. Ute i barnehagen er det sand og vann som er spennende, og på turene vi har gått på sammen er det mye forskjellig som har fanget barnas interesse: blader, bær, trær, kongler, stubber, steiner og pinner. Vi ønsker derfor å fokusere på udefinerbare materialer fremover, med dette mener vi materialer som ikke har noen grenser for hva de kan brukes til - det er fantasien som setter grensene. Vi knytter dette opp mot den grunnleggende tanken i Reggio Emilia filosofien om at et barn har 100 språk: Et barn er laget av hundre. Barnet har hundre språk, hundre hender, hundre tanker, hundre måter å tenke på, å leke og å snakke på. Loris Malaguzzi Vår foreløpige prosjekttittel på Askeladden har derfor blitt: Barn av 100 språk - i møte med det udefinerbare På en av turene våre samlet vi med oss en del materialer fra skogen slik at vi kunne utforske disse videre i barnehagen uka etter. Vi organiserte det slik at en gruppe var ute på formiddagen og en mindre gruppe var inne. Inne hadde vi i forkant iscenesatt rommet med bilder på prosjektoren fra dagen vi samlet materialene, de ulike materialene vi hadde funnet, maling, ark, fargeblyanter og kullstifter. Hvordan ville barna reagere når de kom inn i det iscenesatte miljøet? Ville de utforske naturmaterialene på en annen måte enn når vi er i skogen? Den første gruppen tok fort i bruk malingen med pensler og svamper. Naturmaterialene tråkket de rett over. Hvorfor var det ingen av barna som forsøkte å male med for eksempel pinnene, eller male på konglene? Hva var det som gjorde at naturmaterialene ikke skapte noen synlig interesse hos barna? Etter å ha reflektert litt rundt dette i personalgruppen satt vi igjen med noen tanker: kanskje var det slik at maling, pensler og svamper er kjent for barna slik at det kunne være lett å tolke det som at det var dette de skulle gjøre? Hva ville skje

3 dersom vi med neste gruppe tok bort de kjente verktøyene, og kun satte fram maling og naturmaterialene? Vi forsøkte dette med neste gruppe. Denne gangen skapte naturmaterialene noe større interesse ved at noen barn brukte kongler til å trykke maling ned på arket, men det var egentlig det. Selve malingen havnet i fokus denne gangen de klappet hendene sammen så malingen sprutet, tok maling i hendene og klemte de sammen slik at malingen dryppet ned på gulvet, tok på veggen, tok på hverandre og tråkket malingen rundt. Det ble maling absolutt over alt og veldig mye delt glede mellom barna. Igjen sto vi tilbake med spørsmålet om hvorfor naturmaterialene ikke fanget barnas interesse. Kunne det være fordi de kanskje ikke tidligere har fått oppleve maling på en så fri måte som de nå fikk? Eller fordi malingen som materiale kanskje rett og slett var mer spennende i seg selv for akkurat disse barna?

4 Vi forsøkte igjen med den tredje og siste gruppa, denne gangen la vi noen materialer klart i skålene med maling. Ville det kunne inspirere til å utforske maling og naturmaterialene sammen? Denne gruppa tok umiddelbart i bruk de ulike naturmaterialene de ble brukt til å male på arket med og de ble malt på. Hva var grunnen til at denne gruppa hadde så mye større fokus på naturmaterialene enn de andre to gruppene var det fordi det skapte en inspirasjon når materialene allerede lå i malingen slik vi på forhånd hadde tenkt? Det er utrolig spennende med tre så forskjellige opplevelser, og det skaper rom for mye refleksjon som vi skal ta med oss når vi skal finne veien videre. I disse øktene har vi bevisst valgt å la barna utforske på egen hånd uten en voksen som deltager i selve aktiviteten, nettopp for å se hva barna selv ville gjøre med materialene hva slags inspirasjon selve iscenesettelsen av materialene kunne gi. Etter hvert vil vi også se på hva som skjer når vi endrer voksenrollen vil det at en voksen er aktivt deltagende i aktiviteten kunne skape inspirasjon til å utforske materialene på en annen måte? Viktige datoer i september: Foreldremøte på Askeladden torsdag 5/9 kl Felles dugnad torsdag 12/9 (mer info kommer)

5