Videreutvikling av FU finnes det en vei videre? Geir

Transkript

1 Referat Årsmøte Oppdal Mars e læring ved AITeL 2010 Videreutvikling av FU finnes det en vei videre? Geir Forventes en betydelig oppgang av påmeldinger høsten 2009, bla pga dårlige tider i arbeidsmarkedet. Den beste markedsføringen skjer via god kvalitet ryktet sprer seg Har vi god kvalitet på FU fagene? Nei, ikke god nok. Kan hende det var god kvalitet på fagene for år siden Noen av studentene er fornøyde, men å langt nær alle. Vi har nesten ingen nyutvikling i fagene, og bare et fåtall av lærerne har som kalles læringsaktiviteter og det er ikke its learning som er problemet. Vi kan få til mye i its learning Hvor er kvaliteten blitt av? Ikke interessert i å undervise? Bare forskning? Ikke interessert i å aktivt legge til rette for god læring. Alle lærerne gjør alt, er det den rette måte å organisere på? Fagene eldes, legger gamle lenker, gammel informasjon. Innholdet forvitrer. Faginnholdet er ikke tungt nok Hva må gjøres? Læringsinnhold av høyere kvalitet, mer læringsaktiviteter. o Læringsinnhold: satse på deling/gjenbruk o Læringsaktiviteter: selvgående aktiviteter ( flervalgsprøver, selvinstruerende pakker, aktive gruppearbeid) Kvitte oss med veilederne? Eller bruke veilederne som lærere? Omlegging av alle fag sli at veiledere ikke trengs. Mer aktiv bruk av veileder, slik at de får mer interessante oppgaver. Hva gjør vi? Nedsettes en gruppe. o Informasjonsbehandling fagene må gjennomgås mhp innhold, læringsaktiviteter. Alt skal snus og vendes på o Åpnere fag: fri start og slutt tidspunkt. Fri progresjon. Velger ut noen fag og ser på hvilke føringer dette får på eksamen Hva treng spå å bli bedre? Bedre på innhold og læringsaktiviteter, mer variasjon i lærestoff og læringsaktiviteter, aktive lærere, bedre utnytelse av veiledere, bedre underveisoppfølging av lærere. God på markedsføring der skjer det mye nå Er denne virkelighetsbeskrivelsen rett? Tror at kvaliteten på undervisningsmaterialet godt nok, men at nett studenten kanskje forventer litt annen undervisningsmetode. Vi hadde nok lagt opp nettundervisningen annerledes nå enn for 10 år siden

2 Referat Årsmøte Oppdal Mars leksjoner med 12 øvinger høres kjedelig ut. Vi kan nok kanskje fornye noe. Må legge opp systemet på en annen måte. Trenger ikke å veilede sommeren på å veilede studenter som har fri progresjon og jobber på sommeren Ressursbruk. Tar mye lengre tid å lage podcast osv enn å oppdatere en leksjon. Geir fikk ingen støtte (alle skjønte at Geir skulle provosere så ingen beit på..) Deling som arbeidsform Olav Legges på institusjonens portal. Institusjonens eiendom? Ansattes privates eiendom? UiO avtale om ansattes opphavsrett. UiO får snart svar på denne. Kopinor er interesseorgan for rettighetshavere til åndsverk, representerer opphavsmenn og utgivere til stoffet i bøker, aviser, tidsskrifter, noter og lignende publikasjoner. Kopinoravgiften: 1/3 går til NFF (forfatterforeningen) 1/3 går til forlagene, 1/3 går til småorganisasjoner. Digilo prosjektet Publisering: offentliggjør sitt verk. Tar lang tid å søke å google for å finne den aktuelle artikkelen som er interessant. Det er vanskeligere å søke enn å publisere. Samarbeide og dele innhold og kunnskaper. Kan ikke være god på alt. Dele læringsobjekter, leksjoner. Hva er nytt siden sist? Hva skal oppdatere? Bruk av wiki for å dele ressurser. Olav har 6 lærere han er i kontakt med og hørt hvordan de gjør med for eksempel sine emnebeskrivelser osv. Bedriftstilpassing Tor Atle Bedriftene har ofte spesielle behov når det kommer til e læring og kompetanse: Tidsaspekt? Oppstart av gjennomføring Skreddersydd opplegg, behov for eksakt kunnskap. Eks ny programvare? Må være fleksibelt, de jobber ved siden av opplæringen

3 Referat Årsmøte Oppdal Mars Læringskulturen og kompetansenivået er kanskje annerledes enn det vi er vant med. Kanskje det er behov for ekstra oppfølging? Utfordring ved bedriftstilpassing Skaffe oppdrag Forstå kundens faktiske behov. Hva vil de ha og hvordan vil de vi skal gjøre det? Gi kunden en forståelse av hva som er mulig og hvilke alternativer som finnes. Sette rett pris og synliggjør kostnadene på en god måte. Dele opp tilbudet, vise alternative med ulike kostnader. Bør sjekke hvilken pris de er villig til å betale før man presenterer et fantastisk flott tilbud som er langt over deres budsjett. Utvikle tilbud når vi ikke har fagområdet (eks animalia) Lage synergi mot våre campusfag og FU, eks BITØK. Få fram nødvendig informasjon til bedriften og de ansatte som skal følge læringsopplegget. Viktig å opplyse om dette til studentene slik at de Opprette en faglig utviklingsgruppe med engasjement og beslutningsmyndighet. Viktig å ha en god kontakt med bedriften. Finn riktig balanse mellom fleksibilitet og oppfølging Teknisk tilrettelegging hos bedriften. Eks lag en kokebok slik at det blir enkelt for bedriften/studenten å koble seg opp mot forelesning i sann tid. Fordeler ved bedriftstilpassning Tilgang til ekstern kapital Hjelper oss å ta nye steg framover (videoforelesning i alle FU fag med høyere pris?) Spennende og utfordrende Kan gjøre fagene mer virkelig i forhold til hva som venter studentene på campus Bygge nettverk og kan skaffe rekruttering til FU Grunnlag for prosjektsøknad og samarbeid i fremtiden BITØK og CCeDprosjektet. Avgjørende at de 5 bedriftene i BITØK var med i søknaden om CCeD Vi tvinges til å bli mer markedsorientert Tanker og spørsmål Skal vi drive med dette? I hvilken form? Konkurrentene er våre eksperter på bedriftstilpasning. Hvorfor velge oss? o høy teknisk, pedagogisk og faglig kompetanse o lang erfaring med e læring og FU o kan tilby studiepoeng

4 Referat Årsmøte Oppdal Mars o kan konkurrere på grunn av studiepoeng, campus og FU. Får betalt 4 ganger for samme arbeid.. (kursavgift, bevilgningsfinansiert virksomhet, studiepoengsproduksjon) Bør bedriftstilpasset e læring bli et satsningsområde? Krever vilje og ressurser Videobasert materiale Atle Pilotprosjekt BITØK/RØRVIK o Så lang har vi kjørt 4 fag mot bedriftsmarkedet i Rørvik o Høst 2008: IT Introduksjon og Økonomisk styring og regnskap o Vår 2009: Bedriftsøkonomi og Markedsorientert produktutvikling o Slike videoforelesninger krever mer av foreleseren enn e vanlig forlesning Teknisk i dag: o Benytter en klient tjener videokonferanseløsning fra Maratech (kjlt av Google) o Vi leier et konferanserom på Maratch tjeneren til NTNU (antall rom kan ev utvides ved behov) o Både foreleser og deltagere bruker samme klient og innlogging Utstyr o Spesielle høytalermikrofoner. Får ikke feedback, pipelyd i disse. Tilpasser volum etter forelesers stemmebruk og avstand til enheten. Kobler 6 stk i serie og hele klasserommet dekkes slik at studentenes spørsmål og kommentarer kan høres o 2 kamera: 1 som filmer foreleser o 2 som filmer studentene i salen hos oss o Tilsvarende utstyr hos mottakerne Etterbehandling av foreleser (André) o Maratech lagrer il proprietært format, dvs det lar seg ikke direkte lagre til noe vi kan legge ut på web. o Forelesning tas opp med Camtasia. o Forelesning må redigeres og legges ut på nett dagen etter Spørsmål:

5 Referat Årsmøte Oppdal Mars Hvordan reagerer studentene på å bli filmet? De som siter enkeltvis har ikke kamera på, mens de i klasserom har et felleskamera som står på. Noen utfordringer og mulige løsninger: Mange utfordringer er blitt løst underveis Mye utstyr må settes opp og plukkes ned for hver gang o Eget rom med fastmontert utstyr? Nedetid på marateh tjener til NTNU o Egen maratech tjener eller annen konferanseløsning Ansatte e redd for å forelese over video o De som har prøvd dette må være flinke til å motivere de andre Problemer med lydkvalitet fra Rørvik o Bruke riktig utstyr og bedre opplæring på oppsett av utstyr Vanskelig å se o tolke ansiktsuttrykket til de man foreleser for o Rørvik på storskjerm/lerret. Hadde ingen i klasserommet å campus, følte at klassen var nærmere når men så dem stort Mye etterarbeid med å etterbehandle og legge ut video på nett o Må bli mer strølinjeformet og enkel o Tilgang for alle last opp til YouTube o Tester phpmotion (YouTube klone) der vi drifter vår lille YouTube. Kan ha begrenset tilgang Hvor m ye skal vi drive med videobasert undervisning? Flere BITØK prosjekter andre steder i landet? Video i FU? o Tilby video mot et tillegg i prisen? o Skal lages korte videopresentasjoner for flere FU fag for å bruke i markedsføring Ta opp campusfag og legge ut på its learning? o Kommer det færre på forelesning? 1. klasse BABED har vært med på videoforelsningene i øk styring og bedøk og er storfornøyd med opplegget. De bruker de lagrede videoforelesningene minst 1 2 ganger ifbm øvingsoppgavene Bruk av ny teknologi i fu Svend Andreas Web 2.0

6 Referat Årsmøte Oppdal Mars Hva er web 2.0? Kunsten å høre, lære og dele Blogging, dele bokmerker, dele bilder, skrive med andre og dele på wiki, musikk, samskriving, video, sosiale nettverk (facebook), twitter (meldingsform, kort og enkel) Brukerstyr innhold, deling av innhold og informasjon og nettverk. Kan lage verdens største leksikon. Googlemaps: kan legge inn bilder på steder vi har vært. Kan lage egne hjemmesider. Facebook binder folk sammen, samhandling. Undervisning 2.0 Web 2.0 is a state of mind Læring, variasjon, aktivisering, motivasjon, produksjon, refleksjon, samarbeid, MAKVIS (?) Eksempler fra egen undervisning. blogg, kan lages på 2 min, innhold, lenker, tagging, wiki, logger seg inn og kan bygge opp en artikkel sammen ved å legge på mer og mer, hvert sitt avsnitt osv. Muligheter med wiki: åpner for samskriving, asynkron samskriving over tid, dynamisk, bidra, bygge opp noe felles, søke og slå opp, forbedre Video, YouTube. Kan ta ut koden (embed) og legge ut denne på f.eks its learing. De må forstå denne før de kan svare på spørsmålet Podcast: motiverende å høre på Hva er egentlig Web 2.0? Metafor: gjøre læring mer spennende, motiverende, engasjerende, aktiviserende, støtte opp under gammel pedagogikk, mange muligheter, mange utfordringer, er Web 2.0 målet eller veien? Før: epost, hjemmeside, its learning Nå: twitter, blogg, youtube i tillegg til det gamle Fjernundervisning 2.0 Bruk its learning som administrativ støtte Ikke alt på en gang, ta et skritt i gangen Legg alle videoene på YouTube heretter, men alle har 5 sek i oppstarten over hvem som har produsert snutten med en lenke til nettsiden vår Last opp presentasjoner på Slide Share Legg opp til studentaktive Web 2.0 oppgaver