Barna i barnevernsinstitusjonene og skole. Statistikk og litt fra forskning

Transkript

1 Barna i barnevernsinstitusjonene og skole. Statistikk og litt fra forskning Langvarig samarbeid siden 2007 Felles prioriterte oppgaver i 2016 og 2017, herunder Videreføre erfaringer fra «Trøndelagsmodellen» med fokus på å utvikle samarbeidsmodeller mellom skole, PPT og institusjon som bidrar til at det enkelte barn/ungdom i institusjon bedrer sine grunnleggende ferdigheter og faglig og sosial mestring i skolen. Samarbeidsmodellene som innføres/videreutvikles bør ha felles elementer - se dreieboka Konkretisere satsningsområder i samarbeid med minimum 1 utvalgt videregående skole i hvert fylke i region Midt-Norge for å styrke elevens muligheter til å gjennomføre videregående opplæring Side 1 Navn på seminar /

2 Barn i barnevernet i Norge SSB Stadig flere barn med omsorgstiltak barn og unge fikk tiltak fra barnevernet i løpet av 2015, knapt 1 prosent flere enn året før. Tallet på barn som var under omsorg blant disse, økte med 5 prosent og kom opp i barn og unge fikk hjelpetiltak. Mindre aktivitet i institusjonene I 2014 var det 6 prosent færre oppholdsdager i barnevernsinstitusjonene enn året før. Siden 2010 er aktiviteten målt i oppholdsdager redusert med 21 prosent. Det var totalt 1227 barn i barnevernsinstitusjoner i løpet av 2014 Side 2 Navn på seminar /

3 Barn i barnevernet i region Midt-Norge og skole- pr Grunnskolen Statlige inst. Statlige fosterhj. Private inst. Private fosterhj. Total Barn med grunnskoletilbud Benytter seg ikke av skoletilbudet Barn uten grunnskoletilbud Totalt Side 3 Navn på seminar /

4 Ungdom med rett til videregående Statlige Statlige Private opplæring- status pr Benytter videregående skoletilbud Unge med et annet dagtilbud inst. fosterhj. inst. Privat e foster hj Total (47) (25) Benytter seg Ikke av skoletilbudet Uten dagtilbud eller videregående skole Totalt 46(35) Side 4 Navn på seminar / (6) (3) 34(14) 53(30) 1(2) 134(81)

5 Barn med spesialpedagogiske tiltak pr Grunnskole, spespedutredning Derav med reduksjon i timetall Videregående, Spespedutredning Derav med reduk sjon i Timetall Sum Statlig institusjon av 72 Privat institusjon av 97 Sum av 169 Side 5 Navn på seminar /

6 Hvorfor ikke flere i videregående opplæring eksempler fra rapporter fra institusjonene Videregående opplæring er frivillig tilbud, Flere kommer flyttende til oss i løpet av skoleåret Mange har ofte avsluttet videregående før de kommer til institusjonen - eller de ønsker ikke å fortsette fordi det fører til skolebytte - eller de kan ikke fortsette pga. faglige/praktiske forhold ved skolene i nærområdet (f.eks. fullt). De som bor ved institusjonen ved skole-start, har kommet inn på førstevalget sitt. Likevel slutter de ofte i løpet av første halvår etter skolestart. Ungdommen er ikke i stand til å benytte seg av skoletilbud Kan et bedre samarbeid mellom skole, institusjon, OT, PPT og ungdommen føre til at flere begynner og blir værende på i opplæringstilbudet sitt? Hva skyldes forhold i ungdommen, i skolen/skolestrukturen, i samarbeidet og oppfølgingen? Side 6 Navn på seminar /

7 Barn i barnevernsinstitusjoner og psykisk helse Forskningsrapport fra RKBU, NTNU i 2015 om «Psykiske lidelser hos barn og unge i barnevernsinstitusjoner» institusjoner ungdommer år 3. 71,5 % av ungdommene hadde minst èn DSM-IV diagnose 4. Høyere andel med internaliserte psykiske forstyrrelser enn de med atferdsforstyrrelser 5. Resultatet viser at det er behov for å se på hvordan vi organiserer barnevernsinstitusjonene- Side 7 Navn på seminar /

8 Barn i barnevernsinstitusjoner og psykisk helse En ny artikkel av Anne Mari Undheim, Stian Lydersen og Nanna Sønnichsen Kayed, har sett på hvordan psykiske problemer hos barnevernsbarn i institusjon oppdages. Hovedfunnene er at barnas lærere hadde en tendens til å vurdere flere elever som friske og underestimere alvorlighetsgraden av problemene, mens primærkontaktene i institusjonen hadde en tendens til å overestimere antall problemer og se ungdommene som sykere enn de er. Bekymringsfullt hvis ikke de som er nærmest i skole og på institusjon ser hvor syke disse ungdommene kan være. Også bekymringsfullt hvis det er slik at personalet i institusjonen ser ungdommene så syke at de ikke stiller krav og forventer noe av dem. Noen må stimulere ungdommene til å strekke seg også, tross en vanskelig situasjon. Side 8 Navn på seminar /

9 «Rapporten fra Trøndelagsprosjektet»- hva er viktig å ta med seg i det videre arbeidet». Side 9 Navn på seminar /

10 Hvem deltok Beboere på Ranheim Vestre, Orkdal barnevernsenter og Gilantunet ungdomsheim i skoleåret 2014/2015 Grøtte skole, Eid skole, Gimse skole, Ranheim skole, Markaplassen ungdomsskole, Sverresborg ungdomsskole, Melhus videregående skole, Tomasskolen Sør-Trøndelag fylkeskommune ved PPT videregående ( Team barnevern) og Trondheim kommune ved Barne -og familietjenesten Østbyen (PPT) Side 10 Navn på seminar /

11 Trøndelagsprosjektet - Visjon/mål Barn og unge i deltakende barneverninstitusjoner opplever større mestring og oppnår bedre resultater på skolen. Flere gjennomfører videregående opplæring Det miljøterapeutiske arbeidet er i større grad tilpasset kravene i kunnskapssamfunnet om økt innsats fra foreldre og foresatte i barnas oppfølging av skole og opplæring Samhandlingen mellom skole og institusjon (i foresattes sted) gir en felles innsats som bygger opp under den enkelte elevs læringsmål, trivsel og mestring. Side 11 Navn på seminar /

12 Resultatmål Anbefalte rutine- prosedyrebeskrivelser for arbeid med grunnleggende ferdigheter som del av miljøterapeutisk arbeid Anbefalte rutiner -prosedyrebeskrivelser for kartlegging, innsatser, evaluering i samhandlingen mellom institusjon, skole og PPT der bedring av grunnleggende ferdigheter, mestring og skoleresultater for den enkelte elev er i fokus. Rapport der mål for prosjektet evalueres. Ekstern evaluator Side 12 Navn på seminar /

13 Samarbeidsmodellen Bygger på «Sammen for læring i Bergen Deltakere: Skole, PPT, barnevernsinstitusjon, barnet/ungdommen etter alder og modenhet Faser: Forberedelsesfasen, kartleggingsfasen, tiltaksfasen og evalueringsfasen Fasene og hjelpemidlene presenteres i innlegget om Dreieboka Side 13 Navn på seminar /

14 Hva har skjedd 15 barn har deltatt i prosjektet Alle i grunnskolen, Fra 4. til 10. trinn. Alle ble testet i STAS og M Totalt 38 samarbeidsmøter. Snitt på 2,5 (korte opphold for enkelte elever) Skole og barnevernsinstitusjon deltok i alle møter PP-tjenesten deltok i 34 samarbeidsmøter Ingen av barna deltok i samarbeidsmøtene Side 14 Navn på seminar /

15 Hvordan har vi evaluert prosjektet Fokusgruppeintervju med lærere, PPT og miljøterapeuter, i grupper for seg Fokusgruppeintervju med samarbeidende parter rundt èn institusjon Enkeltintervju med 4 ungdommer Gjennomgang av alle underveis-skjemaer Side 15 Navn på seminar /

16 Mål og visjon- Hva har vi oppnådd? Barn og unge i deltakende barneverninstitusjoner opplever større mestring og oppnår bedre resultater på skolen. Flere gjennomfører videregående opplæring Det miljøterapeutiske arbeidet er i større grad tilpasset kravene i kunnskapssamfunnet om økt innsats fra foreldre og foresatte i barnas oppfølging av skole og opplæring Samhandlingen mellom skole og institusjon (i foresattes sted) gir en felles innsats som bygger opp under den enkelte elevs læringsmål, trivsel og mestring. Side 16 Navn på seminar /

17 Resultatmål Anbefalte rutine- prosedyrebeskrivelser for arbeid med grunnleggende ferdigheter som del av miljøterapeutisk arbeid Anbefalte rutiner -prosedyrebeskrivelser for kartlegging, innsatser, evaluering i samhandlingen mellom institusjon, skole og PPT der bedring av grunnleggende ferdigheter, mestring og skoleresultater for den enkelte elev er i fokus. Rapport der mål for prosjektet evalueres. Ekstern evaluator Side 17 Navn på seminar /

18 Resultatmål- Rapport Ansvarlig Lasse S Isaksen, NTNU Innhold- flere delrapporter- foreløpige titler Sammen for bedre læring, ved Marit Sandvik Miljøterapi i kunnskapssamfunnet ved Lasse S Isaksen Side 18 Navn på seminar /

19 -Delrapportene Barnevernets elever- samarbeid mellom skole og institusjon- i tidsklemma, ved Hilde Eriksen, Orkdal barnevernsenter Rett til opplæring for elever bosatt i barnevernsinstitusjoner- også et fylkeskommunalt ansvar, ved Bodil Grini, STFK Side 19 Navn på seminar /

20 Delrapportene PPT sin rolle i Trøndelagsprosjektet ved Knut Sæther, STFK Skoleansvarliges rolle og oppgavererfaringer og utfordringer, ved Linda Berg Jansen Skolens rolle i overgangsomsorgen, ved Lasse.S.Isaksen, NTNU Side 20 Navn på seminar /

21 Utfordringer hva nå Videregående opplæring. Motivasjon- brukermedvirkning Krav/ ha forventninger til skoleferdigheter og utvikling. Mestring i fokus. Videreføring av modellen til alle institusjoner og tilhørende skoler/ppt. Felles planer fylkeskommune og Bufetat Implementering fra ledelse til ALLE ansatte- både skole og institusjon Tilstrekkelig kompetanse og ressurser Side 21 Navn på seminar /