Hva gjør vi i Nord-Trøndelag?

Transkript

1 Hva gjør vi i Nord-Trøndelag?

2 Nord-Trøndelag innbyggere. 23 kommuner ( ) elever i grunnskole. 105 grunnskoler. Dårlige resultater over tid. Store forskjeller. Lavt utdanningsnivå. Litt mer uføre. Tjener under snittet. Litt lykkeligere!

3 Hovedmål Gjennomføring: Flere gjennom videregående opplæring. Videre studier. Yrkeskompetanse.

4 Frafall Faglig utgangspunkt Sluttet Motivasjon Psykisk helse Over normert tid Frafall Ikke bestått Feilvalg Fravær Ikke ferdig Trivsel Spill Rus

5 Sammenheng Ledelse - Basert på viten! - Systemisk - Langsiktig Generelle forhold - 1-3/ Psykisk helse - Fysisk helse - Kosthold Skoleferdigheter - Lesing - Skriving - Regning - Etc. Høy kvalitet for alle!

6 Alle trinn Stjørdal Steinkjer Namsos Levanger Verdal

7 Lærertetthet Stjørdal Steinkjer Namsos Levanger Verdal

8 Prosent av timer Stjørdal Steinkjer Namsos Levanger Verdal

9 Organisering Mange elever i Nord-Trøndelag har tilrådning om lavt timetall. Generelt lite spesialpedagogisk kompetanse på skolene. Vanlig praksis: Ofte organisert i heterogene grupper (4-6 elever). Tilrådd timetall fordelt på 38 uker. Tradisjonell undervisning. Bedre praksis: La elevene være i klassen. Intensiv opplæring. Spesialundervisning.

10 Nei!

11 Essunga kommune 2007: Dårligst i Sverige. 2010: Best i Sverige. Tre faktorer: Holdninger. Hvis eleven ikke lykkes er det skolens problem. Refleksjon. Organisering.

12 Levanger kommune NÅR TILTAK - MÅL SENTRALE ROLLER Februar 2014 april 2015 Oppstart forprosjekt Forberedende arbeid April - mai 2015 Konkret igangsetting av utviklingsprosess Skoleåret Planlegging - søknad Studietur 6 rektormøter 4 fagdager 1 spes.ped.-nettverk Internmøter i PPT siste år Tallstatus spesped Felles forståelse og målsettinger Organisering og plan for arbeidet videre Etablere prosjektgruppe Arbeid med utviklingsprosess ved skolene og i PPT Oppfølging fra prosjektet Rektorer Spes.ped.-rådgivere PPT-ansatte Spesped-koordinatorer Rektorer Spes.ped.-rådgivere Spesped-koordinatorer Avdelingsledere PPT-ansatte Rektorer Spes.ped.-rådgivere Spesped-koordinatorer Avdelingsledere Lærere PPT-ansatte

13 Levanger kommune Forstudie 2015 Etablering Implementering 2018 Drift Status, ideer, Erfaringer fra andre Felles forståelse Organisering av prosjekt Informasjon og samarbeid i ulike fora på tvers av nivå og fag Evaluering

14 Levanger kommune Redusert behov for spesialundervisning gjennom mer tilpasset opplæring innenfor den ordinære opplæringen. Det betyr: Økt samhandling mellom PPT og skole. Bedre samstemthet mellom PPT og skole. Tidlig innsats tidlig i skoleløpet og når utfordringer er avdekket. Videreutdanning av og bruk av ressurslærere. Felles rådgiving. Utnytte felles kompetanse bedre i kunnskapsdeling.

15 Namsos Namsos kommune. Utgangspunkt i rundskriv F-04-13: Plikt til å vurdere utbytte av opplæringa før henvisning til PPT. Konkluderte med at Namsos har for mange oppmeldinger til PPT, og at for få elever får god tilpasset opplæring. Samarbeid mellom oppvekstsjef, rektorer, PPT og Utdanningsforbundet.

16 Namsos Endringer : Gjennomgang alle elever med PPT. Mange elever med lavt tilrådd timetall. Mye atferdsrelatert. Mye helserelatert. Avsluttet tiltak som ikke har fungert! Bedre tilpasset opplæring og færre oppmeldinger til PPT. PPT mer aktive i skolene. Styrket ressurs til spesialpedagogiske koordinatorer på skolene. Koordinering mot andre etater.

17 Namsos Organisering av spesialundervisningen. Intensive perioder. Lesekurs. Tolærersystem vurderes der det er hensiktsmessig. Ikke lavere ressursbruk!

18 Namsos Andel elever i 5-1: : 11,9 % : 6,1 % : Ca. 6 %

19 Stjørdal «Bedre tilpasset opplæring. Økt styrking av ordinær undervisning.» Vurdert som suksessfaktorer: Politikere som satser modig og stort på oppvekstområdet. Eierrollen. Tett samarbeid mellom oppvekstområdet, barnevern, psykiatritjeneste og PP-tjeneste. Tverretatlig. Systemisk. Kunnskaps- og forskningsbasert arbeid. Viten.

20 Mandat revidert Sette opp en tidsplan med rapporteringstidspunkt til etatsjef Månedlige møter. Etatsjef orienteres gjennom referat. Mandag Mandag Mandag Mandag Mandag Mandag Mandag Torsdag og fredag Todagers skrivesamling Ferdigstilling Innhente og bearbeide relevante data fra den enkelte barnehage og skole om: Tidlig innsats Tilpasset opplæring Spesialpedagogisk praksis ( 5-1 og 5-7) Systemtiltak Lage en veileder for å bedre innholdet i barnehage og skole Avgrense og tydeliggjøre begrepene tidlig innsats, tilpasset opplæring, spesialundervisning og spesialpedagogisk hjelp Definere tiltak for tilpasset opplæring og spesialpedagogisk praksis for barnehage og skole Utarbeide konkrete tiltak for å involvere foreldre/foresatte Foreslå en plan for implementering Forslag til endret fordelingsnøkkel av spesialundervisningsressursen og tildeling av ressurser til spesialpedagogisk hjelp utsettes til arbeid med veileder er ferdigstilt. 20

21 Akershus fylkeskommune Prinsipper for ledelse av den gode økten: Læreren starter presis. Læreren klargjør målene og sikrer at elevene forstår hva han/hun skal lære. Læreren viser positive forventninger til alle elever. Læreren viser at han/hun bryr seg om den enkelte elev. Læreren etablerer og bevarer nødvendig arbeidsro. Læreren presenterer lærestoffet på en motiverende og relevant måte. Læreren stiler tydelige arbeidskrav til elevene. Læreren tilpasser arbeidsmåter, lærestoff og oppgaver til elevenes nivå og læreforutsetninger. Læreren gir elevene tilbakemeldinger som gir retning for videre arbeid. Læreren legger til rette for å utvikle elevenes læringsstrategier. Læreren hjelper elevene til refleksjon over egen læring i løpet av eller etter økten. Læreren oppsummerer og avslutter tydelig og klargjør forventninger til neste økt.

22 Oppvekstprogrammet Kvalitetsutvikling: Kunnskap om tilstand. Kunnskap om tiltak. Kunnskap om effekt av tiltak.

23 Siste ord Mange har lyktes med å redusere andel elever med rett til spesialundervisning over kort tid, men få over lang tid. Hvordan skape varig endring?

24 Kollektivt Rom for kollektive driftsoppgaver Rom for kollektiv utvikling Drift (3) Informasjonsutveksling Koordineringsmøter Informasjonsmøter (4) Utvikle felles mål Finnes felles løsninger og rutiner Felles planlegging, evaluering og utvikling Utvikling (1) Egen undervisning, retting, forberedelser Løpende oppgaver (2) Effektivisere eget arbeid Utvikle seg pedagogisk og faglig Rom for individuelle driftsoppgaver Rom for individuell utvikling Individuelt

25 Takk for oppmerksomheten!