VURDERING PRØVENEMND VA-FYLKESKOMMUNE. Frank Egeland - UiA

Transkript

1 VURDERING PRØVENEMND VA-FYLKESKOMMUNE Frank Egeland - UiA

2

3

4 DELTAKERE

5 .være med å utvikle eget fag og man bidrar til å skaffe samfunnet kvalifiserte fagarbeidere. Udir

6 Som svenn har jeg lært faget og som mester har jeg lært å drive en bedrift. For meg er faget, selve håndverket, større og rikere enn forretnings-driften, og derfor er svennebrevet viktigst (Thorstensen, 2015 s.7)

7

8 MIN FAG-/SVENNEPRØVE Hvordan var din fagprøve? Hvordan var din-e prøvenemndspersoner? Hva husker du fra fagprøven din? Positivt/negativt?

9 DU - DERE Tidligere lærling Håndverker Nemndsmedlem og Pedagog (pais - agogos) Sokratisk fødselshjelp

10 SOM NEMNDSMEDLEM skal jeg gjøre mitt beste for å skape en trygg og god atmosfære i møte med kandidaten. Jeg skal gjøre ALT jeg kan for at han skal få ut det beste i seg slik at han består fagprøven.

11 LEDER - MEDLEM Medlem kan ha et hovedansvar for å dokumentere underveisvurdering. Leder snakker/veileder medlem noterer.

12 LÆRLINGEN Ungdommen nå for tiden foretrekker luksus. De har dårlige manerer, fornekter autoritet, har ingen respekt for eldre mennesker og prater når de egentlig burde arbeide. De unge reiser seg ikke opp lenger når eldre folk kommer inn i værelset. De motsier foreldrene sine, skryter i selskaper, sluker søtsaker når de sitter ved bordet, legger beina over hverandre og tyranniserer sine lærere. 470 f.kr 399 f.kr

13 MØTE MELLOM TO PERSONER For genuint å anerkjenne deg, må jeg forstå noe i deg ut fra dine forutsetninger og din referanseramme (Schibbye og Løvlie, 1988)

14 LÆRLINGEN finne ham der han er

15 SELVAKTELSE (BAE, 1987)..innebærer å ha en god følelse omkring seg selv, en opplevelse av å ha verdi slik jeg er og en følelse av mestring.

16 ANERKJENNENDE VÆREMÅTER FRA VOKSNE (BAE, 1992) Forståelse og innlevelse Akseptasjon Toleranse Bekreftelse og speiling Aktiv lytting Interesse Støtte Få frem det beste i den andre

17 KOMMUNIKASJON Lærling (person) Oppmuntring Anerkjennelse Støtte Oppgaven (produksjon) Avklare Veilede Vurdere Konkretisere

18 TENK SKRIV -DEL Hva kan det være hensiktsmessig å vite om kandidaten? Hvordan skal du finne ut av det? Lag 3 eksempler.

19 RAMME- FAKTORER

20

21 MULIGHETER OG BEGRENSNINGER For lærling For nemndsmedlemmer

22 HVORDAN; Kartlegge rammefaktorene rundt fagprøven? Hvordan kvalitetssikre prøvestedet? Hvem har ansvaret?

23 MÅL

24

25 KUNNSKAPSLØFTET (LP06) BESTÅR AV

26 LÆREPLANENE INNEHOLDER

27 PRINSIPPER FOR OPPLÆRINGEN

28 LÆREPLANER - ELEKTROFAG

29

30 OPPLÆRINGSBOK OLK-Web Opplæringskontorets opplæringsbok på nett. i-fag Tømrer Bilmekaniker Blikkenslager EL-skolen Rørfag mur-fag

31 HVA ER EN GOD FAGPRØVE? For lærlingen For nemndsmennene For bedriften For opplæringskontoret For fylket For Norge

32 HELHETLIG FORSTÅELSE Hva er en helhetlig forståelse i ditt fag? Hvordan vurdere dette?

33 INNHOLD

34

35 FAGPRØVEN Forutsetninger Vurderingssamtalen c) vurdering av eget prøvearbeid d) dokumentasjon av eget prøvearbeid a) - planlegging av arbeidet og begrunnelser for valgte løsninger b) gjennomføring av et faglig arbeid

36 OPPDRAGET - INNHOLD 1) Relasjoner; kandidat, nemnd, bedrift 2) Prøven utgangspunkt i kandidats praksis? 3) Kriterier for måloppnåelse i forhold til hver del av fagprøven (a,b,c,d) 4) Egen dokumentasjon, vurderingssamtale-r. Sluttvurdering

37 PRØVEN Tenke at enhver fagprøve er unik at den må planlegges og tilrettelegges for den enkelte kandidat på bakgrunn av vedkommendes erfaringer med oppgaver, utstyr, prosedyrer og rutiner fra lærebedriften. Udir

38 Systematisk opplæring av framtidas fagarbeidere UTFORMING AV PRØVEN Prøvenemnda har ansvar for at prøven er i tråd med kompetansemålene i læreplanen og at den inneholder utfordringer som gjør at kandidaten får vist hva han/hun kan. Oppgaven bør ha klart definert omfang og gi kandidaten muligheter til å utføre alle fasene i arbeidet innenfor rammene. Prøven bør definere hva som forventes levert i alle de fire delene av prøven.

39 LÆREPROSESS LÆRINGSMØTENE

40

41 Teori er for meg noe jeg oversetter til bilder av ferdige arbeider. Jeg teller skruer, spiker og løpemeter av materialer, jeg teller timer. Jeg lager en film i hodet av hvordan jeg skal bygge dette, en film der prosjekteringen er manuset Thorstensen, 2015 s. 14

42

43 OPPDRAGET - PROSESS 1)Støttende Få frem kompetansen 2)Veiledende Den uka kandidaten lærer mest i hele sitt liv 3)Vurderende

44 MØTE NR. 1 UFARLIG Bli kjent med kandidaten. Snakke om oppgaven innhold / hva kreves. Si litt om hver del (a,b,c,d) Snakke om hva som skal skje på oppstartsdagen. Snakke kort om de tre andre møtene. Hva er samarbeid? Hva er fusk?

45 UTFORMING AV PRØVEN - INNHOLD Prøvenemnda har ansvaret for utformingen av prøven, og den kan be om forslag til arbeidsoppgaver fra lærebedriften. Oppgavene skal reflektere kravene til faglig kompetanse. Samtidig bygger opplæringen på interne planer i den enkelte bedrift, og det er åpnet for lokal tilpasning. Det betyr at det kan være naturlig å ta lærlingen med på råd når en diskuterer hva som kan være relevante arbeidsoppgaver. Udir

46 MØTE NR 2 - START Presentere oppgaven Presentere/repetere kriterier for måloppnåelse hva blir vektlagt i vurderingen. Kompetansemål, delmål som dekkes inn i dette arbeidet. Grunnleggende ferdigheter.

47

48 MØTE NR 2 - START Sjekkliste ved utdeling av fagprøve. Se Worddokument.

49 MØTE NR 2 - START Vurdering: Tidsbruk Håndlag Samarbeidsevne

50 MØTE NR. 3 - UNDERVEIS UNDERVEISVURDERING. Hvordan foregår denne? Refleksjonssamtale. Kan kandidatens refleksjon; hjelpe /endre kurs / tenke om igjen. Hente inn en kandidat uten at det er juks

51 Udir

52 TENK SKRIV - DEL Hva kan være gode spørsmål å stille, når en skal hente inn kandidaten?

53 MØTE NR. 3 - UNDERVEIS Prøvenemnda skal føre protokoll der de ulike sidene ved gjennomføringen av prøven blir dokumentert. Udir Hva skal dokumenteres? Hvordan skal det dokumenteres - PROTOKOLL? Strengere krav til dokumentasjon; 3-58 i forskriften

54 MØTE NR 4 - VURDERINGSSAMTALEN a. planlegging av arbeidet, forankring i planverk og begrunnelser for valgte løsninger b. gjennomføring av et faglig arbeid c. vurdering av eget prøvearbeid d. dokumentasjon av eget prøvearbeid (digitale verktøy)

55 VURDERINGS- SAMTALEN SLUTTVURDERING

56

57 OM Å STILLE SPØRSMÅL Hvordan kan vi stille gode spørsmål som avdekker kandidatens reflekterte praksis?

58 VURDERINGSSAMTALE VEILEDNING Skape en anerkjennende stemning lytte, lytte, lytte - Kan du si mere om. - Jeg ble nysgjerrig på det du sa om, kan du si mer om det - Når du sier det, betyr det også at. - FÅ FREM DET KANDIDATEN KAN

59 ÅPNE SPØRSMÅL 1.Kan du fortelle litt om den løsningen der 2.Følge med på forklaringen, stille oppfølgingsspørsmål 3.Hvis jeg sier at du kunne gjort dette på en annen måte, hva sier du da?

60

61 HVA SKAL VURDERES? Svarene kan være avgjørende for karakteren

62 HVA SKAL VURDERES? I vurderingen skal det ikke skilles mellom praktiske ferdigheter, kunnskaper og holdninger. Det som skal vurderes, er hvordan kandidaten anvender kompetansen sin til å løse de utfordringene som oppgaven til fagprøven har gitt kandidaten. Udir

63 VURDERE HELHETLIG KOMPETANSE Vurderer kompetansen i lys av kompetansemålene i læreplanen for faget / opplæring i bedrift. Prøvenemndas vurderingsgrunnlag skal være i tråd med læreplanen.

64 VURDERINGSGRUNNLAG Har skaffet seg et tilstrekkelig grunnlag for å vurdere kandidatens kompetanse. Det innebærer at den må innhente dokumentasjon fra alle vesentlige sider av prøven. Dokumentasjonen kan være skriftlig eller innhentet ved observasjon, gjennom bildetaking, gjennom videoopptak eller i samtale. Udir

65 ÅPNE SPØRSMÅL

66 Systematisk opplæring av framtidas fagarbeidere SPØRSMÅL TIL FAGLIG AVKLARING Still spørsmål som inviterer til utdypende forklaringer eller begrunnelser. Still spørsmål til alle faser i arbeidet: planlegging, gjennomføring, vurdering og dokumentasjon. Bruk åpne spørsmål.

67 VURDERINGSSAMTALENS INNHOLD

68 NEMNDA VELGER SELV OM DE VIL.

69 RESULTATET - LÆRING

70 IKKE BESTÅTT - LÆRING

71 BESTÅTT SVÆRT GODT

72 BESTÅTT

73 INDIKATOR FOR MÅLOPPNÅELSE NEMND

74

75 TAKSONOMIER (Taksonomi (fra gresk τάξις, taxis 'orden' eller 'ordne' og νόμος, nomos 'lov' eller 'lære') er anvendelsen av og læren om klassifisering. Begrepet brukes i en rekke vitenskapelige fagområder.)

76 KUNNSKAPSMÅL (KOGNITIVE)

77 UNGDOMSARBEIDER VURDERING AV PLANLEGGINGSARBEID VAF-2014

78 UNGDOMSARBEIDER VURDERING AV PLANLEGGINGSARBEID VAF-2014

79 FERDIGHETSMÅL (PSYKOMOTORISKE)

80 VURDERING AV GJENNOMFØRI NG

81 HOLDNINGSMÅL (AFFEKTIVE)

82 VURDERING AV DOKUMENTASJON VAF - BU

83 LENKER Fag--og-svenneproven/ (Temafilm nr 8 - gjennomføringen) (Temafilm nr.6 åpne spørsmål)