VURDERING PRØVENEMND VA OG AA-FYLKESKOMMUNE. Frank Egeland - UiA

Transkript

1 VURDERING PRØVENEMND VA OG AA-FYLKESKOMMUNE Frank Egeland - UiA

2

3

4 DELTAKERE

5 .være med å utvikle eget fag og man bidrar til å skaffe samfunnet kvalifiserte fagarbeidere. Udir

6 Som svenn har jeg lært faget og som mester har jeg lært å drive en bedrift. For meg er faget, selve håndverket, større og rikere enn forretnings-driften, og derfor er svennebrevet viktigst (Thorstensen, 2015 s.7)

7

8 MIN FAG-/SVENNEPRØVE Hvordan var din fagprøve? Hvordan var din-e prøvenemndspersoner? Hva husker du fra fagprøven din? Positivt/negativt?

9 DU - DERE Tidligere lærling Håndverker Nemndsmedlem og Pedagog (pais - agogos) Sokratisk fødselshjelp

10 SOM NEMNDSMEDLEM skal jeg gjøre mitt beste for å skape en trygg og god atmosfære i møte med kandidaten. Jeg skal gjøre ALT jeg kan for at han skal få ut det beste i seg slik at han består fagprøven.

11 LEDER - MEDLEM Medlem kan ha et hovedansvar for å dokumentere underveisvurdering. Leder snakker/veileder medlem noterer.

12 LÆRLINGEN Ungdommen nå for tiden foretrekker luksus. De har dårlige manerer, fornekter autoritet, har ingen respekt for eldre mennesker og prater når de egentlig burde arbeide. De unge reiser seg ikke opp lenger når eldre folk kommer inn i værelset. De motsier foreldrene sine, skryter i selskaper, sluker søtsaker når de sitter ved bordet, legger beina over hverandre og tyranniserer sine lærere. 470 f.kr 399 f.kr

13 MØTE MELLOM TO PERSONER For genuint å anerkjenne deg, må jeg forstå noe i deg ut fra dine forutsetninger og din referanseramme (Schibbye og Løvlie, 1988)

14 LÆRLINGEN finne ham der han er

15 ANERKJENNENDE VÆREMÅTER FRA VOKSNE (BAE, 1992) Forståelse og innlevelse Akseptasjon Toleranse Bekreftelse og speiling Aktiv lytting Interesse Støtte Få frem det beste i den andre

16 KOMMUNIKASJON Lærling (person) Oppmuntring Anerkjennelse Støtte Oppgaven (produksjon) Avklare Veilede Vurdere Konkretisere

17 Hva kan det være hensiktsmessig å vite om kandidaten? Hvordan skal du finne ut av det?

18 RAMME- FAKTORER

19

20 MULIGHETER OG BEGRENSNINGER For lærling For nemndsmedlemmer Tilrettelegging - Ha med bedriftsrepresentant på sluttvurderingen

21 Handlingsrommet Ytre grense Handlingsrom Faktisk virksomhet

22 HVORDAN; Kartlegge rammefaktorene rundt fagprøven? Hvordan kvalitetssikre prøvestedet? Hvem har ansvaret?

23 MÅL

24

25 KUNNSKAPSLØFTET (LP06) BESTÅR AV 1. Generell del av læreplanen 2. Læreplaner for fag 3. Grunnleggende ferdigheter

26 LÆREPLAN GENERELL DEL

27 LÆREPLANER FOR FAG 1. Produksjon 2. Bransjelære Vurdering; 3-5 virkedager

28 LÆREPLANER FOR FAG

29

30 OPPLÆRINGSBOK OLK-Web Opplæringskontorets opplæringsbok på nett. ifag Tømrer Bilmekaniker Blikkenslager Rørfag murfag EL-skolen

31 HELHETLIG FORSTÅELSE Hva er en helhetlig forståelse i ditt fag? Hvordan vurdere dette?

32 INNHOLD

33

34 FAG-/ SVENNEPRØVEN Forutsetninger Vurderingssamtalen c) vurdering av eget prøvearbeid d) dokumentasjon av eget prøvearbeid a) - planlegging av arbeidet og begrunnelser for valgte løsninger b) gjennomføring av et faglig arbeid

35 OPPDRAGET - INNHOLD 1) Relasjoner; kandidat, nemnd, bedrift 2) Prøven utgangspunkt i kandidats praksis? 3) Kriterier for måloppnåelse i forhold til hver del av fagprøven (a,b,c,d) 4) Egen dokumentasjon, vurderingssamtale-r. Sluttvurdering

36 PRØVEN Tenke at enhver fagprøve er unik at den må planlegges og tilrettelegges for den enkelte kandidat på bakgrunn av vedkommendes erfaringer med oppgaver, utstyr, prosedyrer og rutiner fra lærebedriften. Udir

37 Systematisk opplæring av framtidas fagarbeidere UTFORMING AV PRØVEN Prøvenemnda har ansvar for at prøven er i tråd med kompetansemålene i læreplanen og at den inneholder utfordringer som gjør at kandidaten får vist hva han/hun kan. Oppgaven bør ha klart definert omfang og gi kandidaten muligheter til å utføre alle fasene i arbeidet innenfor rammene. Prøven bør definere hva som forventes levert i alle de fire delene av prøven.

38 LÆREPROSESS LÆRINGSMØTENE

39

40 Teori er for meg noe jeg oversetter til bilder av ferdige arbeider. Jeg teller skruer, spiker og løpemeter av materialer, jeg teller timer. Jeg lager en film i hodet av hvordan jeg skal bygge dette, en film der prosjekteringen er manuset Thorstensen, 2015 s. 14

41

42 OPPDRAGET - PROSESS 1)Støttende Få frem kompetansen 2)Veiledende Den uka kandidaten lærer mest i hele sitt liv 3)Vurderende

43 MØTE NR. 1 UFARLIG Bli kjent med kandidaten. Snakke om oppgaven innhold / hva kreves. Si litt om hver del (a,b,c,d) Snakke om hva som skal skje på oppstartsdagen. Snakke kort om de tre andre møtene. Hva er samarbeid? Hva er fusk?

44 UTFORMING AV PRØVEN - INNHOLD Prøvenemnda har ansvaret for utformingen av prøven, og den kan be om forslag til arbeidsoppgaver fra lærebedriften. Oppgavene skal reflektere kravene til faglig kompetanse. Samtidig bygger opplæringen på interne planer i den enkelte bedrift, og det er åpnet for lokal tilpasning. Det betyr at det kan være naturlig å ta lærlingen med på råd når en diskuterer hva som kan være relevante arbeidsoppgaver. Udir

45 MØTE NR 2 - START Presentere oppgaven Presentere/repetere kriterier for måloppnåelse hva blir vektlagt i vurderingen. Kompetansemål, delmål som dekkes inn i dette arbeidet. Grunnleggende ferdigheter.

46 Sagt er ikke hørt Hørt er ikke forstått Forstått er ikke akseptert Akseptert er ikke gjort Gjort er ikke fortsatt gjøren Konrad Lorenz frankegeland 46

47

48 Sjekkliste ved utdeling av fagprøve. MØTE NR 2 - START

49 MØTE NR 2 - START Vurdering: Tidsbruk Håndlag Samarbeidsevne

50 MØTE NR. 3 - UNDERVEIS UNDERVEISVURDERING. Hvordan foregår denne? Refleksjonssamtale. Kan kandidatens refleksjon; hjelpe /endre kurs / tenke om igjen. Hente inn en kandidat uten at det er juks

51 Udir

52 TENK SKRIV - DEL Hva kan være gode spørsmål å stille, når en skal hente inn kandidaten?

53 MØTE NR. 3 - UNDERVEIS Prøvenemnda skal føre protokoll der de ulike sidene ved gjennomføringen av prøven blir dokumentert. Udir Hva skal dokumenteres? Hvordan skal det dokumenteres - PROTOKOLL? Strengere krav til dokumentasjon; 3-58 i forskriften

54 MØTE NR 4 - VURDERINGSSAMTALEN a. planlegging av arbeidet, forankring i planverk og begrunnelser for valgte løsninger b. gjennomføring av et faglig arbeid c. vurdering av eget prøvearbeid d. dokumentasjon av eget prøvearbeid (digitale verktøy)

55 VURDERINGS- SAMTALEN SLUTTVURDERING

56

57 VURDERINGSGRUNNLAG Har skaffet seg et tilstrekkelig grunnlag for å vurdere kandidatens kompetanse. Det innebærer at den må innhente dokumentasjon fra alle vesentlige sider av prøven. Dokumentasjonen kan være skriftlig eller innhentet ved observasjon, gjennom bildetaking, gjennom videoopptak eller i samtale. Udir

58 VURDERINGSSAMTALENS INNHOLD

59 OM Å STILLE SPØRSMÅL Hvordan kan vi stille gode (åpne)spørsmål som avdekker kandidatens reflekterte praksis?

60 VURDERINGSSAMTALE VEILEDNING Skape en anerkjennende stemning lytte, lytte, lytte - Kan du si mere om. - Jeg ble nysgjerrig på det du sa om, kan du si mer om det - Når du sier det, betyr det også at. - FÅ FREM DET KANDIDATEN KAN

61 ÅPNE SPØRSMÅL 1.Kan du fortelle litt om den løsningen der 2.Følge med på forklaringen, stille oppfølgingsspørsmål 3.Hvis jeg sier at du kunne gjort dette på en annen måte, hva sier du da?

62

63 HVA SKAL VURDERES? Svarene kan være avgjørende for karakteren

64 HVA SKAL VURDERES? I vurderingen skal det ikke skilles mellom praktiske ferdigheter, kunnskaper og holdninger. Det som skal vurderes, er hvordan kandidaten anvender kompetansen sin til å løse de utfordringene som oppgaven til fagprøven har gitt kandidaten. Udir

65 Systematisk opplæring av framtidas fagarbeidere SPØRSMÅL TIL FAGLIG AVKLARING Still spørsmål som inviterer til utdypende forklaringer eller begrunnelser. Still spørsmål til alle faser i arbeidet: planlegging, gjennomføring, vurdering og dokumentasjon. Bruk åpne spørsmål.

66 NEMNDA VELGER SELV OM DE VIL.?

67 INDIKATOR FOR MÅLOPPNÅELSE NEMND

68

69 BARNE- OG UNGDOMSARBEIDER VURDERING AV PLANLEGGINGSARBEID VAF-2014

70 BARNE- OG UNGDOMSARBEIDER VURDERING AV PLANLEGGINGSARBEID VAF-2014

71 VURDERING AV GJENNOMFØRING

72 VURDERING AV DOKUMENTASJON VAF - BU

73 TAKSONOMIER Taksonomi er anvendelsen av og læren om klassifisering. Begrepet brukes i en rekke vitenskapelige fagområder. (fra gresk τάξις, taxis 'orden' eller 'ordne' og νόµος, nomos 'lov' eller 'lære')

74 KUNNSKAPSMÅL (KOGNITIVE)

75 FERDIGHETSMÅL (PSYKOMOTORISKE)

76 HOLDNINGSMÅL (AFFEKTIVE)