Standpunktkarakterer og vurdering

Transkript

1 Standpunktkarakterer og vurdering Fylkesmannen i Utdanning- og vergemålsavdelingen Berit Aarnes og Synne Ose Januar 2016

2 Vurdering

3 Formålet med vurdering 4 prinsipper : 1. Hva er forventet Løpende og systematisk tilbakemelding om mestring Samtale om hvordan en kan forbedre og øke kompetansen Egenvurdering. Hvordan involveres i eget læringsarbeid. 3-12

4 Formålet med vurdering forts. Vurdering har to formål: Fremme læring Gi informasjon om kompetansen til eleven og lærlingen/kandidaten Underveisvurdering: Et redskap i læreprosessen (for å fremme læring), gi grunnlag for tilpasset opplæring og bidra til å øke kompetansen i faget Sluttvurdering: Gi informasjon om kompetansen ved avslutningen av opplæringen i faget 3-2, 3-11, 3-17

5 Grunnlaget for vurdering i fag Kompetansemålene i læreplanverket Forutsetninger, fravær, orden og oppførsel har ikke noe med vurderingen av faget å gjøre Eleven skal møte frem og delta aktivt, slik at læreren får grunnlag til å vurdere kompetansen Stort fravær, eller andre særlige grunner kan føre til at læreren ikke har grunnlag (IV) 3-3

6 Sluttvurdering Informasjon om kompetansen ved avslutningen av opplæringen baseres på et bredt vurderingsgrunnlag Bredde i læreplan Bredde i vurderingsmåter som følger av læringsaktiviteter iht. kompetansemålene som samlet viser kompetansen eleven har i faget Eleven skal være kjent med hva det blir lagt vekt på 3-17 til 3-18

7 Endringer i forskrift til opplæringsloven kap.3

8 Ny tekst: 3-12 er styrket Egenvurdering er en del av underveisvurderingen Formålet er å bli bevisst på egen læring Skal delta aktivt i vurdering av eget arbeid, kompetanse og faglig utvikling

9 Kravet til dokumentering i tidl 3-16 er opphevet Kravet i oppll om at skoleeier skal ha et forsvarlig system for å sikre at eleven får oppfylt rettighetene sine står fast Skoleeier kan fortsatt fastsette mer omfattende krav til skriftliggjøring Kravet til dokumentasjon i forbindelse med en evt. klage på standpunktkarakter er annerledes enn det som tidligere var kravet i 3-16

10 Ny 3-16 Første pktm i 3-16 er flyttet fra 3-18 Endret fra «( ) frem til standpunktkarakteren fastsettes» til «( ) gjennom opplæringstiden i faget» Siste pktm er klar på at den kompetansen eleven viser i løpet av opplæringen, er en del av grunnlaget for standpunktvurderingen Eleven skal fremdeles ha mulighet til å prøve og feile underveis Fremdeles ikke anledning til å gi standpunktkarakter basert på gjennomsnittet av karakterer gitt i underveisvurderingen Standpunktkarakteren skal fremdeles basere seg på et bredt grunnlag som samlet viser den kompetansen eleven har i faget Læreren skal fremdeles bruke sitt faglige skjønn i en samlet vurdering av elevens kompetanse mot slutten av opplæringen Tilsvarende endring er gjort i forskr 4-10 og forskr til friskoleloven 3-15

11 Klage på standpunktkarakterer

12 Hva skal klageinstansen vurdere? Er karakteren satt på grunnlag av riktig læreplan for fag og er kompetansen er vurdert i forhold til kompetansemålene slik de er fastsatt på det aktuelle trinnet? Er det trukket inn utenforliggende momenter som innsats, fravær og oppførsel for øvrig? Dersom det er trukket inn ikke-faglige forhold vil dette som oftest innebære at karakteren ikke er fastsatt i samsvar med bestemmelsen om standpunktvurdering, med mindre dette går frem av kompetansemålene.

13 Hva skal klageinstansen vurdere? Forts. Er vurderingsgrunnlaget bredt nok? For det første må det ses på bredden i kompetansemål. Det er ikke tillatt å sette en standpunktkarakter på grunnlag av bare utvalgte kompetansemål. For det andre må faglærer ha godtgjort at karakteren er satt på grunnlag av et bredt vurderingsgrunnlag, med det menes på grunnlag av mer enn bare en prøve. Eleven skal også være gjort kjent med hva som er vektlagt i fastsettingen av standpunktkarakteren. I tillegg må klageinstansen vurdere om eleven har hatt mulighet til å forbedre kompetansen sin gjennom opplæringen i faget.

14 Hva skal klageinstansen vurdere? Forts. En standpunktkarakter skal ikke være et matematisk gjennomsnitt av prøvene som har vært avholdt i løpet av opplæringsåret. En standpunktkarakter skal fastsettes etter en samlet og skjønnsmessig vurdering av hvilket kompetansenivå eleven har nådd når opplæringen nærmer seg slutten.

15 Faglærers uttalelse Hensikten med faglærers uttalelse er at faglærer skal vise hvordan standpunktkarakteren er fastsatt. Faglærer skal i sin uttalelse gjøre rede for elevens kompetanse. Dette må kobles opp mot læreplanen i faget. Faglærer må vise hvordan han eller hun har vurdert kompetansen til eleven eller deltakeren opp mot grunnlaget for vurdering og synliggjøre hvorfor elevens kompetanse tilsvarer den karakteren eleven eller deltakeren har fått Faglærer skal opplyse om at eleven er gjort kjent med hva som er vektlagt i fastsettingen av standpunktkarakteren. Faglærer må også godtgjøre at vurderingsgrunnlaget er bredt nok og at eleven har fått mulighet til å forbedre sin kompetanse inntil standpunktkarakteren ble fastsatt.

16 Rektors uttalelse Hensikten med rektors uttalelse er å tydeliggjøre at saksgangen på skolen har vært i samsvar med forskriften, dette omfatter blant annet at skolen har oppfylt sitt ansvar for vurdering. Rektor skal gjøre rede for at skolen har oppfylt elevens rett til individuell vurdering etter 3-1 eller 4-1, dette omfatter både underveis og sluttvurdering. Som et minimum skal rektor kort beskrive skolens praksis for underveisvurdering og skolens prosedyrer for fastsetting av standpunktkarakterer, herunder tidspunktet for når den påklagete standpunktkarakteren er fastsatt.

17 Rektors uttalelse forts I tillegg skal rektor i sin uttalelse gjøre rede for at standpunktkarakteren er fastsatt i samsvar med bestemmelse i forskriften En sentral del av dette er at rektor har gått gjennom faglærers uttalelse og kvalitetssikret denne. Rektor må i sin uttalelse synliggjøre at hun eller han mener at faglærers uttalelse viser at standpunktkarakteren er i samsvar med reglene om fastsetting av standpunktkarakterer.