Klage på karakterer. Klageskjema med veiledning for faglærer. Gjelder Klage på standpunktkarakter i fag/manglende standpunktkarakter

Transkript

1 Klage på karakterer Klageskjema med veiledning for faglærer Gjelder Klage på standpunktkarakter i fag/manglende standpunktkarakter

2 PROSEDYRE VED KLAGE PÅ KARAKTER Faglærers dokumentasjon (skjema 3) for fastsetting av standpunktkarakter i fag/begrunnelse for ikke å sette standpunktkarakter i fag. Lovgrunnlaget for individuell vurdering i videregående opplæring og klagebehandling er hjemlet i forskrift til opplæringslova kapittel 3 og 5, og forvaltningsloven (fvl.). En elev som vurderer å klage på karakter/manglende karakter, bør kontakte faglærer for å få en begrunnelse (jf. forskrift 5-7) Hvis eleven etter å ha mottatt faglærers begrunnelse, fremdeles ønsker å gå videre med klagen, fyller eleven ut klageskjema (skjema 1). Skolen skal veilede eleven i hvordan klagen skal utformes (jf. forskrift 5-12 og 5-13, og fvl. 11) Klage på karakterer skal leveres til rektor snarest og senest innen 10 dager. Rektor innhenter da faglærers begrunnelse og oversender dokumentene sammen med rektors uttalelse til utdanningsavdelingen hos fylkesadministrasjonen (jf. forskrift 5-5 og 5-12) Klagen behandles i klagenemnda. Hvis det reises tvil om at retningslinjer for karakterfastsetting er fulgt, sendes saken tilbake til skolen for ny vurdering, og rektor og faglærer gjennomfører ny vurdering. Rektor fastsetter endelig karakter som det ikke kan klages på (jf. forskrift 5-12) Behandling av klager fra elever på Vg3-nivå blir prioritert før klager fra elever på Vg1- og Vg2-nivå Veiledning for utfylling av skjema 3 ligger bakerst i dokumentet. Utdanningsavdelingen mars

3 Skjema 3 for faglærer - faglærers dokumentasjon for fastsetting av standpunktkarakter i fag/begrunnelse for ikke å sette standpunktkarakter i fag Skolens navn Klagers navn Klagers fødselsdato Faglærers navn U.off. jf. offl. 26, 1. ledd Faget det klages på Fagkode (NVB-kode) Karakteren det klages på Nivå (kryss av) Vg1 Vg2 Vg3 Klager har tatt kontakt med faglærer og fått begrunnelse for karakteren: ja / nei Faglærers dokumentasjon: 1. Når og hvordan har eleven fått informasjon om hva som skal læres? (kompetansemål) 2. Når og hvordan har eleven fått tilbakemelding på sitt faglige nivå, og råd om hvordan resultatet kan bli bedre? (underveisvurdering og kjennetegn på måloppnåelse) 3. Når og hvordan har det vært lagt til rette for at eleven kan delta i vurdering av kvaliteten på eget arbeid, og i hvilken grad har eleven benyttet seg av dette? (elevens egenvurdering) 4. Faglærers redegjørelse for hvordan elevens sluttkompetanse er fastsatt og hvilke vurderinger som ligger til grunn for standpunktkarakteren. 5. Hvilke muligheter har eleven hatt til å forbedre sin kompetanse helt fram til standpunktkarakter er fastsatt, og i hvilken grad har eleven benyttet seg av disse? 6. Faglærers svar på det som eleven viser til i klagen. (Skriv gjerne på eget ark, men bruk de samme overskriftene som vises i dette skjemaet.) Sted og dato Faglærers underskrift 3

4 Veiledning til Skjema 3 for faglærer Under finner du en veiledning for utfylling av de enkelte punktene i skjemaet. Når du fyller ut skjemaet, er det viktig å være konkret og beskrive hva du faktisk har gjort. Husk at du begrunner karakteren til en bestemt elev, ikke til en klasse/gruppe, selv om mange ting kan ha vært gjort i samlet klasse/gruppe. Punktene 1 5 under henviser til forskrift til opplæringslova 3-1, 3-11, 3-12, 3-16, 3-17 og Når og hvordan har eleven fått informasjon om hva som skal læres? (kompetansemål) Her beskriver du kort og konkret hvordan dette faktisk er gjort. Er for eksempel informasjonen gitt ved skolestart og/eller gjennom året, muntlig, skriftlig, digitalt, knyttet til spesielle tidspunkt, til tema eller på andre måter? 2. Når og hvordan har eleven fått tilbakemelding på sitt faglige nivå, og råd om hvordan resultatet kan bli bedre? (underveisvurdering og kjennetegn på måloppnåelse) Beskriv konkret hvordan du har arbeidet i forhold til underveisvurdering med og uten karakter gjennom skoleåret. Pass på at du får svart på følgende: Hvilke vurderingssituasjoner og vurderingsformer har det vært lagt til rette for gjennom skoleåret? (For eksempel fagsamtaler, vurderingssamtaler, skriftlige prøver, muntlige høringer, fremføringer, skriftlige innleveringer osv.) Angi dato på de mest sentrale. På hvilke måter og i hvilket omfang har du gitt eleven tilbakemelding på det faglige nivået? På hvilke måter og i hvilke situasjoner har du gitt eleven råd og veiledning om hva som skal til for å heve kompetansen i faget? (framovermeldinger) 3. Når og hvordan har det vært lagt til rette for at eleven kan delta i vurdering av kvaliteten på eget arbeid, og i hvilken grad har eleven benyttet seg av dette? (elevens egenvurdering) En forutsetning for at eleven skal kunne delta i vurdering av kvaliteten på eget arbeid, er at læreplanmålene er konkretisert slik at eleven er i stand til å forstå dem, og at kjennetegn på måloppnåelse er gjort kjent for eleven. Dette er en del av tilretteleggingen for egenvurderingen. Hvis dette er beskrevet under punkt 1 og 2, kan du henvise dit, hvis ikke må du beskrive/eventuelt utdype det her. I tillegg må det beskrives konkret hvilke metoder som har vært brukt for å involvere eleven i vurderingsarbeidet. (For eksempel vurderingssamtaler, skriftlige egenvurderinger, elevlogg, opplæringsbok, læringsplattform, eksempler på hvordan egenvurdering er en integrert del av pedagogisk metode eller eventuelle andre metoder). Oppgi dato hvis det er naturlig i forhold til benyttede metoder. Dersom eleven ikke har benyttet seg av muligheten til å vurdere eget arbeid, kan dette kommenteres i redegjørelsen. 4. Faglærers redegjørelse for hvordan elevens sluttkompetanse er fastsatt og hvilke vurderinger som ligger til grunn for standpunktkarakteren. Ta utgangspunkt i læreplanens hovedområder og redegjør for elevens kompetanse innenfor hvert hovedområde. Vær konkret og beskriv elevens måloppnåelse så presist som mulig (bruk kjennetegn på måloppnåelse, og ikke bare lav, middels og høy måloppnåelse). 4

5 I den grad eleven viser svært varierende måloppnåelse på de forskjellige kompetansemålene innen ett og samme hovedområde, eller kompetansemålene innenfor hovedområdet rent tematisk er svært variert, blir det nødvendig med en større grad av utdyping innen hvert hovedområde. Hvis spesielle forhold som for eksempel periodisering av fag har hatt en betydning for vurderingen, må dette omtales. Redegjør også for hvilke hovedhensyn som har vært avgjørende ved utøving av skjønn. 5. Hvilke muligheter har eleven hatt til å forbedre sin kompetanse helt fram til standpunktkarakter er fastsatt og i hvilken grad har eleven benyttet seg av disse? Manglede standpunktvurdering I dette tilfellet må det redegjøres for: Når eleven ble varslet skriftlig om faren for manglende vurderingsgrunnlag På hvilken måte det har vært lagt til rette for vurderingssituasjoner, slik at eleven har fått mulighet til å vise sin kompetanse etter varslingen I hvilken grad eleven har benyttet seg av de vurderingssituasjonene det har vært lagt til rette for. Standpunktvurdering Forklar kort hvordan vurderingssituasjoner helt fram til standpunktfastsetting har vært tilrettelagt på en slik måte at eleven har hatt mulighet til å vise sin sluttkompetanse i faget. 6. Faglærers svar på det som eleven viser til i klagen. Gjengi kort elevens ankepunkt og svar på dette. Henvis gjerne til punktene foran, i den grad de bidrar til å utdype svaret på klagen. Husk at det er en konkret elev som klager, ikke en klasse/gruppe. 5