Sluttvurderinga skal gi informasjon om kompetansen til eleven, lærlingen og lærekandidaten ved avslutninga av opplæringa i faget...

Transkript

1 Vurdering Kap i Forskrift til Opplæringslova -. Formålet med vurdering Undervegsvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven, lærlingen eller lærekandidaten aukar kompetansen sin i fag. Sluttvurderinga skal gi informasjon om kompetansen til eleven, lærlingen og lærekandidaten ved avslutninga av opplæringa i faget Grunnlaget for vurdering i fag Grunnlaget for vurdering i fag er dei samla kompetansemåla i læreplanane for fag slik dei er fastsette i læreplanverket, jf. 1-1 eller Undervegsvurdering Undervegsvurdering skal brukast som ein reiskap i læreprosessen, som grunnlag for tilpassa opplæring og bidra til at eleven, lærlingen og lærekandidaten aukar kompetansen sin i fag, jf. -. Undervegsvurderinga skal gis løpande og systematisk og kan vere både munnleg og skriftleg. Undervegsvurderinga skal innehalde grunngitt informasjon om kompetansen til eleven, lærlingen og lærekandidaten og skal givast som meldingar med sikte på fagleg utvikling Sluttvurdering i fag Sluttvurderinga skal gi informasjon om kompetansen til eleven, lærlingen og lærekandidaten ved avslutninga av opplæringa i fag i læreplanverket, jf. -. Sluttvurderingar i grunnskolen er standpunktkarakterar og eksamenskarakterar Standpunktkarakterar i fag Standpunktkarakterar er karakterar som blir gitt ved avslutninga av opplæringa i fag, jf. læreplanverket, og som skal førast på vitnemålet.

2 Standpunktkarakteren må baserast på eit breitt vurderingsgrunnlag som samla viser kompetansen eleven har i faget, jf. -. Eleven skal ha høve til å forbetre kompetansen sin i faget inntil standpunktkarakteren er fastsett. Eleven skal bli gjort kjend med kva det er lagt vekt på i fastsetjinga av hennar eller hans standpunktkarakter. Standpunktkarakterar i fag med sentralt gitt eksamen skal fastsetjast seinast dagen før fellessensurmøtet. Standpunktkarakterar i fag med lokalt gitt eksamen skal fastsetjast seinast dagen før skolen gjennomfører den første lokalt gitte eksamenen på det aktuelle trinnet innanfor utdanningsprogrammet. Rektor har ansvaret for at faglærar set standpunktkarakter. Dersom rektor er i tvil om reglane for fastsetjing av standpunktkarakter er følgde, kan rektor krevje ei ny fagleg vurdering før karakterane blir fastsette og førte. I dei tilfella der det ikkje er grunnlag for å setje standpunktkarakter, har rektor ansvaret for at det blir fatta enkeltvedtak om at standpunktkarakter ikkje skal bli gitt. For at det skal kunne gjerast enkeltvedtak om å ikkje gi karakter, skal eleven vere varsla, jf. -7. Når det ikkje kan givast standpunktkarakter i grunnskolen på grunn av stort fråvær eller andre særlege grunnar, skal det ikkje førast karakter på vitnemålet. Karakterbeskrivelse -8 i Forskrift til Opplæringsloven Karakteren 1 uttrykker at eleven har svært lav kompetanse i faget. Karakteren uttrykker at eleven har lav kompetanse i faget. Karakteren uttrykker at eleven har nokså god kompetanse i faget. Karakteren uttrykker at eleven har god kompetanse i faget. Karakteren uttrykker at eleven har veldig god kompetanse i faget. Karakteren uttrykker at eleven har fremragende kompetanse i faget. Endra ved forskrift 9 juli 007 nr. 88 (i kraft 1 aug 007).

3 Fysisk aktivitet og helse Arbeidsgruppe Helge Dyrøy Linda K Johannesen Margrete Skjervheim Kvandal Ullandhaug skole Ullandhaug skole Buøy skole

4 Fysiske aktiviteter Hovedområdet omfatter deltakelse i ulike aktiviteter. Gjennom å prøve nye aktiviteter, tøye egne grenser og samhandle med andre når det er naturlig, skal elevene oppleve glede og mestring. Hovedområdet innebærer mulighet for fysisk aktivitet innenfor flere ulike bevegelsesmiljøer. Hovedområdet omfatter så vel friluftsaktiviteter og alternative treningsformer som tradisjonelle lagidretter og individuelle idretts- og treningsaktiviteter. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne delta i gruppeaktiviteter eller individuelle aktiviteter som utfordrer både koordinative og fysiske ferdigheter Mestrer så å si alle aktiviteter. Tar mye initiativ, hjelper andre, søker utfordringer. Viser høy grad av samarbeidsevne og er selvstendig. Mestrer de fleste aktiviteter. Tar initiativ og hjelper andre. Mestrer flere aktiviteter. Er positive til og klarer å motta og bruke veiledning til å forbedre seg. Tar litt initiativ. Klarer å samarbeide med medelever. Deltar i de fleste aktiviteter. Klarer å etterligne flere bevegelsesmønstre i idretter. Bidrar i liten grad i gruppeaktiviteter. Deltar i enkelte aktiviteter. Forsøker å utføre enkelte aktiviteter. Deltar i svært få aktiviteter. 1 Gjøre sitt beste, samhandle med og oppmuntre medelever Oppmuntrer medelever, gjør gjennomgående sitt beste, følger reglene i aktivitetene og søker jevnbyrdig konkurranse og utfordringer. Oppmuntrer ofte medelever, gjør stort sett sitt beste, følger reglene i aktivitetene og søker jevnbyrdig konkurranse og utfordringer. Er tidvis oppmuntrende med medelever og følger vanligvis regler innen idretter. Viser god innsats i aktivitetene. Er tidvis oppmuntrende med medelever og følger vanligvis regler innen idretter. Viser tidvis god innsats i aktivitetene. Kommuniserer med medelevene. Lite samhandling med andre 1

5 Samtale om sammenhengen mellom fysisk aktivitet, mestring og bevegelsesglede Eleven kan reflektere og forklare sammenhengen mellom fysisk aktivitet, mestring og bevegelsesglede på en meget godt måte. Eleven kan på en meget god måte forklare sammenhengen mellom fysisk aktivitet, mestring og bevegelsesglede. Eleven forstår sammenhengen mellom fysisk aktivitet, mestring og bevegelsesglede. Eleven kan gjengi sammenhengen mellom fysisk aktivitet, mestring og bevegelsesglede. Eleven vet det er en sammenheng mellom fysisk aktivitet, mestring og bevegelsesglede. 1 Kosthold og helse Hovedområdet omfatter kunnskap om og praktisk erfaring med sammenhengen mellom fysisk aktivitet og kosthold og den virkning dette har på egen helse. Sentralt i hovedområdet er personlig planlegging og refleksjon over sammenhengen mellom fysisk aktivitet, kosthold og helse. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne utveksle synspunkter om aktuelle råd og anbefalinger om kosthold og fysisk aktivitet Eleven kan drøfte og reflektere rundt synspunkter om aktuelle råd og anbefalinger om kosthold og fysisk aktivitet Eleven kan drøfte synspunkter om aktuelle råd og anbefalinger om kosthold og fysisk aktivitet. Eleven kan på en god måte forklare synspunkter om aktuelle råd og anbefalinger om kosthold og fysisk aktivitet. Eleven kan forklare aktuelle råd og anbefalinger om kosthold og fysisk aktivitet. Eleven kan gjengi noen råd og anbefalinger om kosthold og fysisk aktivitet Eleven kan finne frem til aktuelle råd og anbefalinger om kosthold og fysisk aktivitet. 1

6 planlegge og gjennomføre et eget aktivitets- og kostholdsopplegg Planlegger et eget aktivitets- og kostholdsopplegg. Opplegget er varierte og gjennomtenkt. Evaluerer og reflekterer over planlegging og gjennomføring. Jobber selvstendig. Planlegger et eget aktivitets- og kostholdsopplegg. Opplegget er varierte og gjennomtenkt. Evaluerer egen planlegging og gjennomføring. Viser stor grad av selvstendighet. Planlegger et eget aktivitets- og kostholdsopplegg. Argumenterer for og begrunner valg. Jobber til dels selvstendig. Planlegger med hjelp et eget aktivitets- og kostholdsopplegg. Klarer å gjennomføre aktiviteten, og kan si noe om denne. Gjennomfører et aktivitets- og kostholdsopplegg. Aktiviteten blir ikke planlagt og gjennomført. 1 lage enkle og ernæringsmessige gode måltider Planlegger og lager et enkelt måltid. Tar hensyn til hygiene og sikkerhet. Reflekterer rundt hva som er et ernæringsmessig godt måltid. Viser svært høy grad av selvstendighet. Planlegger og lager et enkelt måltid. Tar hensyn til hygiene og sikkerhet. Drøfter hva som er et ernæringsmessig godt måltid. Viser høy grad av selvstendighet. Planlegger og lager et enkelt måltid Kan si noe om hva som er et ernæringsmessig godt måltid. Jobber for det meste selvstendig. Kan lage et enkelt måltid. Kan si noe om hva som er sunne matvarer. Bidrar i gruppeaktivitet. Kan lage et enkelt måltid. Bidrar i gruppeaktivitet Kan lage et enkelt måltid. 1