Bruk av IKT i skolen. Lederundersøkelsen
|
|
- Charlotte Nilsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Bruk av IKT i skolen Lederundersøkelsen 21. mai 2010
2 Forord Undersøkelsen er primært utført av førsteamanuensis i IT-ledelse Øystein Sørebø, ansatt ved Høgskolen i Buskerud, på oppdrag av Utdanningsavdelingen ved Buskerud fylkeskommune. Det overordnede målet med undersøkelsen var å få kunnskap om ledernes satsning på bruk av IKT i skolearbeidet ved de ulike skolene i Buskerud, samt avdekke kompetansebehov og utfordringer. De metodiske og faglige valgene, bl.a. valg av respondenter og utforming av undersøkelsesdesign, er gjort med utgangspunkt i følgende problemstilling: Hvilke erfaringer har lederne ved videregående skoler i Buskerud vedrørende: (a) Lærernes og egen bruk av bærbar PC (f.eks, læringsutbytte, nytteverdi og utfordringer)? (b) Lærernes og eget engasjement i skolens IKT-planlegging? (c) Relasjonen til fylkeskommunen og dens satsning på faglig-pedagogisk IKT-bruk ved skolene? Vi vil rette en særskilt takk til Kirsti Slettevoll og Aril Svinterud. Begge to har stilte sin tid til disposisjon i forbindelse med forberedelser til og gjennomføring av undersøkelsen. Uten disse engasjerte ressurspersonene fra fylkeskommunen og den videregående skolen i Buskerud hadde det blitt vanskelig å gjennomføre undersøkelsen og analysene i løpet av vinteren/våren Eventuelle spørsmål om undersøkelsen kan rettes til Øystein Sørebø (oystein.sorebo@hibu.no evt ). Hønefoss, 21. mai 2010 Øystein Sørebø Førsteamanuensis 2
3 Hovedresultater 1. Betydningen av temaet IKT i skolen for lederne; De er veldig klare på at det er viktig å være oppdatert på faglig-pedagogiske problemstillinger (83 % er i dette). Det er også tydelig at de ser på pedagogisk bruk av IKT som en viktig utfordring i skolehverdagen og at de selv er opptatt av å holde seg oppdatert på dette området. Utfordringen for lederne er til en viss grad å finne tid til å fokusere på fagligpedagogiske utfordringer ved bruk av IKT i skolen. 2. Skolens IKT plan; Lederne rapporterer at skolenes IKT-planer er i overensstemmelse med BFK sin strategiplan Pedagogisk bruk av IKT I tillegg rapporterer de at de har god kjennskap til IKT-planen ved egen skole. Når det gjelder ledernes vurdering av hvorvidt lærerne kjenner til planen og er involvert i utvikling av planen, så er det en viss kontrast mellom dette og det lærerne selv rapporterer. Lærerne rapporterer at de er u i at de er involvert i utvikling av planen (64 % er u), mens ledelsen tenderer til å være litt i at lærerne er involvert i planleggingen (37 % er ; se for øvrig figur 1). 3. Ledelsens oppfølging av lærerne; Lederne er klare på at lærerne er forpliktet til å følge opp den delen av skolens IKT-plan som omhandler undervisning (77 % er i dette). Det lederne er mest usikre på i denne sammenhengen er hvorvidt det eksisterer en IKT og undervisningsorientert delingskultur blant lærerne (kun ¼ er i at det eksisterer en slik ved egen skole). Det er viktig å se ledelsens rapportering av hvorvidt de følger opp lærerne (jf. tabell 3) opp mot lærernes rapportering av hvorvidt de blir fulgt opp (jf. tabell 10 i lærerundersøkelsen). Lederne gir konsekvent en bedre statusrapport på dette området enn det lærerne gjør. 4. Ressurssituasjonen ved skolene; Lederne mener at det er brukt tilstrekkelig med ressurser på innkjøp av IKT-utstyr (63 % er i dette). Det de imidlertid er minst e i er at det er brukt tilstrekkelig med ressurser på faglig-pedagogisk IKT kompetanseutvikling blant lærerne (47 % er i at det er det). 5. Fylkeskommunens rolle som IKT-fasilitator; Lederne mener fylkeskommunen spiller en relativt viktig rolle i skolenes utvikling av faglig-pedagogisk IKT kompetanse (45 % er i dette, mens kun 3 % er u). Det lederne er minst fornøyd med er fylkeskommunens ivaretakelse av sitt tekniske ansvarsområde (ca. ¼ av lederne er god fornøyd med fylkeskommunens ivaretakelse av maskiner, infrastruktur og drift). 3
4 6. Lederens IKT-kompetanse; Lederne evaluerer sin egen IKT-kompetanse som relativt høy (se figur 4). De hevder også at de har blikk for lærernes faglig-pedagogiske IKTkompetanse (63 % er i dette). Det de er mest usikker på er hvorvidt det er slik at samtlige i ledergruppen har solid IKT-kompetanse (18 % ver i at ledergruppen har det, mens 15 % er u). Rapportering av resultater Tabell 1: Antall ledere per skole som deltok Skole Antall svar Drammen 12 Hønefoss 12 Gol 10 St. Hallvard 9 Lier 8 Ringerike 8 Kongsberg 7 Rosthaug 7 Åssiden 7 Eiker 6 Røyken 6 Ål 4 Numedal 3 Totalt var det 101 svar fordelt på 12 skoler, tabell 1 viser svarfordelingen mellom skoler. 4
5 Tabell 2: Skolens IKT-plan Skolens IKT-plan er helt i overensstemmelse med målsettingene i Buskerud fylkeskommunes strategiplan Pedagogisk bruk av IKT Gj.snitt U Enig (1 og 2) % (5 og 6) % 5, Jeg har godt kjennskap til skolen IKT-plan 5, Vi jobber kontinuerlig med realisering av IKTplanens målsettinger 4, IKT-planen revurderes og endres minst en 4, gang per skoleår Utvikling av informasjonskompetanse og digital dømmekraft er et viktig tema i IKTplanen 4, Hos oss er IKT-planen utviklet gjennom et samarbeid mellom ledelsen og lærerne Det er en klar sammenheng mellom de ressursene vi bruker på IKT (f.eks. kompetanseutviklingstiltak og utstyr) og IKTplanens målsettinger Våre lærere har god kjennskap til hovedmålsettingene i skolens IKT-plan 4, , , = u, 2=U, 3= u, 4=, 5=Enig, 6= Ledelsen på de ulike skolene sier seg stort sett til Enig i utsagnene vedrørende skolenes IKT-plan. De er mest e i at skolens IKT-plan er i overensstemmelse med målsetningene i fylkeskommunens strategiplan (94 % er ). Når det gjelder hvor godt skolens lærere er kjent med skolens IKT plan er de mer usikre, her sier de seg i dette utsagnet (37 % er ). Relativt små standardavvik (dvs. 0,90) tyder på relativt små meningsforskjeller blant lederne som gruppe. 5
6 Lærerne kjenner målsettingene Lederne Kjenner hovedmålsettingene Lærerne Usikre? Lærerne er involvert Lederne Vi er involvert i utvikling Lærerne u U u Enig Figur 1: Hva mener ledelsen i kontrast til lærerne om skolens IKT-planarbeid? 6
7 Tabell 3: Oppfølging av lærere Lærerne er forpliktet til å følge opp den delen av IKT-planen som omhandler IKT-bruk i undervisningen Lærerne er godt kjent med hvem som er IKTpiloter ved vår skole Jeg har god oversikt over hvilke lærere som er engasjert i faglig-pedagogisk IKT-bruk i klasserommet og hvem som ikke er det Vi har i skoleåret 09/10 satt faglig-pedagogisk bruk av IKT på lærernes dagsorden gjennom tiltak som f.eks. refleksjonsmøter og opplæring Alle våre lærere er forpliktet til å vektlegge elevenes utvikling av informasjonskompetanse og digital dømmekraft Ved vår skole er det en effektiv delingskultur hvor lærerne gjør IKT-baserte undervisningsopplegg og læringsressurser tilgjengelig for alle Gj.snitt U (1 og 2) % Enig (5 og 6) % 4, , , , , , = u, 2=U, 3= u, 4=, 5=Enig, 6= Vi finner at ledelsen på de ulike skolene er Enig i utsagnet som dreier seg om at lærerne er forpliktet til å følge opp den delen av IKT planen som omhandler IKT bruk i undervisningen (77 % er ). Tidligere sa ledelsen seg kun e i at lærerne hadde god kjennskap til IKT planen (37 % var ), det er mulig man kan tolke dette dit hen at ledelsen klart mener at lærerne bør kjenne IKT planen, men at de er usikre på om de virkelig gjør det. Når det gjelder tilstedeværelsen av en IKT-orientert delingskultur så er lederne i at det eksisterer en slik ved skolen (26 % er ). I denne forbindelsen er det, som figur 1 viste oss, en viss kontrast mellom den statusrapport lærerne gir oss og det ledelsen rapporterer. Lærerne angir at de er litt i at ledelsen er reelt opptatt av og legger til rette for faglig-pedagogisk IKT-utfordringer og kompetanseutvikling (mellom 30 og 40 % av lærerne er e i dette; se tabell 10 i lærerundersøkelsen). Ledelsen på sin side angir at de er i at de har fokus på dette temaet. 7
8 Er forpliktet til å følge opp IKT-plan Satt fokus på fag.ped IKT hos lærerne Viktig basis for kompetanse- Utvikling? Har effektiv IKT delingskultur u U u Enig Figur 2: Sentrale elementer fra tabell 3: Ledelsens oppfølging av egne lærere Tabell 4: Bruk av ressurser Ved vår skole bruker vi tilstrekkelig med ressurser på innkjøp av IKT-utstyr Ved vår skole bruker vi tilstrekkelig med ressurser på teknisk drift og vedlikehold av IKT Ved vår skole bruker vi tilstrekkelig med ressurser på IKT støttefunksjoner (ressurspersoner) Ved vår skole bruker vi tilstrekkelig med ressurser på faglig-pedagogisk IKTkompetanseutvikling blant lærerpersonalet 8 Gj.snitt U Enig (1 og 2) % (5 og 6) % 4, , , , = u, 2=U, 3= u, 4=, 5=Enig, 6= Ledelsen er noe mer usikre på om det brukes tilstrekkelig med midler på IKT-utstyr og faglig pedagogisk IKT kompetanseutvikling. I gjennomsnitt er de i disse utsagnene, med størst usikkerhet rundt kompetanseutvikling. Vi ser et større standardavvik på dette temaet, spesielt på utsagnet om ressursbruk på drift og teknisk vedlikehold (dvs. 1,10), enn på de foregående temaene. Dette kan tyde på at det er ulikheter mellom skolene.
9 Tabell 5: Bruk av insentiver Bruker dette Deltakelse på konferanser 81% Positiv omtale i forbindelse med medarbeidersamtaler 80% Ros fra ledelsen i skolehverdagen 71% Ekstra tillegg gjennom lokale lønnsforhandlinger 58% Andre tiltak 15% Under denne delen av undersøkelsen har vi sett på hvilke insentiver skoleledelsen benytter for å oppmuntre til faglig-pedagogisk IKT-kompetanseheving. De viktigste insentivene ser ut til å være mulighet for å delta på ulike konferanser, positiv omtale på medarbeidersamtaler og ros fra ledelsen. Rundt halvparten av spurte lederne melder at de benytter lokale lønnsforhandlinger for å belønne lærere som er dyktige til å følge opp IKT-planen i skolehverdagen. Her må vi også se nærmere på de ulike skolene, da disse tallene kan lyve litt. Tre skoler står for eksempel for over 30% av svarene i undersøkelsen, så det at 50% av lederne benytter lønn som et insentiv trenger ikke bety mer enn at man gjør dette på 4 av 12 skoler. De andre tiltakene som nevnes er: Tildeling av ressurser (økonomisk kompensasjon): Har valgt å gi litt lønn 3% til en fra hver avdeling for å delta i IT's-gruppe og spre kompetanse på eget område. Være en som de andre kan spørre om hjelp. Tildeling av tidsressurs f.eks. deltagere / piloter innen digitale læringsressurser tildeles ca 3% ressurs for ikke bare alene å tilegne seg nye kunnskaper og ferdigheter, men også for å gi opplæring (både gruppevis og enkeltvis) til kollegaer. Dette blir gitt til de personene vi mener bidrar utover det som følger av å "leve" i en lærende organisasjon. På individuell arb. avtale, noe tid til oppdatering av IKT-ferdigheter innenfor skolefellestid 9
10 Gjennom å få delta i IKT-prosjekt og bedrive utviklingsarbeid, får gjennom dette en mer variert arbeidsdag/-år. Blir også satt av ressurser evt skriver timer for noe av arbeidet Frikjøp i form av tidsressurs Tilgang på teknologisk utstyr: Det har også blitt gitt anledning til å prøve ut nytt utstyr med nye muligheter til enkelte som har meldt ønske om det, når det ellers samsvarer med skolens satsing innen IKT-feltet. Noen får prosjektmidler til utprøving Disse får også nødvendig ekstra utstyr for å utvikle seg videre De beste PCene Andre arbeidsoppgaver: Ikt-ressurspersonene blir benyttet som interne kursholdere, vi har arrangert ulike work-shops hvor ansatte kan velge nivå og tema. Vi har ped.forum hver 6.uke og her har personer som har bidratt fått en liten oppmerksomhet. Videre er det ofte tema i avd.møtene, hvor man deler erfaring / kommer med tips De blir brukt som kursholdere for intern kompetanseheving. Opplæring for andre Påskjønnelser: Blomster Utdeling av skolens "hedershøne" på fellesavslutning for personale. Overrekkelse av gaver på juleavslutninger / sommeravslutninger. Gjennom seksjonsmøteaktivitet, samt minne personalet om ressurspersoner og dyktige kollegaer, men arbeidet med LP har "stjålet" tid fra IKT-satsing. IKT har ikke vært et naturlig emne i LP 10
11 Tabell 6: Fylkeskommunen og IKT i videregående opplæring Fylkeskommunen spiller en viktig rolle i vår skoles utvikling av faglig-pedagogisk IKTkompetanse Fylkeskommunen støtter skolens IKT-piloter på en god måte Skoleledelsen er godt fornøyd med fylkeskommunens ivaretakelse av sitt tekniske ansvarsområde (jf. maskiner, infrastruktur og drift) Gj.snitt U Enig (1 og 2) % (5 og 6) % 4, , , = u, 2=U, 3= u, 4=, 5=Enig, 6= Skoleledelsen er minst fornøyd med fylkeskommunens ivaretakelse av det tekniske utstyret. På dette utsagnet sier lederne ved de ulike skolene at de i gjennomsnitt er ue til e i at de er fornøyde med hvorledes fylkeskommunen ivaretar dette ansvarsområdet (26 % er ). Vi finner et noe større standardavvik på dette utsagnet (dvs. 1,16), enn på flere av de andre utsagnene tidligere i undersøkelsen (ca. 0,90), noe som kan tyde på at dette oppleves ulikt fra skole til skole. BFK viktig for vår IKT-komp. BFK støtter våre IKT piloter BFK ivaretar vår infrastruktur Usikre? u U u Enig Figur 3: Fylkeskommunens rolle som skolenes IKT-fasilitator 11
12 Tabell 7: Ledergruppens IKT-kompetanse Gj.snitt U (1 og 2) % Enig (5 og 6) % Samtlige ledere har blikk for læreres fagligpedagogiske 4, IKT-kompetanse IKT-kompetanse er viktig for å være en god 4, leder IKT-kompetansenivået er veldig 4, personavhengig og derfor sprikende Samtlige har meget solid IKT-kompetanse 3, = u, 2=U, 3= u, 4=, 5=Enig, 6= Respondentene (skoleledelsen) rapporterer at de er e til i utsagnet om at ledelsen har fokus på lærernes faglig-pedagogisk IKT kompetanse (63 % er ). Skoleledelsen hevder videre at IKT-kompetanse er viktig for å være en god leder (55 % er ) men også at IKT-kompetansenivået er sprikende i ledergruppa (62 % er ). De er ue, eller usikre, på om det er slik at samtlige i ledergruppa har solid IKT-kompetanse (18% er ). 12
13 Tabell 8: Egen IKT-kompetanse Gj.snitt Kan ikke/ kan litt (1 og 2) % Kan mye/ ekspert (4 og 5) % Kan opprette mapper for lagring og 4, organisering av filer Kan lage tabeller med kolonner og rader i 4, tekstbehandling Kan laste ned et dokument fra Internett 4, Kan gjennomføre målrettede søk etter 4, informasjon i en nettleser Kan lag en presentasjon med illustrasjoner (bilder, diagrammer...) i et presentasjonsprogram 3, Kan installere et nytt program på min egen datamaskin Kan bruke Web-tjenester som YouTube og Wikipedia Har faglig-pedagogisk IKT-kompetanse i mine fag (dvs. kan vurdere når og hvordan IKT kan brukes for å gi faglig og pedagogisk nytteverdi) Kan opprette og administrere kontoer, f. eks. en Facebook- evt. Twitter konto Kan bruke formler til å sette opp et budsjett i et regnearkprogram Kan bruke samskrivningsverktøy (f.eks. Google Documents eller Wiki) 3, , , , , , = Kan ikke, 2=Kan litt, 3=Kan en del, 4=Kan temmelig mye, 5=Regner meg som ekspert Når det dreier seg om egne individuelle IKT ferdigheter ser vi følgende. Lederne rapporterer at de Kan temmelig mye når det gjelder å: - opprette mapper og organisere filer (40 % kan mye) - lage tabeller i tekstbehandling (35 % kan mye) - laste ned dokumenter fra internett (40 % kan mye) - gjennomføre søk på internett (31 % kan mye) - lage presentasjoner med illustrasjoner (21 % kan mye). Vi ser litt lavere ferdigheter, dvs. Kan en del til Kan temmelig mye, når det gjelder å installere nye programmer på egen datamaskin og bruke YouTube, Wikipedie eller lignende Webtjenester. Vi ser også at lederne rapporterer at de Kan en del til Kan temmelig mye om fagligpedagogisk IKT-bruk innen eget fagområde. Lavest ferdighet rapporteres på bruk av regneark (formler) og bruk av samskrivingsverktøy, hvor de sier at de Kan en del (6 % kan mye). Størst 13
14 individuell variasjon er det i regnearksferdigheter, bruk av Facebook, Twitter e.l og på det å installerer programvare på egen datamaskin. Vi finner et lavt standardavvik på de andre ferdighetene, noe som betyr at det er lite individuell variasjon. Opprette mapper Lage tabeller i teksbeh. Kan laste ned fra Intern. Kan "målrettede søk" Kan avansert presentasjon Kan installere program Kan bruke YouTube/Wikip. Har faglig/ped IKT komp. Kan oppr./adm. Faceb./Twi. Kan formler i regneark Kan samskrivingsverktøy Bruk nivå II Bruk nivå III Bruk nivå I Dette er vel kanskje den mest sentrale IKT-relaterte lederkompetansen? Kan ikke Kan litt Kan en del Kan temmelig mye Regner meg som ekspert Figur 4: Ledernes selvrapporterte IKT-kompetanse Tabell 9: Betydningen av temaet IKT i skolen for ledere For meg personlig er det veldig viktig å være oppdatert på faglig-pedagogiske problemstillinger Min lederjobb er krevende og jeg føler derfor at jeg ikke har nok tid til å fokusere på fagligpedagogiske utfordringer ved bruk av IKT i skolen Det er mange utfordringer i skolen som er mye viktigere enn faglig-pedagogiske problemstillinger som omhandler bruk av IKT Er opptatt av faglig-pedagogiske problemstillinger, men ikke av utprøving av IKT-verktøy 14 Gj.snitt U Enig (1 og 2) % (5 og 6) % 5, , , , = u, 2=U, 3= u, 4=, 5=Enig, 6=
15 På spørsmålet om det er personlig viktig å være oppdatert på faglig-pedagogiske problemstillinger finner vi den høyest rapporterte gjennomsnittsverdien i undersøkelsen. Det betyr at de aller fleste lederne er Enige i dette utsagnet (83 %), de er imidlertid også e i utsagnet om at lederstillingen er så krevende at man mangler tid til å fokusere på de IKTfaglig pedagogiske utfordringene (31 % er ). Videre rapporterer de at de er Ue til ue i at det finnes mange viktigere utfordringer i skolen enn IKT og i at de ikke er opptatt av utprøving av IKT-verktøy (19 % er u). Dette tyder på at ledelsen ved de ulike skolene ser på pedagogisk bruk av IKT som en viktig utfordring i skolehverdagen og at de er opptatt av å holde seg oppdatert på dette området, selv om de nok kan føle at det er vanskelig å finne nok tid i en hektisk lederstilling. Fag.-ped. prob.st. er viktige Ja! Har ikke tid til IKT-utfordr. For så vidt ikke! Mye er viktigere enn IKT Usikre? Opptatt av fag.ped, ikke IKT Altså er vi også opptatt av IKT! u U u Enig Figur 5: Betydningen av IKT for lederne 15
Bruk av IKT i skolen. Elevundersøkelsen Yrkesfag
Bruk av IKT i skolen Elevundersøkelsen Yrkesfag 21. mai 2010 Forord Undersøkelsen er primært utført av førsteamanuensis i IT-ledelse Øystein Sørebø, ansatt ved Høgskolen i Buskerud, på oppdrag av Utdanningsavdelingen
DetaljerBruk av IKT i skolen. Elevundersøkelsen Studieforberedende
Bruk av IKT i skolen Elevundersøkelsen Studieforberedende 21. mai 2010 Forord Undersøkelsen er primært utført av førsteamanuensis i IT-ledelse Øystein Sørebø, ansatt ved Høgskolen i Buskerud, på oppdrag
DetaljerBruk av IKT i skolen. Lærerundersøkelsen
Bruk av IKT i skolen Lærerundersøkelsen 21. mai 2010 Forord Undersøkelsen er primært utført av førsteamanuensis i IT-ledelse Øystein Sørebø, ansatt ved Høgskolen i Buskerud, på oppdrag av Utdanningsavdelingen
DetaljerStrategiplan pedagogisk IKT 2011-2014
Strategiplan pedagogisk IKT 2011-2014 Bakgrunn Planen er en videreføring av Strategiplan pedagogisk bruk av IKT 2008 2011 og bygger på den samme forståelse av hva pedagogisk IKT-kompetanse er, og hvordan
DetaljerEn evaluering av IKT og bærbare datamaskiner som læringsverktøy ved videregående skoler i Buskerud
En evaluering av IKT og bærbare datamaskiner som læringsverktøy ved videregående skoler i Buskerud 1 Forord Undersøkelsen er utført av FOKUS Ringerike, Høgskolen i Buskerud, på oppdrag av Utdanningsavdelingen
Detaljer1. Bruk av kvalitetsvurdering nr DRØFTING AV KVALITET
OMRÅDER OG SPØRSMÅL I ORGANISASJONSANALYSEN GRUNNSKOLER MASTER med alle spørsmål til alle grupper Kolonner til høyre angir hvilke spørsmål som det er aktuelt for de tre gruppene medarbeidere. Til bruk
DetaljerRAPPORT. Evaluering av bruken av bærbare elev- PC er for elever i Vest-Agderskolen. September 2008 Vest-Agder fylkeskommune
RAPPORT Evaluering av bruken av bærbare elev- PC er for elever i Vest-Agderskolen September 2008 Vest-Agder fylkeskommune Bakgrunn for saken Første halvår 2005 ble det startet opp et pilotprosjekt for
DetaljerMålplan for bruk av IKT for skolene i Re kommune
Målplan for bruk av IKT for skolene i Re kommune 2014-2016 Innhold 1 Pedagogisk bruk av IKT 3 1.1 Målområde 3 2 Elevenes kompetanseutvikling 4 2.1 Målområde 4 3 Lærernes kompetanseutvikling 5 3.1 Målområde
DetaljerForskning om digitalisering - en innledning
Forskning om digitalisering - en innledning I FIKS har vi foretatt en gjennomgang (review) av internasjonal forskning på skoler og klasser der alle elevene har hver sin digitale maskin, ofte kalt en-til-en-klasserom.
DetaljerStrategisk plan for den digitale Larviksskolen. Aktiviteter i planperioden 2015 2018
Strategisk plan for den digitale Larviksskolen. Aktiviteter i planperioden 2015 2018 Visjon: Sm@rt digital skolehverdag Hovedmål: Økt læring med digitale verktøy Elever Elever skal daglig bruke digitale
DetaljerOla Berge Skolen i digital utvikling 2016
Ola Berge Skolen i digital utvikling 2016 Like vilkår for IKT-bruk i skolen? Funn fra undersøkelsen Monitor skole 2016 Monitor skoleleder Om Monitor-undersøkelsene Bakgrunn for innretning på 2016- undersøkelsen
DetaljerResultat fra spørreundersøkelse ang. benyttelse av digitale verktøy;
Resultat fra spørreundersøkelse ang. benyttelse av digitale verktøy; Elever, en klasse på 7. trinn: jenter a-g, gutter h-p, ikke oppgitt kjønn q Lærere på trinnet: 1 = kvinne 36 år, 2 = kvinne 40-årene,
DetaljerFOU PROSJEKT BRUK AV ASSISTENTER OG LÆRERE UTEN GODKJENT UTDANNING I GRUNNSKOLEN
FOU PROSJEKT BRUK AV ASSISTENTER OG LÆRERE UTEN GODKJENT UTDANNING I GRUNNSKOLEN FORMÅL OG METODE Undersøke bruken av assistenter og lærere uten godkjent pedagogisk kompetanse i grunnopplæringen Kartlegge
DetaljerResultater fra undersøkelse Buskerud Fylkeskommune
Bærbar PC i opplæringen Resultater fra undersøkelse Buskerud Fylkeskommune RESULTATER FRA UNDERSØKELSE BUSKERUD FYLKESKOMMUNE 1 SAMLEDE RESULTATER 2 LÆRERUNDERSØKELSE SAMLEDE RESULTATER 2 ELEVUNDERSØKELSE
Detaljer1. Bruk av kvalitetsvurdering
Områder og spørsmål i Organisasjonsanalysen - Grunnskoler 1. Bruk av kvalitetsvurdering DRØFTING AV KVALITET LÆRER LEDELSE ANDRE 1.1 Medarbeidere og ledelsen drøfter resultatet fra elevundersøkelsen. 1.2
DetaljerIKT STRATEGI NES - SKOLEN
IKT STRATEGI NES - SKOLEN Innhold Innledning... 3 Strategier rettet mot elevene... 4 Strategier rettet mot skoleledelse og lærere... 4 Strategier rettet mot økonomi og infrastruktur... 4 Strategier rettet
DetaljerDigital tilstand i høyere utdanning
Digital tilstand i høyere utdanning Perspektiver på fagansattes kompetansebehov og støtteenhetenes rolle i utvikling av digital/ utdanningsfaglig kompetanse for å fremme utdanningskvalitet Trine Kofoed
DetaljerStrategi for pedagogisk bruk av IKT i Telemark fylkeskommune 2014-2016
Strategi for pedagogisk bruk av IKT i Telemark fylkeskommune 2014-2016 Innledning I læreplanverket for Kunnskapsløftet er digitale ferdigheter definert som en grunnleggende ferdighet, på lik linje med
DetaljerDigital tidsalder også i skolen?
Digital tidsalder også i skolen? Vibeke Kløvstad, ITU 02.11.2004 www.itu.no 1 Klasserommets utvikling 1897 1997 2. november 2004 www.itu.no 2 2. november 2004 www.itu.no 3 Klasserommet i 2004 2. november
DetaljerHANDLINGSPLAN FOR DIGITAL KOMPETANSE
HANDLINGSPLAN FOR DIGITAL KOMPETANSE FOR SKOLENE I RØYKEN KOMMUNE 2006-2008 1 HANDLINGSPLAN FOR DIGITAL KOMPETANSE 2006-2008 FOR SKOLENE I RØYKEN KOMMUNE Innledning De nye læreplanene, som trer i kraft
DetaljerDITT VALG DINE MULIGHETER
Skaper resultater gjennom samhandling VIDEREGÅENDE OPPLÆRING DITT VALG DINE MULIGHETER Informasjon om videregående skoler og utdanningsprogram i Buskerud fylkeskommune Forord Til deg som skal velge videregående
DetaljerFra forskning til praksis
Fra forskning til praksis New Millennium Learners Unge, lærende som: Bruker informasjon som gjerne er digital og ikke trykt Prioriterer bilder, lyd og bevegelse fremfor tekst Er komfortable med multitasking
DetaljerFra forskning til praksis
Fra forskning til praksis New Millennium Learners Unge, lærende som: Bruker informasjon som gjerne er digital og ikke trykt Prioriterer bilder, lyd og bevegelse fremfor tekst Er komfortable med multitasking
DetaljerCamilla Helen Landsverk. Hvordan jobbe med fagfornyelsen i fellestiden?
Camilla Helen Landsverk Hvordan jobbe med fagfornyelsen i fellestiden? SKOLEUTVIKLING Fagfornyelsen er det viktigste skoleutviklingsprosjektet vi kan holde på med de kommende årene. (2018-2020) Hvordan
DetaljerIKT - Strategiplan for. Grorud skole
IKT - plan for Grorud skole IKT-ABC 2012 1 INNHOLDSFORTEGNELSE IKT-strategiplan for...1 Grorud skole...1 1 Innholdsfortegnelse...2 2 Innledning...3 3 Situasjonsbeskrivelse...4 4 Kritiske suksessfaktorer...5
DetaljerIKT-standard for skolene i Telemark fylkeskommune Addendum 2014-06-20 til styringsdokument 01/2013
IKT-standard for skolene i Telemark fylkeskommune Addendum 2014-06-20 til styringsdokument 01/2013 Innhold Innledning..... 3 IKT-standard for skolene i Telemark fylkeskommune. 4 Kommentarer til endringer
DetaljerSAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Mette Anfindsen Arkiv: A20 Arkivsaksnr.: 18/176
SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Mette Anfindsen Arkiv: A20 Arkivsaksnr.: 18/176 SPRÅKKOMMUNE 2018-2019 Rådmannens innstilling: Kommunestyret vedtar at Dønna kommune skal bli språkkommune fra høsten 2018 og
DetaljerIKT i lærerutdanninger utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor
IKT i lærerutdanninger utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor Janne Wilhelmsen, Tove Kristiansen og Hilde Ørnes Oslo 25. mars 2009 Hvorfor er dette viktig? Bruk av IKT er viktig i høyere utdanning
DetaljerSammenligning av deltagende og ikke-deltakende skoler på utvalgte tema fra Elevundersøkelsen skoleåret 2015/16
Joakim Caspersen og Christian Wendelborg Ungdomstrinn i utvikling betydning for elevene? Sammenligning av deltagende og ikke-deltakende skoler på utvalgte tema fra Elevundersøkelsen skoleåret 2015/16 Notat
DetaljerUTVALG UTVALGSSAK MØTEDATO. Hovedutvalget for utdanningssektoren 11.03.2014
Saksframlegg Vår saksbehandler Sigrun Bergseth, tlf. 32 80 87 92 Vår referanse 2011/862-37 UTVALG UTVALGSSAK MØTEDATO Hovedutvalget for utdanningssektoren 11.03.2014 Nettskolen Buskerud Saken følger opp
Detaljer2. Gruppen: Del erfaringene med hverandre og plassér lappene på flipover.
Gruppeoppgave basert på walk and talk 1. To og to (som gikk tur sammen): Skriv ned de 3-5 punktene dere opplever som viktigst for å lykkes og de 3-5 punktene dere oppleversom vanskeligst. 2. Gruppen: Del
DetaljerFebruar Rapport - læremiddelundersøkelse for KS 2017
Februar - 2017 Rapport - læremiddelundersøkelse for KS 2017 Om NorgesBarometeret NorgesBarometeret er et meningsmålingsbyrå spesialisert på kommune-norge siden 2005. Bedrifter, organisasjoner og presse
DetaljerSkoleeiers mulighetsrom -
Skoleeiers mulighetsrom - Om initiativ og utvikling på skoleeiernivå Skolelederkonferansen 2018 «Skolen i digital utvikling» Av Geir Olsen, seksjonsleder skole Velkommen til Tromsø og Tromsø kommune! Digital
DetaljerIT i skolen Den Norske Dataforening Ålesund 25. oktober 2005 Av Knut Yrvin. Lysark kun til fri kopiering
Erfaringer med bruk av fri programvare Brukbarhet Driftsøkonomi IT i skolen Den Norske Dataforening Ålesund 25. oktober 2005 Av Knut Yrvin. Lysark kun til fri kopiering La oss rydde en ting unna Høsten
DetaljerDigital tilstand i høyere utdanning
Digital tilstand i høyere utdanning Presentasjon av utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor v/ Janne Wilhelmsen, Tove Kristiansen og Jens Breivik Oslo 24. mars 2009 Hvorfor monitor? Bakgrunn
DetaljerRedd Barna Forebygging 2010/1/0636
1 Redd Barna Forebygging 2010/1/0636 Vennskap og kjærlighet på mobil og nett. Utviklet av Telemuseet i samarbeid med Redd Barna Samtale om publisering av tekst og bildet på internett med utgangspunkt i
DetaljerSammenligning av deltagende og ikke-deltakende skoler på utvalgte tema fra Elevundersøkelsen skoleåret 2014/15
Joakim Caspersen og Christian Wendelborg Ungdomstrinn i utvikling betydning for elevene? Sammenligning av deltagende og ikke-deltakende skoler på utvalgte tema fra Elevundersøkelsen skoleåret 2014/15 Notat
DetaljerKompetanseutviklingsplan 2014-2017 for grunnskolen i Numedal
Flesberg Rollag Nore og Uvdal Kompetanseutviklingsplan 2014-2017 for grunnskolen i Numedal Innhold 1 Innledning... 3 2 Utviklingsområder... 4 2.1 Videreutdanning... 4 2.1.1 Flesberg kommune... 4 2.1.2
DetaljerVIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT. Klasseledelse med IKT. Vurdering for læring med IKT 2. Grunnleggende IKT i læring
VIDEREUTDANNING INNEN PEDAGOGISK BRUK AV IKT Klasseledelse med IKT 1 modul á 15 studiepoeng Vurdering for læring med IKT 2 1 modul á 15 studiepoeng Grunnleggende IKT i læring 1 modul á 15 studiepoeng Foto:
DetaljerInformasjon om videregående skoler og
Skaper resultater gjennom samhandling VIDEREGÅENDE OPPLÆRING DITT VALG DINE MULIGHETER SKOLEÅRET 15/16 Informasjon om videregående skoler og utdanningsprogram i Buskerud fylkeskommune Forord Til deg som
DetaljerHospitering i fagopplæringen Utdanningsforbundets konferanse Molde, 20.november 2013. Torgeir Nyen
Hospitering i fagopplæringen Utdanningsforbundets konferanse Molde, 20.november 2013 Torgeir Nyen Bakgrunn Fagopplæring etter Reform 94 Læring på to arenaer knyttes sammen: skole og bedrift Kunnskapsløftet
DetaljerDigital tilstand i høyere utdanning
Digital tilstand i høyere utdanning Presentasjon av utvalgte funn fra Norgesuniversitetets IKT-monitor v/ Janne Wilhelmsen Norgesuniversitetets prosjektseminar og nettverksmøte 9. sept. 2009 Undersøkelsen
DetaljerSkoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune
Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken (Dks) i Oslo kommune ble startet i 2006, og er et prosjekt som baserer seg på skolenes egne kunst-
DetaljerPrinsipp for IKT- opplæringen
1 Prinsipp for Dagens samfunn stiller krav til digitale ferdigheter hos elevene. På Eidsvåg skole ser vi det derfor som viktig at opplæringen av digitale ferdigheter følger en systematisk plan fra 1. til
DetaljerKVALITETSUTVIKLINGSPLAN FOR SPJELKAVIK UNGDOMSSKOLE
KVALITETSUTVIKLINGSPLAN FOR SPJELKAVIK UNGDOMSSKOLE KOMPETANSEUTVIKLINGSSTRATEGI FOR PERIODEN 2005 2008 HANDLINGSPLAN FOR SKOLEÅRET 2008/09 I treårsperioden 2005 2008 vil målet for kompetanseutviklingsarbeidet
DetaljerIT-sikkerhet i skoler og barnehager i Valdres og Hallingdal - Oppfølging av forvaltningsrevisjonsrapport fra 2012
KOMMUNEREVISJON IKS Forvaltningsrevisjonsrapport fra Kommunerevisjon IKS IT-sikkerhet i skoler og barnehager i - Oppfølging av forvaltningsrevisjonsrapport fra 2012 Formål: Undersøke om kommunene i Hallingdal
DetaljerInformasjon om videregående skoler og
Skaper resultater gjennom samhandling VIDEREGÅENDE OPPLÆRING DITT VALG DINE MULIGHETER SKOLEÅRET 16/17 Informasjon om videregående skoler og utdanningsprogram i Buskerud fylkeskommune Forord Til deg som
DetaljerOverordnet strategi for pedagogisk bruk av IKT 2014-2016
Overordnet strategi for pedagogisk bruk av IKT 2014-2016 INNHOLDSFORTEGNELSE 1. INNLEDNING... 3 1.1. MANDAT, ORGANISERING OG PROSESS... 3 1.2. STRATEGIENS OPPBYGGING OG SKOLENES OPPFØLGING... 3 1.3. FYLKESKOMMUNENS
DetaljerHvordan står det til med PP-tjenesten? Er PP-tjenesten rustet til å møte krav og forventninger som blir stilt?
Hvordan står det til med PP-tjenesten? Er PP-tjenesten rustet til å møte krav og forventninger som blir stilt? Bærekraftig? Får vi løst våre oppgaver Møter vi forventningene? Sikrer vi at barn og unge
DetaljerEntreprenørskap i norsk skole. Utvikling av en digital ressursbank med gode eksempler på undervisningsopplegg for entreprenørskap
Entreprenørskap i norsk skole Utvikling av en digital ressursbank med gode eksempler på undervisningsopplegg for entreprenørskap Trond Storaker 24. mai 2013 03.06.2013 1 Hva er entreprenørskap Entreprenørskap
DetaljerStatsansatteundersøkelsen. Temahefte: Opplevelsen av digital tilstand
Statsansatteundersøkelsen 2018 Temahefte: Opplevelsen av digital tilstand Arbeidet med digitalisering nå og fremover Den digitale utviklingen påvirker virksomhetene i staten og den endrer arbeidshverdagen
DetaljerKultur for læring et forbedringsarbeid i Hedmark
Kultur for læring et forbedringsarbeid i Hedmark Kultur for læring overordnede målsettinger: De faglige resultater i grunnskolen i Hedmark skal heves og elevene skal forberedes på framtidens samfunns-
DetaljerHealth Check. Opplæring tilpasset deg. Åpne kurs. Opplæring på din skole. Webopplæring. Veiledning fra rådgiver
Kurskatalog 1 Innhold 2 Tjenester vi tilbyr 3 Administrative kurs 4 Grunnleggende pedagogisk bruk 5 Pedagogisk superbruker 6 Planlegging og vurdering 7 Vurdering i itslearning 8 Småtrinnet 9 Skoleledelse
DetaljerTiltaksplan Tett på realfag Nasjonal strategi for realfag i barnehagen og grunnopplæringen ( )
Tiltaksplan 2018 Tett på realfag Nasjonal strategi for realfag i barnehagen og grunnopplæringen (2015-2019) Tett på realfag Nasjonal strategi for realfag i barnehagen og grunnopplæringen (2015-2019) Tett
DetaljerVedlegg 2 LÆRERSPØRRESKJEMA. Bedre vurderingspraksis Utprøving av kjennetegn på måloppnåelse i fag. Veiledning
Vedlegg 2 Veiledning LÆRERSPØRRESKJEMA Bedre vurderingspraksis Utprøving av kjennetegn på måloppnåelse i fag Din skole er med i prosjektet Bedre vurderingspraksis med utprøving av modeller for kjennetegn
Detaljer2. Gruppen: Del erfaringene med hverandre og plassér lappene på flipover.
Gruppeoppgave basert på walk and talk 1. To og to (som gikk tur sammen): Skriv ned de 3-5 punktene dere opplever som viktigst for å lykkes og de 3-5 punktene dere oppleversom vanskeligst. 2. Gruppen: Del
DetaljerStrategisk plan Hellen skole
sk plan 2012-2016 - Hellen skole 1. Skolens verdigrunnlag Bergen kommune sin visjon for skole: «Kompetanse for alle i mulighetens skole» Hellen skole sin visjon for skole: «Hjem og skole - sterke bånd.
DetaljerPedagogisk IKT-strategi for stavangerskolen
Pedagogisk IKT-strategi for stavangerskolen 2017-2020 Stavanger kommune Oppvekst og levekår 2016 Innhold Kompetanse for et digitalt samfunn 2 Om pedagogisk IKT-strategi for stavangerskolen 3 Mål for IKT-strategien
DetaljerOppstartsamling Pilotering av funksjon som lærerspesialist Ingunn Bremnes Stubdal, Utdanningsdirektoratet
Oppstartsamling Pilotering av funksjon som lærerspesialist Ingunn Bremnes Stubdal, Utdanningsdirektoratet Piloteringen 208 lærerspesialister fordelt på 38 skoleeiere 31 kommuner, 6 fylkeskommuner og en
DetaljerSkoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune
Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken i Oslo kommune Skoleutvikling i Den kulturelle skolesekken (Dks) i Oslo kommune er et prosjekt som ble startet i 2006. Prosjektet er basert på skolens eget kunst-
DetaljerLøpsmark skole Utviklingsplan 2012-2016
Løpsmark skole Utviklingsplan 2012-2016 Grunnleggende ferdigheter Elevvurdering Klasseledelse Elevaktiv læring Foreldresamarbeid Innhold Visjon for Bodøskolene 2012-2016... 3 Utviklingsområde 1: GRUNNLEGGENDE
DetaljerTil lærerne VELKOMMEN. Til AKERSHUSSKOLEN
Til lærerne VELKOMMEN Til AKERSHUSSKOLEN SKOLEÅRET 2014-2015 VELKOMMEN Til NYTT SKOLEÅR Kjære lærer I år starter over 7 000 nye elever i videregående skoler i Akershus. Å gi ungdom en kompetanse som gjør
DetaljerDIGITALISERINGS - STRATEGI. for grunnskolene i Skaun kommune
DIGITALISERINGS - STRATEGI for grunnskolene i Skaun kommune 2018-2022 Digitaliseringsstrategien skal peke ut retningen for bruk av IKT i opplæringen for elever og ansatte i Skaun kommune. I kjernen av
DetaljerStrategiplan IKT og skolebibliotek - status. Sammendrag. Fylkesrådmannens innstilling. Bakgrunn for saken. Problemstilling. Saksframlegg.
Side 1 av 5 Saksframlegg Arkivreferanse:2019/22015-1 Saksbehandler: Tore Wersland Avdeling: OPS Strategiplan IKT og skolebibliotek - status Sakens gang Saksnummer Møtedato Utvalg Ungdommens fylkesutvalg
DetaljerUtviklingsplan for Hordvik skole 2011-2012
Utviklingsplan for Hordvik skole 2011-2012 - Sammen for en god skole - En inkluderende skole med vekt på faglig og personlig utvikling Satsingsområder for skoleåret 2011-2012 Skape et godt sosialt miljø
DetaljerIKT i læreplanen 4/9/12 (LM)
+ IKT i læreplanen 4/9/12 (LM) + Oversikt Historisk perspektiv Et blikk på medier i forskjellige nasjonale strategier læreplan IKT i Kunnskapsløftet (LK06) Grunnleggende ferdigheter Kompetansemålene Oppgave
DetaljerFra forskning til praksis
Fra forskning til praksis New Millennium Learners Unge, lærende som: Bruker informasjon som gjerne er digital og ikke trykt Prioriterer bilder, lyd og bevegelse fremfor tekst Er komfortable med multitasking
DetaljerHvordan samarbeide om å utforske, utvikle og utfordre praksis? v/ Iris Hansson Myran
Hvordan samarbeide om å utforske, utvikle og utfordre praksis? v/ Iris Hansson Myran Hva er Skrivesenteret? Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforsking er lokalisert ved NTNU i Trondheim Skrivesenteret
DetaljerDigital kompetanse for elever på Jåtten skole
Digital kompetanse for elever på Jåtten skole Innledning Planen tar utgangspunkt i læreplanene til de ulike fagene i Kunnskapsløftet. Fra fagene er det hentet ut alle målene knyttet til digital kompetanse
DetaljerFronterplan for grunnskolen
Fronterplan for grunnskolen Forord Fronter er en del av IKT-opplæringa i skolene i Skaun kommune. Denne planen må derfor sees på som en del av en total plan for IKT-opplæring. En fullstendig IKT-plan må
DetaljerPlab rom for læring. Nasjonalt fagmøte for dataingeniørutdanningen, Trondheim 25-26. oktober 2011. geir maribu
Plab rom for læring Nasjonalt fagmøte for dataingeniørutdanningen, Trondheim 25-26. oktober 2011 geir maribu Avdeling for informatikk og e-læring, HiST Hva er det vi har laget et rom for læring? et rom
DetaljerStrategi for IKT-satsing i Kristiansundsskolen Strategidokument
Strategi for IKT-satsing i Kristiansundsskolen Strategidokument 2017-2020 I dette strategidokumentet redegjøres det for Kristiansund kommunes mål og tiltak for strategi for IKT- satsing i skolene. IKT
DetaljerBuskerud fylkeskommune
Buskerud fylkeskommune Notat 6 Vår dato Vår referanse 08.11.2012 2011/862-23 Utdanningsavdelingen 500 Vår saksbehandler Kirsti Slettevoll, tlf 32808633 Prosjektbeskrivelse Nettskolen Buskerud Prosjektperiode:
DetaljerIKT-strategiplan for. Fræna vidaregåande skole. for perioden 2009-2011
IKT-strategiplan for Fræna vidaregåande skole for perioden 2009-2011 IKT-ABC 2008 Innholdsfortegnelse 2 Innledning... 3 3 Situasjonsbeskrivelse... 4 4 Kritiske suksessfaktorer... 5 5 Visjon... 6 6 Pedagogisk
DetaljerVidereutdanning RFK Høsten 2010
Grunnlagstall Videreutdanning RFK Høsten 2010 Nyweb.no Kunnskap Om modulene Modul 1 Modulen IKT i læring, Modul 1: Grunnleggende inngår i et studietilbud sammensatt av fire separate moduler à 15 studiepoeng
DetaljerInstitute of Educational Research, University of Oslo Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning
Lærende nettverk for fornyelse av lærerutdanning Ola Erstad PFI Universitetet i Oslo 1 2 Med bakgrunn i PILOT PLUTO 3 Organisering Lærerutdanningen driver nettverkene I nettverket representert ved skoleleder
DetaljerNotat. Innkalling til 2. tertialmøter utdanningssektoren. Utdanningsavdelingen
Notat Vår dato 09.06.2015 Vår referanse 2015/759-22 Vår saksbehandler Reidun Dale Haugestad, 32 80 85 43 Hønefoss videregående skole Ringerike videregående skole Arbeidsinstituttet Buskerud Drammen videregående
DetaljerTALIS 2013 oppsummering av norske resultater
TALIS 2013 oppsummering av norske resultater Faktaark juni 2014 Her er en oppsummering av noen utvalgte resultater fra OECD-studien Teaching and Learning International Survey 2013 (TALIS). Oppsummeringen
DetaljerBuskerud fylkeskommune
Buskerud fylkeskommune Vår saksbehandler Kirsti Slettevoll, tlf 32808633 Saksframlegg Referanse 2008/454-256 Saksgang: Utvalg Utvalgssak Møtedato Hovedutvalget for utdanningssektoren 15/12 22.02.2012 Nettbasert
DetaljerIKT strategi for grunnskolen i Molde kommune 2015-2019
IKT strategi for grunnskolen i Molde kommune 2015-2019 Innledning Skoleeier Skolens ledelse Skolens ansatte Elever Foresatte verktøy fremme informasjon og kommunikasjon verktøy fremme læring og effektivitet
DetaljerDato 05.08.2015 Vår ref. 14/03829-12. Hovedutvalget for oppvekst, omsorg og kultur, Kommunalt foreldreutvalg for grunnskolen
Frogn kommune Rådmannsgruppen Notat Dato 05.08.2015 Vår ref. 14/03829-12 Til Hovedutvalget for oppvekst, omsorg og kultur, Kommunalt foreldreutvalg for grunnskolen Fra Saksbehandler Rådmannen Kari Veidahl
DetaljerPå Åssiden skole er PC'en et verktøy i alle fag. Fra venstre: Frida Johansen, Stine Mette Røed Hagen og Eline Liaklev
På Åssiden skole er PC'en et verktøy i alle fag. Fra venstre: Frida Johansen, Stine Mette Røed Hagen og Eline Liaklev 28 Satser på pedagogisk bruk av PC tekst og foto: marianne ruud Med kunnskapsløftet
DetaljerVarden skoles IKT plan
Varden skoles IKT plan Digitale kompetanse som grunnleggende ferdighet I Rammeverk for grunnleggende ferdigheter er digitale ferdigheter definert som å kunne bruke digitale verktøy, medier og ressurser
DetaljerEvaluering av skolering i Kvalitetsforum
Evaluering av skolering i Kvalitetsforum 3+3 2015-16 Skoleåret 2015-16 har Kvalitetsforum 3+3 invitert til og gjennomført skolering i å være kursholder i Ny GIV-metodikk for grunnleggende ferdigheter.
DetaljerPlan for økt læringsutbytte Hokksund barneskole 2014-2015
Plan for økt læringsutbytte Hokksund barneskole 2014-2015 GOD KVALITET PÅ UNDERVISNINGEN MED ET HØYT FAGLIG FOKUS Økt læringsutbytte for den enkelte elev når det gjelder ferdigheter, kunnskaper og holdninger,
DetaljerIKT og arbeidsmetoder
IKT og arbeidsmetoder Medlemsundersøkelse blant lærere på studieforberedende utdanningsprogram 9. 21. mars 2012 Oppdragsgiver: Utdanningsforbundet Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 9.
DetaljerSKOLEVANDRING I ET HUMAN RESOURCE (HR)- PERSPEKTIV
SKOLEVANDRING I ET HUMAN RESOURCE (HR)- PERSPEKTIV Presentasjon på ledersamling, Fagavdeling barnehage og skole, Bergen 11. og 18. januar 2012 Skoleledelsen må etterspørre og stimulere til læring i det
DetaljerKvalifisering for et meningsfylt liv i Norge!
Kvalifisering for et meningsfylt liv i Norge! VIRKSOMHETSPLAN FOR Steinkjer voksenopplæring SKOLEÅRET 2009-2010 1.1 Innhold 1.1 Innhold...2 2 INNLEDNING...3 2.1 Presentasjon av skolen...3 2.2 Rammebetingelser...3
DetaljerEgeninitiert forslag fra Ungdommens bystyre: Overgang fra ungdomsskole til videregående
Egeninitiert forslag fra UB Overgangen fra ungdomsskole til videregående Ungdommens bystyre behandlet saken i møtet 261114 sak 54-14 og avga følgende uttalelse: Egeninitiert forslag fra Ungdommens bystyre:
DetaljerSAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 16/914
SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 16/914 TILSTANDSRAPPORT FOR GRUNNSKOLEN 2015 Rådmannens forslag til vedtak: 1. Kommunestyret har drøftet tilstandsrapporten for 2015
DetaljerFra forskning til praksis
Fra forskning til praksis Jørund Høie Skaug Forsknings- og kompetansenettverk for IT i Utdanning, UiO Førde, 16. september Agenda New millenium learners Elevers bruk av IKT i skolearbeid (ITU Monitor)
DetaljerVurdering av praktisk, tverrfaglig eksamen vår 2012
Vurdering av praktisk, tverrfaglig eksamen vår 2012 Design og håndverk, kommunikasjon, samferdsel, Studiespesialiserende med formgivingsfag Drammen 03.10.2012 Erik Kathrud Innledning Etter at Kunnskapsløftet
DetaljerStrategiplan for utvikling av Mosseskolen 2014-2018
Strategiplan for utvikling av Mosseskolen 2014-2018 1 1.0 Innledning Strategiplan er en plan som beskriver hva kommunen vil utvikle for å realisere kommunens visjon og hvordan. Strategier er litt forenklet
DetaljerSAKSFRAMLEGG. Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: 17/2204
Vestre Toten kommune SAKSFRAMLEGG Saksbehandler: Gunnar Tofsrud Arkiv: 212 Arkivsaksnr.: TILSTANDSRAPPORT FOR GRUNNSKOLEN 2016 Rådmannens forslag til vedtak: 1. Kommunestyret har drøftet tilstandsrapporten
DetaljerØystein Nilsen Avdelingsdirektør
Øystein Nilsen Avdelingsdirektør on@iktsenteret.no Måling av elevers digitale ferdigheter Nasjonalt og internasjonalt har man målt digitale ferdigheter i omtrent ti år Ulike typer tester, de fleste generelle
DetaljerEgeninitiert forslag fra Ungdommens bystyre om overgangen fra ungdomsskole til videregående
BEBY /15 Bergen bystyre Egeninitiert forslag fra Ungdommens bystyre om overgangen fra ungdomsskole til videregående LLEN ESARK-022-201432944-12 Hva saken gjelder: Ungdommens bystyre (UB) sendte 261114
DetaljerPLAN FOR BRUK AV INFORMASJONS- OG KOMMUNIKASJONS- TEKNOLOGI I GRUNNSKOLEN GRAN KOMMUNE FASE 2 2003-2005
PLAN FOR BRUK AV INFORMASJONS- OG KOMMUNIKASJONS- TEKNOLOGI I GRUNNSKOLEN GRAN KOMMUNE FASE 2 2003-2005 DEL 1: PEDAGOGISK DEL INNLEDNING Bakgrunn Skolesjefen oppnevnte i november 1996 et utvalg som skulle
DetaljerInnen utgangen av september 2011 skal programmet Craza anvendes på trinn 4-10, som ledd i beslutningen om å ta i bruk flere digitale læremidler.
PEDAGOGISK BRUK AV IKT område: Digitale læremidler (Vi skal ta i bruk flere digitale læremidler.) Innen utgangen av september 2011 skal mediearkivet Atekst brukes på mellom og ungdomstrinn, som ledd i
DetaljerUtdanningspolitiske saker
Utdanningspolitiske saker Web-undersøkelse blant foreldre 6. 14. desember 2016 1 Prosjektinformasjon Formål: Dato for gjennomføring: 6. 14. desember 2016 Datainnsamlingsmetode: Antall intervjuer: 849 Kartlegge
Detaljer