Februar Rapport - læremiddelundersøkelse for KS 2017

Transkript

1 Februar Rapport - læremiddelundersøkelse for KS 2017

2 Om NorgesBarometeret NorgesBarometeret er et meningsmålingsbyrå spesialisert på kommune-norge siden Bedrifter, organisasjoner og presse har ofte behov for å vite hva landets kommuner og deres folkevalgte og administrative ledere mener. NorgesBarometeret står bak undersøkelser som Kommunebarometeret, Folkevalgtbarometeret og spesialundersøkelser i tillegg til tradisjonelle befolkningsundersøkelser.

3 Om undersøkelsen Lærerundersøkelsen er gjennomført elektronisk ved at 6719 lærere i grunnskole og videregående skole er blitt invitert på e-post til å delta i undersøkelsen. Kontaktdataene er samlet inn fra et tilfeldig utvalg av skoler. Av de som fikk tilsendt e-posten valgte å svare på undersøkelsen, noe som gir en respons på 22 %. Undersøkelsen er gjennomført elektronisk i perioden februar Feilmarginen på totaltallene i undersøkelsen er +/- 2,5 % med 95 % konfidensnivå..

4 Svaranalyse Fylke Ant inviterte Grunnskole Videregående skole Ant svar Svar % 01 Østfold % 02 Akershus % 03 Oslo % 04 Hedmark % 05 Oppland % 06 Buskerud % 07 Vestfold % 08 Telemark % 09 Aust-Agder % 10 Vest-Agder % 11 Rogaland % 12 Hordaland % 14 Sogn og Fjordane % 15 Møre og Romsdal % 16 Sør-Trøndelag % 17 Nord-Trøndelag % 18 Nordland % 19 Troms % 20 Finnmark % %

5 Oppsummering hovedfunn Halvparten (48%) mener det viktigste som kan gjøres for å øke bruken av digitale læremidler er bedre tid og mulighet til å prøve ut slike læremidler. Nesten ni av ti oppgir å ha tilstrekkelig kompetanse til å vurdere og velge læremidler. Sju av ti opplever at mangfoldet av digitale læremidler har økt. Nesten sju av ti opplever at sin skole bruker et større mangfold av digitale læremidler enn tidligere. To av tre opplever at en selv og kollegaene har en aktiv rolle når det velges læremidler på sin skole. Nesten seks av ti opplever at økonomi er et avgjørende kriterium for valg av læremidler på sin skole.

6 Lærerne mener at digitale læremidler holder høy fag kvalitet

7 Oppsummering hovedfunn Stort mangfold: Lærere på alle nivåer rapporterer at de bruker et stort mangfold av digitale læremidler. God kvalitet: Lærerne mener at digitale læremidler holder høy fag kvalitet.

8 Påstander Lærerne ble invitert til å ta stilling til sju påstander.

9 Påstander - hovedfunn

10

11 Påstander - hovedfunn Nesten ni av ti oppgir å ha tilstrekkelig kompetanse til å vurdere og velge læremidler i videregående skole og grunnskolen. Sju av ti opplever at mangfoldet av digitale læremidler har økt i sine fag i videregående skole og grunnskolen.

12 Påstander - hovedfunn Nesten sju av ti opplever at sin skole bruker et større mangfold av digitale læremidler enn tidligere i videregående skole og grunnskolen. 67 prosent opplever at det er gode læremidler til bruk i sine fag. 66 prosent opplever at en selv og kollegaene har en aktiv rolle når det velges læremidler på sin skole.

13 Påstander - hovedfunn Nesten seks av ti opplever at økonomi er et avgjørende kriterium for valg av læremidler på sin skole. 47 prosent opplever at en selv og kollegaene står fritt til å velge læremidler, mens 28 prosent mener dette utsagnet passer dårlig eller passer ikke.

14 Påstander: videregående skole - grunnskolen

15

16 Påstander: videregående skole - grunnskolen Det er noen flere lærere i videregående (4,3) skole enn i grunnskolen (4,1) som opplever at de har tilstrekkelig kompetanse til å vurdere og velge læremidler. Det er noen flere lærere i grunnskolen (3,8) enn i videregående skole (3,6) som opplever at mangfoldet av digitale læremidler har økt i sine fag.

17 Påstander: videregående skole - grunnskolen Det er noen flere lærere i grunnskolen (3,8) enn i videregående skole (3,7) som opplever at skolen bruker et større mangfold av digitale læremidler enn tidligere. Det er noen flere lærere i videregående skole (3,7) enn i grunnskolen (3,6) som opplever at det finnes gode læremidler i sine fag.

18 Påstander: videregående skole - grunnskolen Det er flere lærere i videregående skole (4,0) enn i grunnskolen (3,6) som opplever at en selv og kollegaene har en aktiv rolle i valget av læremidler på sin skole. Det er flere lærere i grunnskolen (3,8) enn i videregående skole (3,2) som opplever at økonomi er et avgjørende kriterium for valg av læremidler.

19 Påstander: videregående skole - grunnskolen Det er flere lærere i videregående skole (3,7) enn i grunnskolen (3) som opplever at en selv og kollegaene står fritt til å velge læremidler.

20 Påstander: Ungdomsskolen - barneskolen

21

22 Påstander: Ungdomsskolen - barneskolen Det er noen flere lærere i ungdomsskolen (4,2) enn i barneskolen (4,0) som opplever at de har tilstrekkelig kompetanse til å vurdere og velge læremidler. Det er noen flere lærere i barneskolen (3,9) enn i ungdomsskolen (3,6) som opplever at mangfoldet av digitale læremidler har økt i sine fag.

23 Påstander: Ungdomsskolen - barneskolen Det er flere lærere i barneskolen (4,0) enn i ungdomsskolen (3,7) som opplever at skolen bruker et større mangfold av digitale læremidler enn tidligere. Det er noen flere lærere i barneskolen (3,6) enn i ungdomskolen (3,5) som opplever at det finnes gode læremidler i sine fag.

24 Påstander: Ungdomsskolen - barneskolen Det er like mange (3,6) lærere i grunnskolen og ungdomsskolen som opplever at en selv og kollegaene har en aktiv rolle i valget av læremidler på sin skole. Det er noen flere lærere i barneskolen (3,9) enn i ungdomsskolen (3,8) som opplever at økonomi er et avgjørende kriterium for valg av læremidler.

25 Påstander: Ungdomsskolen - barneskolen Det er flere lærere i ungdomskolen (3,2) enn i barneskolen (3,0) som opplever at en selv og kollegaene står fritt til å velge læremidler.

26 Påstander: Videregående skole

27

28 Påstander: Videregående skole Det er noen flere lærere i fellesfag og studieforberedende fag (4,4) enn i yrkesfag (4,3) som opplever at de har tilstrekkelig kompetanse til å vurdere og velge læremidler. Det er flest lærere i fellesfag (3,8), dernest studieforberedende fag (3,6) enn i yrkesfag (3,5) som opplever at mangfoldet av digitale læremidler har økt i sine fag.

29 Påstander: Videregående skole Det er flere lærere i fellesfag (3,8) enn i studieforberedende fag og yrkesfag (3,7) som opplever at skolen bruker et større mangfold av digitale læremidler enn tidligere. Det er flere lærere i fellesfag (4,0), dernest studieforbedende fag (3,9) enn i yrkesfag (3,5) som opplever at det finnes gode læremidler i sine fag.

30 Påstander: Videregående skole Det er noen flere lærere i fellesfag og studieforberedende fag (4,1) enn i yrkesfag (4,0) som opplever at en selv og kollegaene har en aktiv rolle i valget av læremidler på sin skole. Det er like mange lærere i alle fag (3,2) som opplever at økonomi er et avgjørende kriterium for valg av læremidler.

31 Påstander: Videregående skole Det er noen flere lærere i fellesfag (3,7) enn i studieforberedende fag og yrkesfag (3,6) som opplever at en selv og kollegaene står fritt til å velge læremidler.

32

33 Hvor ofte bruker du digitale læremidler?

34

35 Hvor ofte bruker du digitale læremidler? Nesten sju av ti bruker digitale læremidler ofte (41 %) eller svært ofte (28%). Om lag én av tre bruker digitale læremidler sjelden (5%) eller av og til (26%)

36 Sameliknet vgs. og grunnskole: Hvor ofte bruker du digitale læremidler?

37

38 Sameliknet vgs. og grunnskole: Hvor ofte bruker du digitale læremidler? Bruken er digitale læremidler i grunnskolen og i videregående skole er så godt som identisk. 69 prosent av lærerne i grunnskolen bruker digitale læremidler ofte (41%) eller svært ofte (28%). 68 prosent av lærerne i videregående skole bruker digitale læremidler ofte (40%) eller svært ofte (28%).

39 Videregående skole: Hvor ofte bruker du digitale læremidler i undervisning?

40

41 Videregående skole: Hvor ofte bruker du digitale læremidler i undervisning? 74 prosent av lærerne i fellesfag bruker digitale læremidler ofte (46%) eller svært ofte (28%). 71 prosent av lærerne i yrkesfag bruker digitale læremidler ofte (39%) eller svært ofte (32%). 68 prosent av lærerne i studieforberedende fag bruker digitale læremidler ofte (41%) eller svært ofte (27%).

42 Barneskole og ungdomsskole: Hvor ofte bruker du digitale læremidler i undervisning?

43

44 Barneskole og ungdomsskole: Hvor ofte bruker du digitale læremidler i undervisning? Nesten åtte av 10 lærere i barneskolen bruker digitale læremidler ofte (40%) eller svært ofte (37%) i sin undervisning. Om lag seks av 10 lærere i ungdomsskolen bruker digitale læremidler ofte (42%) eller svært ofte (17%) i sin undervisning.

45 Barneskole og ungdomsskole: Hvor ofte bruker du digitale læremidler i undervisning? Om lag fire av 10 lærere i ungdomsskolen bruker digitale læremidler av og til (34%) eller sjelden (8%) i sin undervisning. Om lag to av 10 lærere i barneskolen bruker digitale læremidler av og til (19%) eller sjelden (4%) i sin undervisning.

46 Hvorfor bruker du sjelden eller aldri digitale læremidler?

47

48 Hvorfor bruker du sjelden eller aldri digitale læremidler? 31 prosent oppgir at det er fornøyd med bøker og ikke trenger digitale læremidler. 28 prosent oppgir at de ikke har tid til å prøve ut digitale læremidler. 24 prosent oppgir at digitale læremidler koster for mye.

49 Hvorfor bruker du sjelden eller aldri digitale læremidler? 22 prosent oppgir at digitale læremidler har for lav kvalitet. 17 prosent oppgir at elevene liker best bøker. 44 prosent av de som svarer krysser av for andre årsaker enn de fastsatte svaralternativene.

50 Videregående skole: Hvorfor har du sjelden eller aldri brukt NDLA?

51

52 Videregående skole: Hvorfor har du sjelden eller aldri brukt NDLA? 50 prosent oppgir at de sjelden eller aldri har brukt NDLA fordi det ikke finnes fagstoff i deres fag. 18 prosent oppgir at de sjelden eller aldri har brukt NDLA fordi faglig kvalitet ikke er god nok. 18 prosent oppgir at de sjelden eller aldri har brukt NDLA fordi brukergrensesnittet er dårlig.

53 Videregående skole: Hvorfor har du sjelden eller aldri brukt NDLA? 14 prosent oppgir at de sjelden eller aldri har brukt NDLA fordi de ikke har kjennskap til NDLA. 4 prosent oppgir at de sjelden eller aldri har brukt NDLA fordi kollegaene ikke bruker NDLA. 29 prosent oppgir at de sjelden eller aldri har brukt NDLA av andre årsaker enn oppgitte svaralternativer.

54 Ulike fag videregående skole: Hvorfor har du sjelden eller aldri brukt NDLA?

55

56 Ulike fag videregående skole: Hvorfor har du sjelden eller aldri brukt NDLA? 14 prosent som underviser i fellesfag, 20 prosent i studieforberedende fag og 21 prosent i yrkesfag oppgir ikke å ha kjennskap til NDLA. 43 prosent i fellesfag, 50 prosent i studieforberedende fag og 57 prosent i yrkesfag oppgir at NDLA ikke har fagstoff i deres fag.

57 Ulike fag videregående skole: Hvorfor har du sjelden eller aldri brukt NDLA? 29 prosent i fellesfag, 30 prosent i studieforberedende fag og 14 prosent i yrkesfag oppgir at den faglige kvaliteten ikke er god nok. Ingen respondenter som underviser i fellesfag,10 prosent i studieforberedende fag og 7 prosent i yrkesfag oppgir at kollegaene ikke bruker NDLA.

58 Ulike fag videregående skole: Hvorfor har du sjelden eller aldri brukt NDLA? 14 prosent i fellesfag, 30 prosent i studieforberedende fag og 14 prosent i yrkesfag oppgir at brukergrensesnittet er dårlig. 57 prosent i fellesfag, 30 prosent i studieforberedende fag og 7 prosent i yrkesfag oppgir andre årsaker enn oppgitte svaralternativer.

59 Bruksomfang og faglig kvalitet i de mest brukte digitale læremidlene Respondentene ble stilt følgende spørsmål: Hvilke digitale læremidler har du og dine elever brukt? Hvilke av de digitale læremidlene du bruker mest holder høy faglig kvalitet?

60 Om undersøkelsen av bruk og kvalitet digitale læremidler I undersøkelsen ble respondentene spurt om hvilke digitale læremidler elevene og lærerne har brukt. Deretter ble respondentene spurt om hvilke av de digitale læremidlene de og deres elever bruker mest som holder høy faglig kvalitet. Dermed kan analysen vise bruksomfang og vurdering av faglig kvalitet for ulike aktører som Cappelen Damm, Gyldendal, Aschehoug, NDLA og kategorien «andre».

61 Om undersøkelsen av bruk og kvalitet digitale læremidler Resultatene er dokumentert på følgende måte: Hver gang én respondent har oppgitt ett læremiddel eller en læringsressurs, ble det registrert. Deretter ble hvert enkelt treff av læremidler/ressurser tilordnet ulike aktører. Resultatene rapporteres for barneskolen, ungdomsskolen og videregående skole.

62 Om undersøkelsen av bruk og kvalitet digitale læremidler I besvarelsene har lærerne ikke skilt mellom digitale læremidler og digitale læringsressurser. I rapporteringen er dette slått sammen for de ulike aktørene. Som det fremgår av analysen er det en rekke digitale læremidler og læringsressurser som ikke leveres av de fire navngitte aktørene.

63 Om undersøkelsen av bruk og kvalitet digitale læremidler Kategorien «andre» er heterogen. Den omfatter internasjonale aktører som forlag, digitale leverandører av ulikt slag og Youtube. «Andre» er også norske medier som NRK og TV2, og enkeltstående aktører som ikke er de navngitt norske forlagene. Mange respondenter rapporterte eksempelvis «Ipad», «PC» eller «Smart-tavle» som en digital ressurs. Disse svarene er holdt utenfor analysen, og inngår ikke i kategorien «andre»

64

65 Hvilke digitale læremidler har du og dine elever brukt? Undersøkelsen viser at lærere og elever bruker et stort mangfold av digitale læremidler og læringsressurser. Gyldendal har en sterk posisjon noe som blant annet skyldes forlagets dominans i barneskolen. Den sammensatte kategorien «andre» er størst i ungdomsskolen og videregående skole, og i sum størst for alle utdanningsnivåer sett under ett.

66 Hvilke digitale læremidler har du og dine elever brukt? NDLA er størst i videregående skole. Aschehoug er nest størst i barneskolen og i videregående skole. I ungdomsskolen er det iøynefallende at ingen av de fire aktørene er rapportert mye brukt, og at kategorien «andre» er dominerende. Cappelen Damm er rapportert minst brukt, men har sin største rapporterte bruk i barneskolen.

67

68 Hvilke av de digitale læremidlene du bruker mest holder høy faglig kvalitet? Tallene viser at Gyldendal har flest rapporterte læremidler av høy kvalitet, fulgt av kategorien «andre», NDLA, Cappelen Damm og Aschehoug når vi ser alle utdanningsnivåer under ett. Gyldendal har flest rapporterte læremidler av høy kvalitet i barneskolen, kategorien «andre» flest i ungdomsskolen og NDLA flest i videregående skole.

69 Hvilke av de digitale læremidlene du bruker mest holder høy faglig kvalitet? Det er også interessant å analysere forholdet mellom bruk av digitale læremidler/ressurser (forrige spørsmål) og vurderingen av høy faglig kvalitet i læremidlene som er mest bruk. I barneskolen er det 58 registrerte digitale læremidler/læringsressurser fra Cappelen Damm, og 31 rapporteringer av at læremidlene/ressursene som blir mest brukt fra denne aktøren holder høy faglig kvalitet. I barneskolen er de 94 registrerte digitale læremidler/ressurser fra Aschehoug, og 26 rapporteringer av at læremidlene/ressursene som blir mest brukt fra denne aktøren holder høy faglig kvalitet.

70 Hvilke av de digitale læremidlene du bruker mest holder høy faglig kvalitet? I barneskolen er det 358 registrerte digitale læremidler/ressurser fra Gyldendal, og 176 rapporteringer av at læremidlene/ressursene som blir mest brukt fra denne aktøren holder høy faglig kvalitet. I ungdomsskolen er det 41 registrerte digitale læremidler/ressurser fra Gyldendal, og 17 rapporteringer av at læremidlene/ressursene som blir mest brukt fra denne aktøren holder høy faglig kvalitet.

71 Hvilke av de digitale læremidlene du bruker mest holder høy faglig kvalitet? I ungdomsskolen er det 216 registrerte digitale læremidler/ressurser fra kategorien «andre», og 91 rapporteringer av at læremidlene/ressursene som blir mest brukt fra denne aktøren holder høy faglig kvalitet. I videregående skole er det 24 registrerte digitale læremidler/ressurser fra Gyldendal, og fem rapporteringer av at læremidlene/ressursene som blir mest brukt fra denne aktøren holder høy faglig kvalitet.

72 Hvilke av de digitale læremidlene du bruker mest holder høy faglig kvalitet? I videregående skole er det 188 registrerte digitale læremidler/ressurser fra NDLA, og 81 rapporteringer av at læremidlene/ressursene som blir mest brukt fra denne aktøren holder høy faglig kvalitet. I videregående skole er det 225 registrerte digitale læremidler/ressurser i kategorien «andre», og 55 rapporteringer av at læremidlene/ressursene som blir mest brukt holder høy faglig kvalitet.

73 Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler?

74

75 Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? Om lag halvparten av lærerne (48%) mener at tid og mulighet til å prøve digitale læremidler er viktigst for å øke bruken av digitale læremidler. 16 prosent av lærerne mener det er viktigst at kvaliteten på digitale læremidler øker. 16 prosent av lærene mener det er viktigst med et større mangfold av digitale læremidler i sine fag.

76 Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? 13 prosent av lærerne det viktigste er at prisen på digitale læremidler går ned. 6 prosent av lærerne mener ingen av forholdene over er viktig for å øke bruken av digitale læremidler.

77 Grunnskole videregående skole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler?

78

79 Grunnskole videregående skole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? Om lag halvparten av grunnskolelærerne (52%) og fire av ti lærere (40%) i videregående skole mener at tid og mulighet til å prøve digitale læremidler er viktigst for å øke bruken av digitale læremidler. 26 prosent av lærerne i videregående og 12 prosent i grunnskolen mener det er viktigst at kvaliteten på digitale læremidler øker.

80 Grunnskole videregående skole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? To av ti (20%) av lærerne i videregående skole og 14 prosent av grunnskolelærerne mener det viktigste er et større mangfold av digitale læremidler i sine fag. Sju prosent av lærerne i videregående og 16 prosent i grunnskolen mener det viktigste er at prisen på digitale læremidler går ned.

81 Grunnskole videregående skole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? Sju prosent av lærerne i videregående og seks prosent i grunnskolen mener ingen av forholdene over er viktig for å øke bruken av digitale læremidler.

82 Videregående skole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler?

83

84 Videregående skole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? Om lag fire av til lærere i alle tre fag mener at tid og mulighet til å prøve digitale læremidler er viktigst for å øke bruken av digitale læremidler: Fellesfag: 38%, studieforberedende fag: 40%. Yrkesfag: 42%. Om tre av ti (29%) i fellesfag, 27 prosent i studieforberedende fag og 25 prosent i yrkesfag mener det er viktigst at kvaliteten på digitale læremidler øker.

85 Videregående skole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? 17 prosent i fellesfag, 18 prosent i studieforberedende fag og 23 prosent i yrkesfag mener det viktigste er et større mangfold av digitale læremidler i sine fag. Sju prosent i fellesfag, seks prosent i studieforberedende fag og fem prosent i yrkesfag mener det viktigste er at prisen på digitale læremidler går ned.

86 Videregående skole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? Ni prosent i fellesfag, åtte prosent i studieforberedende fag og seks prosent i yrkesfag mener ingen av forholdene over er viktig for å øke bruken av digitale læremidler.

87 Barneskole ungdomsskole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler?

88

89 Barneskole ungdomsskole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? Både i barneskolen og ungdomsskolen oppgir om lag halvparten (52%) at lærere bedre tid og muligheter til å prøve ut digitale læremidler som viktigst for å øke bruken av digitale læremidler. At prisen går ned på digitale læremidler oppgis som viktigst av 19 prosent i barneskolen og 12 prosent i ungdomsskolen.

90 Barneskole ungdomsskole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? Større mangfold av digitale læremidler i sitt fag oppgis som viktigst av 16 prosent på ungdomsskolen og 13 prosent i barneskolen. Økt kvalitet på digitale læremidler vurderes som viktigst av 12 prosent i ungdomsskolen og 11 prosent i barneskolen.

91 Barneskole ungdomsskole: Hvilket av alternativene under er viktigst for deg for at du skal øke bruken av digitale læremidler? Ingen av forholdene over er viktig for å øke bruken av digitale læremidler oppgir sju prosent i ungdomsskolen og fem prosent i barneskolen.

92

93

94 Kontaktinformasjon NorgesBarometeret AS Rådhusgata 4, Oslo Telefon: E-post: Vi måler Norge!