BEGYNNEROPPLÆRINGSPLAN

Transkript

1 BEGYNNEROPPLÆRINGSPLAN LÆRE BOKSTAVER De små bokstavene læres parallelt med de store. Bokstavtype, font: Sassoon Primary Rekkefølge bokstavinnlæring: s, i, l, o, r, e, m, a, En bokstav i uka i åtte uker, deretter to bokstaver i uka Innføring av ny bokstav (lyd, navn, form) Historien om bokstaven (Bokstavlandet) Hvor i munnen formes bokstaven Lese i Siloremaboka Felles tankekart ord som begynner med bokstaven Ulike språkleker (første, siste lyd ) Lage bokstaven i plastelina, male bokstaven med vann på tavla, spore bokstaven i stort format på storblokka, forme bokstaven med kroppen Jobbe med bokstavhefte

2 SPRÅKSTIMULERING «8- måneders språkkurs» (Ingvar Lundberg med flere) Noen minutter hver dag Bruk lyden, ikke bokstavnavnet Arbeide med sammentrekning av lydene med bokstavbuss. Noen barn må lære hvordan vi trekker sammen lydene til ord Pass på startpunktet der eleven skal begynne å skrive bokstaven Lære blyantgrepet. Følg opp bruk av blyantgrep KARTLEGGING Ved skolestart: Bokstav- og lesetest LUS- kartlegging (LeseUtviklingsSkjema) to ganger årlig innen 10. desember og 1. juni Kartleggingsprøve i leseforståelse VEILEDET LESING Stasjonsundervisning etter New Zealand- metoden Vi bruker begrepet stasjonsarbeid Oppstart ved skolestart Foreldresamarbeid er viktig! Info på det første foreldremøtet, i tillegg til skriftlig info med leseguide til foreldre (se vedlegg). Alle lærere observerer et trinn som arbeider med stasjonsarbeid, før egen oppstart. Organisering: To dager i uka. Elevene er delt i grupper på tre til fem etter lesenivå Fire til seks stasjoner, cirka ti til tolv minutter arbeid på hver stasjon En lærerstyrt stasjon. De andre gruppene kan ikke spørre læreren om hjelp. (Lurt med en innkjøringsperiode med egenarbeid også på den lærerstyrte stasjonen, slik at læreren er frigjort til å hjelpe elevene) Hver gruppe har en sjef(tryllesjef), som står først i rekka og har spesielt ansvar.

3 Eksempler på innhold på stasjonene: Stasjon 1: Lese m/lærer Stasjon 2: Konstruksjon/Pc Stasjon 3: Stillelesingsstasjon/Individuelle oppgaver i plastmapper knyttet til leseboka Stasjon 4: Skrivestasjon: Handlelister, rimord, skrive til bilder, skrive av dikt, vitser eller gåter. Trekke ting fra ting- boksen og beskrive tingen. Bokstavkort (sette sammen bokstaver til ord), trekke kort m/ord som skal skrives i skriveboka, Trekke uke- ord og lese høyt for gruppa, spørre hverandre om første/siste lyd, skrive brev, ulike oppgaver. Rutiner: Viktig med tydelig struktur. Det bør gjøres likt på trinnet Vurdering for læring. Gruppeleder vurderer stasjonsarbeidet etter kriterier i kategorien «kjempeflink», «jobber med det» eller «på begynnerstadiet» etter timen Strukturert forflytning mellom stasjonene: Elevene stiller opp på rekke bak gruppesjefen. Læreren klapper to ganger og setter i gang arbeidet. Når læreren gir nytt klappesignal, stopper elevene arbeidet, rydder og stiller opp på rekke. Armene i kors mens de venter. Lærer klapper to ganger i hendene elevene går til neste stasjon og starter arbeidet der. Klare krav til arbeidsro. Kriterier for arbeidet henger synlig i arealet. Elevene må bruke luftstemme. Et tips er å bruke de samme signalene hele dagen, for eksempel at klappesignal betyr beskjed fra lærer og at to klapp betyr forflytning mellom stasjoner. VEILEDET SKRIVING En hel dag (fem til seks timer) brukes til veiledet skriving hver 14. dag Oppstart med dukke- spill om «Hemmelig skrift» Modell for arbeidet er: o Felles opplevelse til inspirasjon o Samtale med hele gruppa om opplevelsen o Tankekart eller idéstorm o Motivere, gjøre oppgaven spennende o Elevene tegner fra opplevelsen (eventuelt forsker og tegner) o Lærer arbeider med en liten gruppe elever o Lærer og elev i dialog om opplevelsen med ulik grad av støtte fra lærer o Presentere arbeidene

4 Organisering: Hel skrivedag hver 14. dag Elevene er delt i heterogene grupper på tre til fem Seks stasjoner inkludert lærerstasjon, minutter varighet Hver gruppe har en elev som gruppeleder Eksempler på innhold på stasjonene: Faste: Lærerstasjon med veiledet skriving Tegnestasjon eller tegne/forskestasjon Gjøre- ferdig- stasjon (ekstra: lese stille eller leseforståelsesoppgaver) Variable: Lekestasjoner med lek der skriving inngår (bruk gjerne flere samtidig) Leke avis, leke postkontor, leke sykehus, leke legekontor Lego med byggeoppgaver Puslespill med mange biter Lottostasjon med flere lottospill Yatzy Rutiner: Tydelig struktur, god klasseledelse og felles regler på trinnet Vurdering for læring som for veiledet lesing Strukturert forflytning som for veiledet lesing Krav til arbeidsro Bruke klappesignaler som for veiledet lesing LEKSE Elevene har leselekse fire dager i uka. Leser leseboka høyt for en voksen Elevene har lesekort som skal signeres av foresatte hver dag Bruk bokstavlydene ikke bokstavnavnet (avtale med foreldrene til den enkelte) Skrive til bildet hver uke Øve på bokstavsang og gjøre oppgavene til hver sang Øveord

5 HØYTLESING Legg inn fast rutine for høytlesing, for eksempel etter utetida og barna får spise frukt under lesinga TEKSTSKAPING Lag tekster med barna som skrives ned og bearbeides av barna. For eksempel fra turer. Jeg slo meg i akebakken, sa Jonas. Skrives på PC av lærer og limes inn i skriveboka. Barna ringer rundt ulike bokstaver, ord etc. ØVEORD Tre høyfrekvente ord i uka som står på ukeplanen og som blir gjennomgått av lærer i lyttekroken. Skrives på tavla og gjøres som diktat fredager UTSTYR Tavle, Smartboard, Whiteboard og storblokk Bokstavplansjer med hovedfokus på små bokstaver (de store bør være med) Bokstavhuset henges opp Siloremabok og bokhylle med bøker Småbøker (Simsalabim, Damms leseunivers, Gullhøj) Bøker i stort format (for felles opplevelse) Datamaskiner Plakater med navn på farger, ukedager, måneder Bokstavkort, handlelistekort og rim- kort Kort med bilder, kort med dikt, vitser og gåter Tingboks Bokstavkort, ordkort Gruppesjef- skilt til å ha rundt halsen og timer Plastmapper til oppgaver Plastellina Konstruksjonsleker (for eksempel Magnetics eller Briomek) Lotto, puslespill, perler og perlebrett

6 SJEKKPUNKT Når fem bokstaver er innlært sjekkes det om elevene gjenkjenner de fem bokstavene hurtig nok For elever som ikke har rask nok gjenkjenning, involveres hjemmet og barna får med de bokstavene vi har lært hjem for å trene Disse barna følges opp av hjem, kontaktlærer og team Kartleggingsprøven følges opp og barn under kritisk grense utarbeides det tiltaksplan for.