Periodeevaluering 2014

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Periodeevaluering 2014"

Inge Marthinsen
8 år siden
Visninger:

1 Periodeevaluering 2014 Prosjekt denne perioden: Bokstaver. Periode: uke3-11. Hvordan startet det, bakgrunn for prosjektet. Vi brukte de første ukene etter jul til samtaler og observasjoner, for å finne ut av hva barna på Møllerenga var opptatt av nå. Etter et flott Trashpack-prosjekt som fenget og inspirerte alle, var det viktig å finne noe som kunne engasjere alle i like stor grad. Ettersom førskoleklubben hadde mange oppgaver og aktiviteter som innebar det å bli kjent med alfabetet, så vi etter hvert at dette var noe alle var opptatt av. Større og større interesse for eget og andre sine navn, og stadige spørsmål om hva står det her?, lekeskriving, og enda til noen som så smått har startet å lese små ord. Når dette ble tatt opp i prosjektgruppene, var det enstemmig vedtatt ganske fort, at bokstavprosjekt kan bli gøy! Så startet vi! Hva skjedde? Vi startet med å bruke tankekart. Få frem alt alle tenkte når vi snakket om bokstaver. Hva kan vi gjøre i et slikt prosjekt? Her kom det masse ideer og forslag! Det var sanger, lage bokstaven sin, lese bøker, lage egne bøker, eventyr, historier, klippe ut bokstaver, finne bokstaver ute, lage sine egne bokstaver osv. Det var mye å ta av, så da kunne vi bare starte. Tankekart er en metode vi også bruker med ukas ord, og i andre sammenhenger der flere tanker og ideer skal frem. Her kan vi også bruke tegninger for å synliggjøre godt.

Etter et flott Trashpack-prosjekt som fenget og inspirerte alle, var det viktig å finne noe som kunne engasjere alle i like stor grad.

2 Slik kan et tankekart se ut: ABC og 123 gruppene brukte prosjekttiden fremmover på å jobbe med ulike av barnas ideer og forslag. Vi startet med maling, og i stort format! Både for å bli kjent med bokstavene til alle barna, og for å utfordre den enkelte på å bli trygg på egen mestring i forhold til bokstaven sin. Maling setter lett farge, og syner godt på et stort ark! Følelsen av å male på store ark er også helt spesiell, og er med på å engasjere den enkelte til mer utprøving! Det ble mange store malekunstverk disse prosjektdagene!

Både for å bli kjent med bokstavene til alle barna, og for å utfordre den enkelte på å bli trygg på egen mestring i forhold til

3 Prosjektet fortsatte med klipp og lim. Mange hadde med ukeblader hjemmefra, samt at vi brukte farget kartong. Barna tegnet sine bokstaver, klippet de ut og limte opp navnet sitt, eller noen av sine bokstaver, på farget papp. Dette ble hengt opp. Så tok vi frem ukeblader, og de fant mange bokstaver, ord og setninger som ble klippet ut, og limt opp i fellesskap. Her fikk vi øvd på både blyantgrep, tegning av doble bokstaver og klippeferdigheter: - følge streken når vi klipper. Så gikk vi over til trolldeig. Her var det mange som gledet sg stort, og var utrolig engasjerte og ivrige. Alle fikk hver sin trolldeigklump og satte i gang med utformingen av bokstaven sin. Det ble 15 flotte bokstaver! Etter en hel evighet til tørking inne i ovnen, kunne de male dem. Så ble bokstavene satt pent opp til utstilling inne i en åpen hylle på avdelingen. barna var tydelig stolte over diss fin bokstavene, og det med rette Her fikk alle øvd seg på å rulle, også forme bokstaven sin ut fra en trolldeigpølse. Noen måtte dele den opp, og sette sammen igjen.

Så tok vi frem ukeblader, og de fant mange bokstaver, ord og setninger som ble klippet ut, og limt opp i fellesskap.

5 Dette var kjempegøy, og barna var fortsatt opptatt av bokstaver i prosjektet. Derfor gikk vi videre i forhold til tankekartet og ideene de hadde kommet med. Nå ble bøker som ble tema, lage egne bøker. Hvordan ser egentlig en bok ut? Hva skal boka deres handle om? Skal alle lage hver sin, eller skal vi lage en på hver gruppe? Dette var spørsmål vi stilte oss, men som ble avgjort av barna selv egentlig. Etter første samtale om dette med bøker på prosjektet, var det noen som satte i gang helt av seg selv. De kom med en bunke ark og spurte om vi kunne stifte de sammen? Ja, det gjorde vi. Så begynte de å tegne. Etter hvert var det flere og flere som startet på dette, og laget historier til tegningene. Noen valgte å lage historien først, og en av oss voksne skrev det ned i boka, så tegnet de til etterpå. Andre laget bøker med tegninger, som forteller historien, uten mye tekst. Vi hadde lurt mye på hvordan dette med bok skulle løses, så løste barna det selv. Det var mye kreativitet og skaperglede rundt bordet disse ukene. Mange historier som ble skrevet og tegnet. Til slutt laget alle sin egen forside på boka, med navn og tittel. Dette ble laget av papp, som vi laget hull i så boka kunne bindes inn med garn. Her er eksempel på en historie: Tegningen til høyre viser mannen inne i fjellet, vulkanen, og en pil i midten som viser utgangen der steinene har rast ned. Det var en gang en mann som gikk inne i fjellet. Han fant ikke veien ut igjen. Så prompet han sånn at alle steinene falt ned og stengte utgangen. Det var en vulkan som sprengte, så hoppet han ned i steinene! Hodet hans ble most som en liten pannekake. Så kastet han opp. Han fant dinosaurusskjelletter, og visste ikke hvordan han skulle komme seg ut

Dette var spørsmål vi stilte oss, men som ble avgjort av barna selv egentlig. Etter første samtale om dette med bøker på prosjektet, var det noen som satte i gang helt av seg selv.

6 Her er noen av bøkene som ble laget: Jeg er sikker på at det var mange som ble imponert over bøkene da de ble tatt med hjem etter endt prosjekt Vi merket at det nærmet seg en avslutning på dette prosjektet. Etter at bøkene og trolldeigbokstavene var ferdig, var det mange som begynte å ville heller gjøre andre ting. Vi så på tankekartet sammen, og fant ut at mye av det som stod der hadde vi gjort. Nå var det på tide å lage en avslutning.

Etter at bøkene og trolldeigbokstavene var ferdig, var det mange som begynte å ville heller gjøre andre ting.

7 Med utgangspunkt i en av ideene fra tankekartet, som var baking. Var alle enige om at vi kunne avslutte med å bake en bokstav! Så da ble det avslutning av prosjektet, der alle laget/baket to bollebokstaver hver! De ble både gode og fine! Og vi fikk en koselig avslutning på et morsomt prosjekt. Hva har barna lært? I denne perioden har mange fått en større trygghet i forhold til bokstaver, sine egne og andres. Barna viser sikkerhet i forhold til hva alle bokstavene heter, mange kan alfabetet, og kjenner igjen navnet til de andre på avdelingen. Vi ser at sammen med språkgruppene Tidlig innstats for god lesestart, har dette prosjektet også vært med på sette fokus på sammenhengen mellom ord og setninger. Ved at vi har skrevet ned det barna har sagt, de historiene de ville fortelle, og deretter lest disse opp, har dette blitt mer konkret og tydelig. Finmotoriske aktiviteter som klipping har alle fått øvd seg på, følge streken, som de har laget, og å oppleve mestring i forhold til dette!

I denne perioden har mange fått en større trygghet i forhold til bokstaver, sine egne og andres.

8 De har fått sett litt mer på hvordan en bok er laget, vi har studert det litt, undret oss sammen over hvorfor det er som det er. Hvorfor står det så mye med liten skrift inne i permen på bøkene? Vi har hatt fokus også på samarbeid og fått øve på å vente på tur. Hva har de voksne lært? Vi har først å fremst sett hvor mye barna selv kan gjøre! Hvor mye initiativ og engasjement barna har i seg, når det er noe som fenger og inspirerer. De startet opp selv med laging av bok, før vi hadde klart å tenke på hvilke alternativer vi kunne tilby! Dette viser bare hvor kompetente barn er, hvis de får muligheten og rom for det Vi blir stadig både overasket, og imponerte over hva de kan, hva de får til, og alle ideer de sitter på! Vi har først og fremst lært at barn har ingen begrensinger, hvis vi bare åpner opp for det Vi gleder oss til neste prosjektrunde. Prosessen er allerede i gang, tankekart er i ferd med å fylles opp, og barnas ideer er minst like mange som i starten av dette prosjektet! Men først skal vi ha litt påskeaktiviteter, og en liten påskeferie Mvh Abida, Trine, Synnøve og Gunn Berit

Hvor mye initiativ og engasjement barna har i seg, når det er noe som fenger og inspirerer. De startet opp selv med laging av bok, før vi hadde klart å tenke på hvilke alternativer vi kunne tilby!

Like dokumenter

Prosjektevaluering 2014

Prosjektevaluering 2014 Prosjekt denne perioden: Dramatisering av Skinnotten Periode: uke 13-25 1. Hvordan startet det, bakgrunn for prosjektet. Etter bokstavprosjektet startet vi opp med samtaler og en