Ord Lærerveiledning Del 6: Forslag til arbeid med F f. Cappelen Damm.

Transkript

1 Ord Lærerveiledning Del 6: Forslag til arbeid med F f Forslag til arbeid med F f Tekstboka Arbeidsboka Nettoppgaver Femrader med ord på f Ukens dikt Munnhell Sang Vi har valgt ut bokstavene a (tidlig i løpet) og f (senere i løpet) som eksempler når vi skal vise hvordan boka kan brukes. (Se også Del 5: Forslag til arbeid med A a.) Dette kan så overføres til arbeidet med de andre lydene og bokstavene. Etter gjennomgangen av hvordan man kan arbeide med a og f etter tekstboka og arbeidsboka, er det forslag til ekstraoppgaver og tekster som kan brukes til flere av bokstavene i bokstavprogrammet. Arbeidet med lydene vil avhenge av deltakernes muntlige ferdigheter. De som kan en del norsk, kan bruke boka på en annen måte enn de som er nybegynnere. Det er viktig at ordene som brukes i bokstavprogrammet, er godt befestet hos deltakerne, derfor er det muntlige like viktig som det skriftlige. Forslag til arbeid med F f Dere kan også lese forslag til arbeid med bokstaven a. Mange av aktivitetene som er beskrevet der, kan også brukes i forbindelse med f og de andre bokstavene. Målsetting Deltakerne skal lære ord med f, både muntlig og skriftlig (se ordliste bak i tekstboka) og de skal kunne bruke disse ordene til å samtale om bildet og seg selv. Deltakerne skal kunne lytte og høre lyden f, både isolert og i kontekst. Deltakerne skal kunne skille f fra andre lyder. Deltakerne skal gjenkjenne bokstaven f i skrift, ikke bare isolert, men også inne i ord. 1

2 Tekstboka side 52: Introduksjon Se på F og f. Fokuser på bokstaven f og lyden f slik at deltakerne blir oppmerksomme på at bokstaven f uttales forskjellig fra lyden f. Hva gjør vi når vi sier f: Vi holder tungespissen nede bak tennene, og vi setter underleppen mot fortennene oppe og blåser. Vi bruker bare luft, ikke stemmen. Senere kan vi sammenligne med v som uttales på samme sted, men på en annen måte. Finn bokstaven i alfabetet nederst på sida. Har noen f i navnet sitt? Kan deltakerne ord som har f? Norske navn med f: Finn, Fredrik, Fia, Sofie, Frida Geografiske navn: Fana, Førde, Florø, Fredrikstad, Finland, Filippinene Tekstboka side 52: Muntlig Se på bildet side 52 i tekstboka. Vis den store versjonen av bildet i læreressursen på digital tavle eller vis det ved hjelp av lyskanon. Da kan bildet brukes uten skrift og i stort format slik at alle ser det godt, og det er lettere få alle deltakernes oppmerksomhet. På dette bildet er det fokus på familie og fotball (fritid). Se i ordlista bak i boka for å finne ord som deltakerne må kunne i forbindelse med innlæring av f. Studer bildet: Hvem er det? Hvor er de? Hva gjør de? Hva liker de å gjøre? Lag muntlig tekst til bildet og/eller bruk fortellingen som er innlest på lærer cd-en og teksten som ligger i lærerressursen. Relater innholdet til deltakernes egne erfaringer, deres familie og fritid. Bruk bildet til å samtale om hva deltakerne gjør om kveldene. Hva liker de å se på tv? Hva liker de å gjøre sammen med barna sine? Hva gjør de på fritida? Er det vanlig med familiebilder på veggen hos dem? Kan de ta med bilder av familien og fortelle litt om familiemedlemmene sine? Se på bildet og finn alle ordene med f. Kan de flere ord med f? Lag muntlig (billedliste) eller skriftlig liste. Skriv ordene stort og tydelig og heng listene opp i klasserommet slik at alle ser dem ofte. Deltakerne kan også selv skrive hvert sitt ord med tusj og henge det på veggen. For å utvide ordforrådet og bruke ordene i flere sammenhenger kan man gå nærmere inn på temaet familie og/eller temaet fotball. Finn fram til bilder fra fotballaktiviteter i avisene: kjente fotballspillere, laget på stedet, favorittlag, navn på lag. Bruk fotballord som for eksempel fotballkamp, fotballbane, fotballspiller, fotballkeeper, fotballtipping, fotballdrakt, VM i fotball og lignende. La deltakerne lage en dialog to og to om familien sin eller fotball, og la dem framføre den for de andre deltakerne til slutt. Gi dem hjelp og veiledning underveis. 2

3 Tekstboka side 52: Finn f Se på ordene nederst på sida. Finn f. Hvor mange f finner de? Les ordene nederst på sida. Les ordene i kor, for hverandre, to og to. Bruk ordkortene og billedkortene (kopiert fra tekstboka) for å se om de kjenner ordene igjen når de kommer i andre omgivelser. Tekstboka side 52: Tekstskaping Tekstskaping kan være en fin arbeidsmåte å bruke ved siden av tekstboka. I tekstskaping skaper deltakerne selv tekster ut fra egne erfaringer og ved hjelp av sitt språk (mellomspråk). Det betyr at de får tekster hvor forståelsen er optimal. Tekstskaping foregår gjerne i flere faser: Opplevelsesfasen en opplevelse, en situasjon, et bilde, et dikt eller noe annet som blir utgangspunktet for teksten som skrives. Samtalefasen en samtale hvor læreren og deltakerne samtaler om opplevelsen de skal skrive om. Det er fokus på ordlæring og forståelse. Nedskrivingsfasen deltakerne velger seg en setning hver fra innholdet i opplevelsen, dikterer setningen for læreren som skriver den ned, mens deltakerne ser på. Deltakerne ser på hvordan bokstaver blir til ord og ord til setninger. Til slutt finner de sammen en egnet tittel på teksten. Lesefasen teksten leses flere ganger på ulike måter. Arbeidsfasen deltakerne bruker den samme teksten til språklig bearbeiding, de går inn på bokstaver, ord og setninger og arbeider med avkoding og forståelse. Bildet på side 52 i tekstboka kan egne seg som en opplevelse de kan skrive om. Temaet blir da det som deltakerne legger mest merke til med bildet og blir opptatt av. Og kanskje blir det slik at de relaterer bildet til sine egne erfaringer. Deltakerne og læreren kan først samtale om hva de synes er bra på bildet, hva de synes er rart eller morsomt på bildet. Og lærerne kan styre samtalen mot deltakernes egne erfaringer. I neste omgang blir deltakerne bedt om å lage en setning muntlig som de vil at læreren skal skrive ned. Læreren må veilede deltakerne slik at setningene blir noenlunde enkle og korrekte. Deltakerne dikterer hver sin setning, og læreren skriver den ned på den digitale tavla eller på en flippover mens deltakerne ser på. Slik modellerer læreren hvordan ord skrives, når det skal være stor og liten bokstav og skriveretningen. Når teksten er ferdig, kan læreren be deltakerne om å finne en passende overskrift på teksten. Så kan teksten leses. Teksten leses mange ganger, først med læreren som modell mens hun bruker pekefingeren på ordene. Litt etter litt vil deltakerne selv være med på lesingen, og til slutt vil de greie å lese den alene eller med litt hjelp. 3

4 Deltakerne kan få teksten på ark slik at de kan øve hjemme og dessuten sette streker, ringer og gjøre andre oppgaver knyttet til teksten og lyden. For eksempel kan en tekst bli slik: Tittel: Fotball og familie Ali: Vi er åtte i familien. Min datter spiller fotball. Amina: Vi er to i familien, vi liker begge forball. Kim: Jeg liker fotball på tv. Nupaporn: Min mann liker fotball, ikke jeg. Asia: Jeg var på fotballkamp fredag sammen med sønnen min. Etter at de har lest teksten flere ganger, kan de arbeide språklig med den samme teksten. De kjenner teksten godt, vet hvilke ord som er brukt, og derfor er den fin å bruke når de skal øve på avkodingsoppgaver. Eksempel på oppgaver som kan brukes: Finn alle f i teksten. Sett ring rundt dem. Tell dem. Finne alle ord med f i teksten. Skriv dem. Hva er det lengste ordet i teksten? Skriv det. Hva er det korteste ordet i teksten? Skriv det. Finn familieordene i teksten. Skriv dem. Hva er den lengste setningen? Hvor mange ord har den? Skriv den. Hva er den korteste setningen? Hvor mange ord har den? Skriv den. Hva liker Kim? Hvor mange er de i Alis familie? Tekstboka side 53: Lytting Se på bildet, si ordene. Hører dere f? Hvor er f-en, først, sist i midten? La deltakerne øve på å stille hverandre spørsmål og svare, to og to. La dem framføre lytteøvelsen. Skriv ordene dersom det er hensiktsmessig. Heng dem opp i klasserommet som ordbilder slik at deltakerne ser dem ofte. 4

5 Arbeidsboka side 77, oppgave 1: Mer lytting Si ordet. Hører dere f? La deltakerne gjøre oppgaven to og to. En spør og en svarer. Så tegner de streker i bøkene sine. Repeter øvelsen i plenum. Bruk billedkortene i ekstramaterialet, vis dem (hulter til bulter), be deltakerne si ordet og si om det er f i ordet eller ikke, og hvor f-en er i ordet. Bruk også ordene og lytt etter hvor mange bokstaver ordene består av. Hvor mange bokstaver er det i familie? I telefon? I foto? Diktat Dersom deltakerne er klare for det, kan de ha ordene på lista bak i boka eller den utvidete lista dere eventuelt har laget, i lekse hjemme og få dem i diktat neste dag. Arbeidsboka side 76: Motorisk øvelse Øv på å skrive F og f. Fokuser på hvor de skal begynne. Form bokstaven stort på tavla først, la dem øve på tavla før de skriver bokstavene og ordene fint i bøkene sine. Se til at de begynner riktig og følger skriveanvisningen. Dersom de trenger mer motorisk øving, ta kopi av en blank side i arbeidsboka slik at de kan øve hjemme i tillegg. Tekstboka side 54: Leseøving Dette er en øvingsside som bør leses mange ganger og gjerne skrives også. Les ordene bortover og nedover. Lese substantivfrasene flere ganger. Ta kopi av tekstsida, klipp opp ordene på sida og be deltakerne lese dem i en annen rekkefølge. Så kan de lage substantivfrasene selv uten å se i boka. Tekstboka side 55: Tekstlesing Repeter situasjonen på bildet. Les teksten mange ganger. Finn f og finn ord med f enda en gang. Forstørr og kopier sida og la deltakerne klippe opp setningene og blande ordene. La deltakerne legge ordene riktig igjen og/eller lage nye setninger. Bruk teksten i boka som modell og la deltakerne lage egne tekster om sin familie ved å fylle ut ord, for eksempel slik: 5

6 Min familie Vi er i familien. Jeg liker Min mann liker Mine barn liker De kan også få teksten i boka forstørret og kopiert med noen ord visket (hvitet ut) ut. Be deltakerne fylle ut ordene som mangler, og be dem om å lage en passende overskrift. De er fem i. liker fotball og. Mor liker, men ikke. Arbeidsboka side 77, oppgave 2: Finne f og F Teksten kan brukes alt etter hvilket nivå deltakerne er på i norsk. Den kan leses høyt for dem, de kan lese den selv eller to og to. Eller de kan forholde seg kun til ordbildene og finne f og F og sette ring rundt. Skriv og les ordene med f og F. Arbeidsboka side 78, oppgave 1: Leseforståelse Her er det en enkel leseforståelsesoppgave hvor de skal lese og koble ord og bilder. De skal lese og forstå, og så skrive riktig setning/frase til riktig bilde. Arbeidsbok side 78, oppgave 2: Avkodingsøving Dette er en oppgave hvor de skal trene på automatisering av ordbilder, det vil si gjenkjenne ord og skille dem fra andre lignende ord. 6

7 Ordene i oppgavene kan også brukes som leseøvelse, skriveøvelse og diktat. Arbeidsbok side 79, oppgave 1: Ordkjedeopppgave Dette er enkel leseforståelse og samtidig en god avkodingsøvelse. De skal finne ord med mening i rekken av bokstaver og sette strek mellom dem, til slutt skal de telle antall ord. De må studere ordkjeden nøye, hente fram kunnskapene om norske ord og samtidig blir de oppmerksomme på hvordan ordene skrives og hvor mange bokstaver de har. Ordene kan også brukes til leseøvelse, skriveøvelse og diktat. Arbeidsbok side 79, oppgave 2: Lese- og skriveøvelse Her skal de velge seks ord fra oppgaven over og skrive dem på linjene under. La deltakerne framføre de ordene de har skrevet. De kan også lage setninger med ordene. Nettoppgaver Gå inn på nettressursen og gjør oppgaver fra filene: ATEO, IMKP og NRLF. Ekstraoppgaver til lyden finner du i lærerressursen under fanen Ekstraoppgaver. Femrader med ord på f Bruk mønsteret fra femraderdiktet (se under) og lag dikt med mange f. Lag for eksempel dikt om far, flua, familien, fotballen eller andre ting med f. For eksempel slik: Fisk fin og frisk (adjektiv) svømmer, smiler, spiser (verb) flink og fet (adjektiv) fisk 7

8 Ukens frukt på f: Fersken Finn et bilde av en fersken og skriv ordet. Snakk om fersken. Farge, lukt? Kommer fra? Smaker? Brukes til? Lag tekst eller dikt om fersken. Ukens dikt Selv om deltakerne ikke kan lese alle ord og ytringer kan man bruke et dikt eller et rim for å øve uttale. Skriv diktet på den digitale tavla eller på et stort ark som henges opp i klasserommet. Les det for og sammen med deltakerne mens du peker på ord flere ganger hver dag i hele uka. Ti slutt vil deltakerne også være med på lesingen, og de lærer ordbilder og ser lyder de kjenner i ulike ord. Forslag til ukens dikt Farfar og jeg Farfar og jeg på trappa. Han med pipa og jeg med colaen. Det sølet du drikker sa farfar. Den ekle pipa, sa jeg. Farfar og jeg 8

9 delte på smaken og hadde det sammen. (Utdrag av dikt av Annie Riis fra En får ikke gi opp heller, Gyldendal Munnhell og dikt/regle som kan brukes i forbindelse med f: Fisker Fredriksen fisker førtifire fine fisker Når det regner får du fregner, når det sner får du fler. Frisk som en fisk Vårens første flue Her er vårens første flue, surr, surr, surr. Se den danser i vår stue, surr, surr, surr Men om noen dager bare, surr, surr, surr Kommer det en veldig skare, surr, surr, surr. Og da sier vi: Fly fæle flue, fly og den fæle flua fløy (norsk tradisjonell). Sang som kan brukes i arbeidet med f: Sangen Fløy en liten blåfugl er innspilt på spor 46 på Ord Lærer-cd. Teksten fins i lærerressursen under fanen Ord Lærer-cd. 9