Logos sertifiseringskurs

Transkript

1 Logos sertifiseringskurs

2 Dagens program Enkel presentasjon av teorigrunnlaget Normal leseutvikling Ordavkodingsmodellen Demonstrasjon av Logos Tolking av testprotokoller Indikatorer på dysleksi

3 Logometrica Grunnlagt av professor Torleiv Høien. Visjon: «Ord for alle»! Driver kursvirksomhet, utvikler kartleggingsmateriell for identifisering av lesevansker og diagnostisering av dysleksi, tiltak.

4 Logos Bruken av Logos tjener to mål: Verktøy for nøyaktig kartlegging, som grunnlag for iverksetting av individuelt tilpassede tiltak. Verktøy for diagnostisering av dysleksi

5 Overordnet mål: Å gjøre alle - barn, unge og voksne - til funksjonelle lesere!!!

6 «UTEN MÅL OG MENING?» Barneombudets fagrapport, mars 2017 Verken elevenes eller spesialundervisningens potensiale blir fullt utnyttet Skyldes ikke at spesialundervisningen ikke nytter men at spesialundervisningen som gis ikke er god nok Spesialundervisningen må gis av lærere med riktig kompetanse, som har høye forventninger til eleven Innhold og organisering må være tilrettelagt elevens behov Du finner hele rapporten her:

7 Det finnes ikke noe one size fits all LOGOMETRICA

8 Gi tiltak basert på kjennskap til den enkeltes styrker og svakheter!!! LOGOMETRICA

9 LOGOS kartlegger et bredt spekter av ferdigheter, blant annet: leseforståelse leseflyt lytteforståelse begrepsforståelse avkodingsferdighet samt delprosesser bak avkodingen

10 Teorigrunnlag Logos er teoribasert, det vil si at testen bygger på forskning knyttet til leseprosessen generelt og dysleksi spesielt. Logos er nært knyttet til Høien og Lundberg sin ordavkodingsmodell.

11 Frith s stadier i leseutviklingen

12 Logografisk lesing Leseflyt Strategisk lesing Automatisert ortografisk lesing Kontrollert ortografisk lesing Fonologisk lesing Bygger på Spear-Swerling & Sternberg 1996, Off track-model

13 Systematisk observasjon av lesing

14 Lesing = avkoding x forståelse

15 Avkodingsferdighet Høien og Lundberg sin ordavkodingsmodell gir en visuell fremstilling av de ulike prosessene som avkodingen bygger på. Bygger på dual-route teorien: At det finnes to veier eller strategier ved lesing av enkle ord. I praksis er de ulike prosessene høyt interagert.

16 Høien og Lundberg sin ordavkodingsmodell. Skrevet ord VA BG S FO SA OG KTM FG2 FG1 FS SA A Talt ord

17 Oppsummering ordavkodingsmodellen: To hovedstrategier for avkoding av ord. God leseferdighet forutsetter en rekke velfungerende delprosesser! Svikt i én eller flere prosesser vil vanskeliggjøre bruken av aktuell strategi.

18 Logos

19 DEMO Innlogging Registrer elev (testleder) Kalibrering mikrofon (NB! Video på hjemmeside) Deltester Hva måler deltesten? Hvordan gjør den det? Hvordan registreres elevens feilsvar? Hvordan registreres elevens tidsbruk?

20 Antall deltester Oppgavesett 1 (trinn 2): 13 deltester Oppgavesett 2 (trinn 3-5): 18 deltester Oppgavesett 3 (trinn 6-10*): 15 deltester * Inkluderer også norm for voksne

21 LOGOS kartlegger et bredt spekter av ferdigheter: leseforståelse leseflyt lytteforståelse begrepsforståelse avkodingsferdighet samt en rekke delprosesser bak avkodingen

22 Hva måler deltesten? Altså Hvordan gjør den det? Mestrer eleven oppgaven? Hvis nei, hvordan kommer vanskene til uttrykk?

23 Verdier og mål Måler korrekthet i prosent (%) Måler tid i sekund (sek.) Beregner effektivitetsmål: %/sek Sammenliknes med normeringsgruppen ved hjelp av persentiler

24 Et persentil forteller deg hvor mange i valgt normering som skåret like godt eller dårligere enn personen du har testet!!! Eksempel: En elev får persentil 5 på deltest 2 Lytteforståelse. Det betyr at 5% av elevene på aktuelle trinnet oppnådde samme resultat (eller dårligere resultat) enn eleven du har testet.

25 Vi bruker TO kritiske grenser: 1. Ved persentil 30: Persentilverdier under 30 tolkes som uttrykk for moderate vansker 2. Ved persentil 15: Persentilverdier under 15 tolkes som uttrykk for betydelige vansker

26 Tolking av testprotokoller!

27 Bakgrunnsinformasjon, Marius Generelt: - Blid og positiv gutt, med mye energi. - Har slitt med lesing og skriving siden 1. klasse. - Kunne alle bokstavene høsten trinn 3. - «Lyderer» og gjør mange feil - Liker ikke å lese, men gjør alltid alle lekser. - God oppfølging hjemme.

28 Tilpasning: Deltatt på lesekurs både i 2. og 3. klasse. Har tilpassede leselekser. Flink i matematikk, sliter i engelsk. Har litt vansker med å konsentrere seg når det urolig i klasserommet. Syn og hørsel sjekket på 5-årskontroll. Har en onkel med dysleksi.

29 Hvordan komme i gang? Start med å ta utskrift fra Logos av Profil rapport Detaljert rapport Indikatorskjemaet (under Last ned i Logos) Du bør også ha lydopptak fra testingen tilgjengelig, blant annet for feilanalyse. Studer bakgrunnsinformasjon om eleven nøye.

30 Marius Steen

31 Det ser altså ut til at Marius har: God forståelse Godt f-ktm Normal reaksjonstid God begrepsforståelse Betydelige avkodingsvansker Vansker med leseflyt og rettskriving Vansker med fonemanalyse Vansker med visuell analyse

32 Detaljert rapport

33

34

35 LOGOMETRICA PRØV SELV!!!

36

37

38

39 Foreløpig oppsummering Hva er elevens hovedstrategi? Behersker eleven fonologisk strategi? Mestrer han ortografisk strategi?

40

41

42

43

44

45

46

47

48 komandoen midels kjuling vidue skjelden jeme adrese jærne sbyde værst intrese vordan nuskjerrig tembraturen kongurannse

49 Sammenfatning Forståelse (basert på deltestene Leseforståelse, Lytteforståelse og Begrepsforståelse): Ordavkodingsferdighet (basert på deltestene Ordidentifikasjon, Fonologisk lesing og Ortografisk lesing): Fonologiske delferdigheter (basert på deltestene Fonemsyntese og Fonemanalyse):

50 Ortografisk kunnskap (basert på deltestene 5, 11 og 18): Svikt i andre ferdigheter? (f-ktm, visuell analyse, fonologisk diskriminasjon, generell reaksjonstid) Foreløpig konklusjon med støtte i indikatorskjemaet.

51 Indikatorskjema

52 Maler til rapport Rapporter: Vurdering Kartlegging Diagnostisering Tiltaksrapporter: Enkel Fyldig

53 Viktige dokument Brukerveiledning (gratis som PDF i Logos, men kan også kjøpes innbundet med kraftig spiral ) Noteringshefter (lastes ned i Logos) Oppgaveark til diktaten (lastes ned i Logos) Indikatorskjema (ligger i Logos under Testresultater) Ordavkodingsmodellen (ligger i Logos under Testresultater, brukes etter eget ønske) NB! Vi anbefaler å gjøre opptak av testingen, gjerne v.hj.a. Audacity.

54 Viktig å vite om reaksjonstidene i Logos: R1 = tiden fra oppgaven presenteres til eleven begynner å svare R2 = tiden fra oppgaven presenteres til eleven er ferdig med å svare R2-R1 = tiden eleven bruker på å uttale svaret (tiden mikrofonen er aktivert)

55

56 Eksempel på lav følsomhet: Kun én lyd er blitt registrer. De to røde, vertikale søylene står tett.

57 Kun én lyd registreres, ikke hele ordet

58 Eksempel på mye bakgrunnsstøy: Bakgrunnsstøyen går over triggerlinjen (horisontal rød linje). En må enten heve triggelinjen eller fjerne bakgrunnsstøyen.

59

60 Hvorfor bruker vi R2? Vi måler og bruker R2 fordi dette målet gir mest korrekte bildet av elevens faktiske mestring. /g../ /gj erd/ / et/

61 Eksempel på god kalibrering: Tre klare grønne søyler. De to røde, vertikale søylene står tett på søylene.

62 Sertifiseringsrapport Må benytte en elev som er testet med oppgavesett 3-5 eller 6-10 (ikke oppgavesettet for trinn 2). Må bruke malen Diagnostisk rapport. To kan skrive sammen, ikke flere.

63 Sammen med rapporten skal vi ha: Forside til rapport (hjemmesiden vår) Profil rapport (Logos) Detaljert rapport (Logos) Indikatorskjema (hjemmesiden) På hjemmesiden finner du også et eksempel på en godkjent rapport (Under Våre kurs Kursdokumenter).

64 Sertifiseringsrapporten skal sendes til Logometrica innen 5 måneder. Dokumentene sendes samlet til: Logometrica AS, Pb. 29, 4349 Bryne Merkes: Sertifiseringsrapport

65 Evt. tillegg:

66 Hvem kan konkludere med dysleksi? Finnes ingen lover eller retningslinjer som regulerer dette Vår anbefaling: Den som utreder dysleksi bør ha spesialpedagogisk utdanning og erfaring fra arbeid med testing og utredning. Logos-sertifiseringen er et bevis på at en kan kartlegge med Logos, tolke testprotokoller, tilpasse tiltak og gjenkjenne hovedindikatorer på dysleksi.