Flerspråklige elevers leseresultater

Transkript

1 Flerspråklige elevers leseresultater Olaug Strand, Åse Kari H. Wagner og Njål Foldnes readingcentre.no

2 Mangfold og flerspråklighet i norske klasserom 2

3 Definisjon av enspråklige og flerspråklige elever Vår avgrensning tar utgangspunkt i den språklige hjemmesituasjonen: Enspråklige: elever som har oppgitt at de alltid snakker norsk hjemme. Flerspråklige: elever som har oppgitt at de nesten alltid, av og til, eller aldri snakker norsk hjemme. 3

4 Enspråklige og flerspråklige elever i PIRLS 2016 Trinn Kategorier n Elever i prosent 5. trinn Enspråklig (2,5) Flerspråklig (2,9) 4. trinn Enspråklig (1,9) Gjennomsnittskår (s.e) Flerspråklig (3,2) 4

5 Resultater etter hvor ofte elevene snakker norsk hjemme 5

6 Gjennomsnittskår for elever født i Norge og ikke født i Norge n Elever i prosent Gj.skår (s.e) 5. trinn Født i Norge (2,2) Ikke født i Norge (5,4) 4. trinn Født i Norge (1,9) Ikke født i Norge (7,0) 6

7 Tidligere undersøkelser Selv om elevgruppen er definert og betegnet noe forskjellig i ulike undersøkelser tegner tidligere forskning og rapportering et ganske entydig bilde av at flerspråklige elever har svakere leseferdigheter enn enspråklige elever. Dette ser vi allerede i den første leseundersøkelsen RLS fra Prestasjonsforskjellene er dokumentert i alle de tidligere PIRLS-rundene i 2001,2006 og Den norske trenden samsvarer med resultatene i de andre nordiske landene; Finland, Sverige og Danmark. 7

8 Flerspråklige i PIRLS 2016 følger trenden Elevenes rapportering etter hvor ofte de snakker norsk hjemme. 8

9 Nordisk sammenligning

10 Andel flerspråklige på skolene har lite å si Norge 5. trinn Norge 4. trinn 10

11 Flerspråklige gutter skårer dårligst Resultater fra 5. trinn 11

12 Leseinteresse har stor betydning for alle elever Resultater fra 5. trinn 12

13 Sammenheng mellom antall bøker i hjemmet og resultater i lesing 5. trinn Enspråklige elever Flerspråklige elever Antall bøker hjemme Elever i prosent 0-25 bøker (4,4) bøker (3,6) bøker (2,6) 0-25 bøker (4,8) bøker (4,4) bøker (3,9) Gjennomsnittskår (s.e) 13 Data er hentet fra foresattes spørreskjema, PIRLS 2016

14 Sammenheng mellom foresattes utdanningsnivå og resultater i lesing 5. trinn Enspråklige elever Foresattes utdanningsnivå Elever i prosent Gjennomsnittskår (s.e) Grunnskole (13,1) VGS/høyere utd. uten bachelorgrad (3,1) Minimum bachelorgrad (2,6) Flerspråklige elever Grunnskole (10,8) VGS/høyere utd. uten bachelorgrad (4,6) Minimum bachelorgrad (3,4) 14

15 Hvor mye betyr flerspråklighet for leseresultat? 5. trinn Enspråklige Gj.snittskår (s.e) Flerspråklige Gj.snittskår (s.e) 68% 563(2,5) 32% 552(2,9) 11 Kontrollert for bakgrunnsfaktorene foresattes utdanningsnivå og antall bøker i hjemmet Flerspråklighet -6 Vi finner at differansen i gjennomsnitt halveres når vi kontrollerer for foresattes utdanningsnivå og antall bøker i hjemmet. diff. 15

16 Hvor mye betyr flerspråklighet for leseresultat? 5. trinn B B (s.e) t (KONSTANT) 583* 2,6 222 Grunnskole -45* 7,6-6 VGS/h.utd uten bachelor -25* 3, bøker -29* 3, bøker -17* 3,2-5 Flerspråklighet -6* 2, R²=0,10 * Betyr signifikant på 0,5%-nivå

17 Grunn til optimisme! Flerspråklige elever skårer bedre enn i de foregående rundene. Avstanden til enspråklige minker på 5. trinn. Andre faktorer ser ut til å bety mer enn språklig bakgrunn for leseresultater. 17