Vi kan lykkes i realfag

Transkript

1 Vi kan lykkes i realfag TIMSS 2015: resultater og analyser Ole Kristian Bergem Hege Kaarstein Trude Nilsen

2 Innhold 1. Om TIMSS og resultater 2. Lærerkompetanse og læringsutbytte 3. Undervisningkvalitet og læringsutbytte 4. Skolemiljø og faktorer som kan redusere betydningen av hjemmebakgrunn for elevers prestasjoner

3 Kort om TIMSS Matematikk og naturfag Bakgrunnsinformasjon (spørreskjemaer) Gjennomføres hvert 4. år Ca. 60 land deltar Ca. 8 % av elever per trinn

4 Matematikkprestasjoner - barnetrinnet Skår Alder Norge ,7 England ,1 Danmark ,9 USA ,2 Finland ,8 Sverige ,8 Norge (4) 493 9,7

5 .

6 Norge 70 England 58 Danmark 56 Sverige 56 USA 44 Finland 42

7 Matematikkprestasjoner - ungdomstrinnet Skår Alder England ,2 USA ,2 Norge ,7 Sverige ,7 Norge (8) ,7

8 .

9 550 Prestasjoner per emneområde (Ungdomstrinnet) Norge Sverige England USA Tall Algebra Geometri Statistikk

10 Naturfagprestasjoner barnetrinnet Skår Alder Finland ,8 USA ,2 Sverige ,8 Norge ,7 England ,1 Danmark ,9 Norge (4) 493 9,7

11 .

12 Naturfagprestasjoner ungdomstrinnet Skår Alder England ,2 USA ,2 Sverige ,7 Norge ,7 Norge (8) ,7

13 .

14 Kort oppsummering - prestasjoner På barnetrinnet svært gode resultater På ungdomstrinnet middels gode resultater Sammenliknet med referanselandene noe bedre prestasjoner i matematikk enn i naturfag Hva kan dette skyldes?

15 Naturfag lavt prioritert på ungdomstrinnet? Norge USA Sverige England Int. gj. snitt Undervisningstimer i naturfag

16 ANALYSER: HVA ER VIKTIG FOR ELEVENES LÆRINGSUTBYTTE I REALFAG Hjemmebakgrunn Undervisningskvalitet Lærerkompetanse Skolemiljø

17 HJEMMEBAKGRUNN Dette måles i TIMSS først og fremst gjennom spørsmål knyttet til: Antall bøker i hjemmet Mors og fars utdanning FUNN: Hjemmebakgrunn har stor betydning for elevenes prestasjoner, men mindre betydning i Norge enn i mange andre land. FORSKNINGSSPØRSMÅL: Hvilke faktorer synes å redusere/øke betydningen av elevenes hjemmebakgrunn for deres prestasjoner?

18 Undervisningskvalitet Det lærere gjør i klasserommet er viktig for elevers læringsutbytte Hvordan vi måler undervisningskvalitet i TIMSS 2015 er basert på tidligere forskning.

19 Hva er undervisningskvalitet? Klasseledelse Støttende lærer Tydelige Faglige/kognitive intensjoner utfordringer Læreren må vente lenge på at elevene roer seg Læreren viser interesse for den enkelte elevs læring Læreren forklarer hva han/hun forventer at vi skal lære Læreren vil at jeg skal begrunne svarene mine

20 Resultater Elevene rapporterer om høy undervisningskvalitet Elevene rapporterer høyest på støttende lærer

21 Sammenheng med læringsutbytte matematikk, 5.trinn Tydelige intensjoner Støttende lærer Klasseromsledelse Faglige/kognitive utfordringer Undervisningskvalitet 0,35 Prestasjoner i matematikk på 5.trinn

22 Undervisningskvalitet (UK) Oppsummering rapporteres av både elever og lærere har betydning for elevers prestasjoner og motivasjon Dette viser at det er viktig med: god klasseledelse støttende lærer klar og forståelig undervisning faglige utfordringer for elevene Høy undervisningskvalitet krever kompetente lærere.

23 Hvordan måles lærerkompetanse i TIMSS 1. Høyeste formelle utdanning 2. Fagspesialisering 3. Etterutdanning 4. Faglig og fagdidaktisk trygghet

24 1. Lærernes høyeste formelle utdanning (naturfaglærere). MASTER BACHELOR MINDRE ENN BACHELOR NORGE - BARNETRINN NORGE - UNGDOMSTRINN

25 2. Lærernes fagspesialisering (matematikklærere, ungdomstrinn) Sverige Int.snitt Norge Matematikk og/eller matematikkdidaktikk Andre spesialiseringer Ikke formell utdanning ut over videregående skole

26 2.Lærernes fagspesialisering (naturfaglærere, ungdomstrinn) Int.snitt Sverige Norge Naturfag/naturfagdidaktikk Andre spesialiseringer Ikke formell utdanning ut over videregående skole

27 Prosentandel elever 3. Etterutdanningsaktivitet (i løpet av de 2 siste årene naturfaglærere, barnetrinn) Norge Int.snitt

28 4. Lærernes fagdidaktisk trygghet Utvikle elevenes evne til å reflektere og resonnere Inspirere elevene til å lære faget Gi utfordrende oppgaver til flinke elever Bruke utforskende metoder Forbedre forståelsen til elever som sliter med faget

29 Lærerkompetanse og læringsutbytte (analyser av sammenhenger) Undervisningskvalitet Lærerkompetanse Elevenes læringsutbytte Faglig trygghet Fagdidaktisk trygghet Fagspesialisering

30 Skolemiljø Skolemiljø Skoleledelse Orden Trygghet Læringsmiljø Skoletilhørighet

31 Læringsmiljø Lærernes Foreldrenes Elevenes Skoleledelsens fokus på læring og læringsutbytte Resultater: Norge: veldig godt læringsmiljø i forhold til de andre nordiske landene.

32 Trygghet og orden Fravær av mobbing Skoletilhørighet Resultater Norge ligger helt på topp ikke bare sett i et nordisk perspektiv, men også internasjonalt

33 Hva har skjedd siden sist? skoler satser mer på læring høyere grad av orden og trygghet mobbing er betydelig redusert Et av verdens beste skolemiljø!

34 Hva har dette å si for elevers læringsutbytte? Læringsmiljø 5.trinn 9.trinn Læringsmiljø Læringsutbytte Trygghetorden Trygghetorden Fravær av mobbing Fravær av mobbing Skoletilhørighet Skoletilhørighet

35 Skolemiljø og likeverd Funn fra TIMSS 2011: Et godt skolemiljø reduserer betydningen av hjemmebakgrunn for elevenes prestasjoner Nå har vi også undersøkt sammenhengen mellom skoleledelse og likeverd

36 Skoleledelse TIMSS 2015, Spørsmål om skoleledelsens fokus på læring: Klarhet i skolens målsetning for undervisningen Samarbeid mellom skolens ledelse og lærerne om planlegging av undervisning Støtte til lærernes undervisning fra skolens ledelse Skoleledelsens støtte til lærernes videreutdanning

37 Skoleledelse og likeverd Skoleledelse Hjemmebakgrunn Prestasjoner

38 Andre likeverdsfaktorer I tillegg til skoleledelse finner vi disse faktorene: Lærerkompetanse: - Utdanningsnivå - Fagspesialisering - Faglig og fagdidaktisk trygghet

39 Lekser Høy-SES Lav-SES Profiterer på lekser Lekser betyr mindre for prestasjoner Lekser øker betydningen av hjemmebakgrunn for elevenes prestasjoner

40 Oppsummering

41 Hovedfunn prestasjoner, TIMSS 2015 BARNETRINNET: Høyt europeisk nivå i matematikk og naturfag UNGDOMSTRINNET: I et europeisk perspektiv plasserer Norge seg på et middels godt nivå Signifikant framgang i matematikk - Ingen endring i naturfag

42 Hva er viktig for læringutbytte og likeverd? Læringsutbytte Lærerkompetanse Undervisningskvalitet Skolemiljø Likeverd Skoleledelse Lærerkompetanse Ikke-likeverd Lekser

43 Vi kan lykkes i realfag! Vi kan lykkes i realfag! TIMSS 2015 Mange positive funn å bygge videre på Fortsette arbeidet med å styrke realfaglæreres kompetanse - en god strategi