Forskning på voksnes leseferdigheter

Transkript

1 Forskning på voksnes leseferdigheter Nasjonal lesekonferanse Stavanger Egil Gabrielsen UiS Lesesenteret

2 Tema Hvorfor økt fokus på leseferdigheter? To kartlegginger av voksnes leseferdigheter i Norge Hvem og hvor mange bør vi bekymre oss for? Kjennetegn ved svake lesere Hvilke utfordringer står vi overfor? Lesesenteret

3

4 Kartlegging av grunnleggende ferdigheter av barn, unge og voksne PIRLS (10 åringer): 2001 og 2006 (og 2011) PISA (15 åringer): 2000, 2003 og 2006 (og 2009) Nasjonale undersøkelser på ulike klassetrinn IALS og ALL (16 65 år): 1998 og 2003 (PIAAC 2012)

5 Hvorfor har leseferdigheter fått så mye oppmerksomhet? Samfunnsnivå * Betydning for utviklingen av demokratiske verdier * Makroøkonomiske perspektiver Individnivå * Tilfredsstille arbeidslivets krav * Forutsetning for sosial og kulturell fungering i et leseintensivt samfunn Lesesenteret

6 Forholdet mellom IALS og ALL 21 land deltok Gjennomført i perioden Norge deltok i runde 3 Norsk rapport lansert i 2000 Tre leseskalaer Prosa Dokument Kvantitativ

7 IALS Leseskalaene

8 Forholdet mellom IALS og ALL Utvidelse av IALS Leseferdighet Tallforståelse Problemløsning Utvidet bakgrunnsintervju bl.a. med fokus på IKT Norge med i runde 1 Rapport fra runde 1 og 2 (12 land klar H -10)

9 To leseskalaer Prosa Dokument Using printed and written information to function in society, to achieve one s goals and to develop one s knowledge and potential Funksjonell leseferdighet

10

11

12 IALS LESEFERDIGHETSNIVÅ Nivå 1 * Enkel tekst (korte setninger + konkreter) * Ikke distraktorer * Enkel addisjon, ev. semantiske føringer Nivå 2 * Litt mer komplisert tekst, få distraktorer * Integrering av to konkrete opplysninger * Addisjon og subtraksjon

13 IALS LESEFERDIGHETSNIVÅ Nivå 3 * Flere distraktorer i teksten * Integrering av info fra ulike tekstdeler * Mestring av alle regnearter Nivå 4/5 * Kompliserte tekster av varierende lengde * Mange distraktorer * Gjerne flere regneoperasjoner i oppgaven

14 Nytt måleområde (1) Numeralitet Numeracy is the knowledge and skills required to effectively manage and respond to the mathematical demands of diverse situations Hverdagsmatematikk Lesesenteret

15

16

17 Gjennomføringen av ALL i Norge Pilotundersøkelse med 1100 personer i 2001 Hovedundersøkelse med 5600 personer i Intervju og oppgaveløsning hjemme hos deltakerne; snitt-tid 120 min. Tilleggsundersøkelse med 280 personer fra Pakistan, Somalia og Vietnam, bosatt i Oslo og Akershus i 2003

18 Innvendinger mot IALS og ALL Teorigrunnlaget Oppgavenes relevans 80 prosentkriteriet Frafallet Lesesenteret

19 Innvendinger mot IALS og ALL Teorigrunnlaget Oppgavenes relevans 80 prosentkriteriet Frafallet Lesesenteret

20 Resultater fra IALS og ALL sett med norske øyne Lesesenteret

21 HOVEDBUDSKAP NR. 1 Norge kommer godt ut av den internasjonale sammenligningen både i IALS og ALL. Lesesenteret

22 Norsk fordeling på IALS og ALL Lesesenteret

23 De ti beste landene i IALS rangert etter resultatet på Dokumentskalaen

24 Internasjonale resultater på dokumentskalaen

25 Resultater Numeralitetskalaen

26 HOVEDBUDSKAP NR. 2 Norge kommer godt ut av den internasjonale sammenligningen både i IALS og ALL... men også i Norge er det betydelige grupper i alderen år som har svake og meget svake ferdigheter på de målte områdene Lesesenteret

27 Hvem skal vi bekymre oss for? OECD: Både nivå 1 og 2 representerer for svake basisferdigheter sett i forhold til kompetansekravene i arbeids- og hverdagsliv The quality of life shift occur between level 2 and 3. men: Bruk av dette kriteriet inkluderer i Norge 40 % av aldersgruppen år i risikogruppen

28 En mer forsiktig avgrensing av risikogruppen Nivå 1 på minst en av de fire skalaene som kriterium betyr 26 % av alle i voksengruppen (ca ) Nivå 1 på minst en av skalaene for P, D og N som risikogruppe inkluderer 15 % i risikogruppen (ca ) Lesesenteret

29 Oppfølgingsundersøkelser i Canada og USA IALS/ALL med fokus på leseforståelse (forklarer ikke hvorfor nivå 1 eller 2) Components skills : Vokabular Ordlesing (korrekt + hastighet) Non-ord (korrekt + hastighet) Staving Korttidsminne-test (Tallrekker) Lesesenteret

30 KARTLEGGING AV COMPONENTS SKILLS n=1034 < Nivå 1 Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3+ Vokabular Ordlesing Non-ord lesing Staving KTM

31 KARTLEGGING AV COMPONENTS SKILLS n=1034 < Nivå 1 Nivå 1 Nivå 2 Nivå 3+ Vokabular Ordlesing Non-ord lesing Staving KTM

32

33 Risikogruppen fordelt på aldersgrupper (Nivå 1 på minst en skalaene P, D og N)

34 Risikogruppen fordelt etter arbeidsmarkedstatus

35 Risikogruppen fordelt etter alder. Voksne i arbeid

36

37 Krav til bruk av leseferdigheter i jobben Faktiske leseferdigheter Høye Lave Høye Lave Høye/middels krav og ferdigheter 42 % Kompetanse - overskudd 27 % Kompetanse - underskudd (sårbarhet) 6 % Lave/middels krav og lave ferdigheter 25 %

38 Why Literacy is Important!

39

40 DELTAKELSE I ETTER- OG VIDEREUTDANNING (DOKUMENTSKALAEN)

41

42 Arbeidsledighet over tid år (Bratsberg, Hægeland & Raaum, 2006)

43 Uførhet og ALL-skåre år (Bratsberg, Hægeland & Raaum, 2006)

44

45 Innvandrergruppen Dokumentskalaen

46 Gjennomsnittskårer for ikke-vestlige innvandrere fordelt etter botid i Norge

47 Gjennomsnittskårer etter utdanningsnivå

48

49 Voksnes rettigheter (på papiret) Fra 2000: Rett til videregående opplæring for personer som er født før 1978, senere utvidet. Fra 2002: Voksne som har behov for opplæring i grunnleggende ferdigheter på grunnskolens nivå, har rett til slik opplæring med hjemmel i opplæringslovens 4A-1 og 4A-2. (St.meld. Nr. 16 ( ) Lesesenteret

50

51 Utdrag fra Riksrevisjonens konklusjoner (1) Omfanget av behovet for grunnopplæring er svært usikkert, og usikkerheten omtrent den samme i dag som da rettighetene kom Den faktiske deltakelsen har hele tiden vært svært lav og langt under myndighetenes forventninger ut fra de utarbeidede anslagene Informasjon om rettighetene har i liten grad nådd fram til voksne med lav utdanning

52 Utdrag fra Riksrevisjonens konklusjoner (2) Halvparten av kommunene informerer ikke om voksnes grunnskolerett En tredjedel av kommunene har ikke grunnskoletilbud for voksne Svært få små kommuner har et slikt tilbud

53 Utdrag fra Riksrevisjonens konklusjoner (3) Halvparten av fylkeskommunene har ikke gjennomført kartlegging når det gjelder behovet for videregående opplæring Mange voksne med rett til å bli realkompetansevurdert, får ikke en slik vurdering I forhold til de vurderte har fylkeskommunene ulik praksis mht. i hvilken grad den godkjente kompetanse resulterer i et avkortet og tilpasset opplæringstilbud

54 RISIKOLESERNES VURDERING AV EGEN LESEFERDIGHET (IALS) Aldersgr. godt Svært Godt Middels Dårlig % % % Lesesenteret

55 Utfordringene Forebyggingsperspektivet det viktigste Språkopplæring i førskolealder Grunnleggende lese- og skriveopplæring Tidlig innsats for de som strever Fortsettende leseopplæring Tilbud for voksne (eks. BKA) Lesesenteret

56 Beyond the quick fix!