Samfunnsfag. 5. trinn 2016/2017. Revidert av: Dato, sist revidering: Fagbøker: Midgard 5. Nettressurser: Tverrfaglighet: Naturfag Norsk Musikk

Transkript

1 Samfunnsfag 5. trinn 2016/2017 Revidert av: Dato, sist revidering: Fagbøker: Midgard 5 Nettressurser: Tverrfaglighet: Naturfag Norsk Musikk

2 Hovedområde: UTFORSKEREN "Hovudområdet grip over i og inn i dei andre hovudområda i faget, og difor skal ein arbeide med kompetansemåla i utforskaren samtidig med at ein arbeider med mål frå andre hovudområde. Hovudområdet handlar om korleis ein byggjer opp samfunnsfagleg forståing gjennom nysgjerrigheit, undring og skapande aktivitetar. Å stimulere til kritisk vurdering av etablert og ny samfunnsfagleg kunnskap ved å bruke kjelder og kjeldekritikk er sentralt. Utforskaren omfattar òg formidling, diskusjon og utvikling av samfunnsfagleg kunnskap og kompetanse." Hovedområde: HISTORIE "Hovudområdet dreier seg om å utvikle historisk oversikt og innsikt, og å undersøkje og drøfte korleis menneske og samfunn har forandra seg gjennom tidene. Historie omfattar korleis menneske skaper bilete av og formar si eiga forståing av fortida, og korleis dette innverkar på notida. Å stimulere til kritisk og reflektert deltaking i samfunnet er sentrale element i hovudområdet." Hovudområdet dreier seg om å utvikle historisk oversikt og innsikt, og å undersøkje og drøfte korleis menneske og samfunn har forandra seg gjennom tidene. Historie omfattar korleis menneske skaper bilete av og formar si eiga forståing av fortida, og korleis dette innverkar på notida. Å stimulere til kritisk og reflektert deltaking i samfunnet er sentrale element i hovudområdet. Hovedområde GEOGRAFI "Hovudområdet omfattar lokalisering og utbreiing av naturlege og menneskeskapte forhold på jorda, og skal stimulere til forståing av korleis og kvifor dei påverkar kvarandre. Kartlegging og diskusjon av endringsprosessar står sentralt, saman med refleksjon omkring berekraftig utvikling. Geografi handlar òg om å bruke kart og gjere greie for og forklare likskapar og skilnader mellom land og by, mellom nasjonar og mellom regionar." Hovedområde SAMFUNNSKUNNSKAP "Hovudområdet omfattar emna sosialisering, politikk, økonomi og kultur, og handlar om samkjensle og motsetnader mellom menneske i eit samtidsperspektiv. Samspelet mellom kulturelle normer og samfunnsstyring på den eine sida og individuelle handlingar og val på den andre er sentralt i hovudområdet. Verdien av likestilling, medborgarskap og utvikling av demokratiske ferdigheiter er viktige dimensjonar i samfunnskunnskap."

3 Tid Trinnets tema Emne Kompetansemål Læringsmål Læringsressurser Konkretisering Visuell støtte Uke UTFORSKEREN undersøke egne samfunnsfaglige spørsmål og presentere resultatene for andre. - formulere spørsmål innen valgt tema og diskutere hvordan en undersøkelse kan gjennomføres - gjennomføre undersøkelser i nærmiljøet og presentere resultatene for andre Vurdering diskutere samfunnsfaglige tema med respekt for andres syn, bruke relevante fagbegrep og skille mellom meninger og fakta. lese tekster om mennesker som lever under ulike vilkår, og samtale om hvordan de tenker, handler og opplever hendelser. hente ut informasjon fra og lage tidslinjer - be om ordet og vente på tur i samfunnsfaglige diskusjoner - holde seg til tema og bruke et saklig språk - uttrykke uenighet om et tema på en hyggelig måte - forklare forskjellen på meninger og fakta - samtale om hvordan mennesker som lever under ulike vilkår tenker, handler og opplever hendelser. - hente ut informasjon fra en tidslinje

4 over hendelsesforløp. finne og gjengi informasjon fra tabeller og diagram. gjøre rede for hva som er greit å publisere og hva som er god oppførsel på digitale medier. bruke digitale verktøy i presentasjoner og gjøre rede for regler for personvern og opphavsrett. - lage en tidslinje for å gjengi et hendelsesforløp - bruke kart for å illustrere hendelsesforløp - bruke gitte tabeller og diagram for å finne svar på samfunnsfaglige spørsmål - presentere informasjon fra tabeller og diagram for andre - samtale om hva som gjør en kilde pålitelig, og hvorfor ikke alle kilder er til å stole på - gjøre relevante søk for å finne informasjon om tema - diskutere hva som er godt nettvett (f. eks: bruk av bilder, personopplysninger) - diskutere hva som er god oppførsel på digitale medier (f. eks. språkbruk) - bruke digitale verktøy i presentasjoner - gjøre rede for opphavsrett og oppgi kilder - gjøre rede for regler for

5 personvern og diskutere behovet - respektere regler for personvern i digital samhandling bruke fagbegreper i egen tekstskriving. - finne informasjon til egen tekstskriving ved å bruke internett og fagbøker - bruke fagbegrep i egen tekstskriving HISTORIE plassere tidlige elvekulturer på kart og tidslinje og presentere sentrale trekk ved dem. finne informasjon om greske og romerske samfunn i antikken og finne eksempler på hvordan kulturen deres har påvirket vår egen tid. - presentere levemåte, religion og kultur i Mesopotamia og Egypt - plassere elvekulturene Mesopotamia og Egypt på kart og tidslinje - gi eksempler på oppfinnelser fra Mesopotamia og Egypt som brukes i dag (f. eks. hjul, plog, skrift, 60- tallsystemet) - finne og trekke ut relevant informasjon om Hellas og Romerriket i antikken (samfunn og levesett, handel, vitenskap, erobring av landområder)

6 - gi eksempler på tanker og ideer fra antikken som har betydning for vår egen tid Uke Kart, Norge, byer+landsdeler GEOGRAFI hente ut informasjon fra kart, og plassere nabokommuner, fylker og tradisjonelle samiske områder på kartet. - samtale om og bruke begrepene målestokk og karttegn på enkle orienteringskart - hente ut informasjon fra atlas - plassere nabokommunene til Oslo, fylkene i Norge og de ulike landsdelene på kartet - plassere de tradisjonelle samiske områder på kartet - fortelle hva et temakart er, og hente ut enkel informasjon registrere og tolke spor etter istiden på hjemstedet, og forklare hva istiden hadde å si for at landskap og hele landet ble dannet. - fortelle om istiden i Norge (når, hvor, hvor lenge) - fortelle hvordan istiden forandret landskapet i Norge - samtale om landskapet i nærmiljøet og diskutere hvordan det kan være preget av istiden - bruke temakart og andre kilder for å finne

7 spor etter istiden på hjemstedet fortelle hvordan bosetning og levevis i Norge er tilpasset landskap og naturressurser. - forklare hva som menes med begrepene naturressurser, næringer, bosetning og levevis - fortelle om Norges viktigste naturressurser - samtale om hvorfor det bor flest mennesker langs kystlinjen i Norge, og hvorfor det vokser fram byer - beskrive forskjeller i hverdags- og arbeidsliv i ulike landsdeler i Norge (f. eks bosetning, industri, fiske, jordbruk) SAMFUNNS- KUNNSKAP beskrive roller i egen hverdag og undersøke og samtale om forventninger som knytter seg til disse rollene. - samtale om hvilke roller elever har i hverdagen og forventninger de kan møte (f. eks. hjemme, på skolen, på aktiviteter i nærmiljøet) - undersøke og samtale om andres forventninger til roller eleven selv har - samtale om hvorfor man oppfører seg ulikt i møte med forskjellige mennesker, og hvordan det kan oppfattes om

8 Uke 46 Samene gjøre greie for hva et samfunn er, og reflektere over hvorfor mennesker søker sammen i samfunn. gjøre greie for hovedtrekk ved samiske samfunn i dag. presentere en aktuell samfunnskonflikt og drøfte forslag til løsning. man bryter forventningene - samtale om interesser og fellesskap i forskjellige typer samfunn (f. eks. nabolag, nærmiljø, skole og land) - samtale om fordeler ved å være del av et samfunn, og hvordan det er å bli stilt utenfor - diskutere hva som skal til for at et samfunn skal fungere godt - plassere samiske områder på kartet, og samtale om hvor samer bosetter seg i dag - fortelle om hva som er typisk for dagens samiske kultur og levemåte og beskrive forskjeller fra den opprinnelige samiske kulturen - legge frem en sak man er uenig om på skolen eller i nærmiljøet, og diskutere løsninger

9