Erfaringer med bruk av IODP

Transkript

1 Erfaringer med bruk av IODP ISAAC, Oslo 27.mai 2008 Hege Hammernes Pedersen Statped Nord, Finnmark

2 IOP Sikre et likeverdig og tilpasset opplæringstilbud Lages av skolen i samarbeid med foresatte og evt andre fagpersoner Med bakgrunn i den sakkyndige vurderingen fra PP-tjenesten og vedtaket om spesialundervisning

3 IODP - bakgrunn Torshov kompetansesenter har utviklet en IODP til bruk for barn og unge med store hjelpebehov Mangel på et godt verktøy i planarbeidet Fremgangsmåte som kan bidra til et godt team arbeid

4 Hvorfor? Presentasjonsdokument Veiledning i forhold til utøvelse av praksis og evaluering av egen praksis

5 Eleven får: tatt i bruk eksisterende ferdigheter innenfor et større spekter av situasjoner (horisontal utvidelse) lært og tatt i bruk nye ferdigheter i ulike situasjoner (vertikal utvidelse av deltakelse)

6 Opplæringsloven LOV endret: LOV fra Nærmare om saksbehandlinga i samband med vedtak om spesialundervisning 5-5. Unntak frå reglane om innhaldet i opplæringa

7 Kunnskapsløftet Hva har innføringen av Kunnskapsløftet gitt : forskyving mot økende individualisering og fokus på resultatkvalitet? har læreren fått vansker med å finne en balansegang mellom individets og samfunnets interesser? har opplæringen for elever med ekstra særskilte behov blitt påvirket av resultatkravene?

8 Kunnskapsløftet og TPO Tilpasset opplæring fristilles i større grad fra felles rammer Knyttes mer opp mot individets behov Tidligere rett til spesialundervisning sikres Læreplakatens tre deler: Hva styrker vi elevene til Lærerens rolle Miljøet

9 IODP - innhold Fokus på tilrettelegging og samhandling Den voksnes rolle som støtte Fokus på deltakelse hos eleven Målrettede handlinger, oppmerksomhetsreaksjoner, forventningsreaksjoner og naturlige reaksjoner

10 Planarbeidet Balanse mellom støtte og deltakelse Navngi aktiviteten Ide` dugnad

11 Tre arenaer for deltakelse Planlagte rutineaktiviteter Planlagte lek og samværsaktiviteter Her og nå situasjoner

12 Strategier for den voksne til å utvikle godt samspill og skape økt kommunikativ kompetanse Følg initiativ Speil emosjonelle uttrykk Bruk imitative strategier ( strategier som fremmer imitasjon) Svar på tydelige umiddelbare og konsistente måter Tilpass tempo og rytme Inviter uten å være dirigerende

13 Strategier forts. Etterstreb felles oppmerksomhet Finn små turtakingsleker Ordsett handlinger, hendelser eller reaksjoner Skap mening ved å tilskrive handlinger, hendelser eller reaksjoner mening

14 Samspillsramme Livserfaring Samspills erfaring Samspills erfaring med denne personen Eleven SER TOLKER SVARER UTTRYKK -rytme, intensitet, emosjoner Den voksne Livserfaring Teorikunnskap Samspills erfaring Samspills erfaring med dette barnet Yrkeserfaring

15 Individuell opplærings- og deltakelsesplan for Morten Illustrasjons bilde, sett inn bilde av eleven Navn: Morten Normann, f Foresatte: H og T Normann Adresse: Trondheim Ressurspedagog: Line Spesialpedagog: Wenche Avdeling: Blå

16 Overordnet målsetting fremme livskvalitet og inkludering spesiell tilrettelegging gode muligheter for utvikling. utvikle og tilrettelegge alle hverdagsaktiviteter Inkludering og kontakt med andre barn fremme trivsel og glede gi allsidige muligheter for bevegelser og sanseopplevelser.

17 Barnehagedagen Morten har heldagstilbud i barnehagen og en uke har bl.a. disse timeplanfestede aktiviteter: Samlingsstund på avdelinga Felles sangsamling for hele barnehagen Sansestimulering Data Lekeaktiviteter Tilrettelagte egenaktiviteter Walker Fysioterapi Basseng Grovmotoriske aktiviteter Turer ut av barnehagen Tilrettelagte aktiviteter i liten gruppe

18 Mortens måter å være deltagende på Morten er i stand til å delta i aktiviteter og situasjoner på ulike måter bl.a.: Ved å bruke tegn Ved å bruke gester og kroppsspråk Ved å bruke blikket aktivt og søke kontakt med nærpersoner Ved åhåndlede nærpersoner for å rette oppmerksomheten mot seg selv eller noe annet av interesse Ved å bruke lyder, smil og latter Ved åbevege seg mot noe ved å kjøre rullestol eller krype på ryggen Ved åføle, kjenne på og utforske ting Ved åutføre handlinger som for eksempel får leker til å gi respons Ved åstrekke seg mot, være kroppslig aktiv eller vise mere tegn

19 Den som er sammen med Morten: Hvordan hjelpe og støtte han i hverdagen. Morten trenger tid til å bearbeide inntrykk før han gir respons. De voksne må tilpasse tempo og rytme i samspillet; - dvs sette ned tempoet og vente på svar. Morten trenger både fysisk og taktil støtte. Morten har mange uttrykk i sin kommunikasjon.. Det er viktig å legge til rette for aktiviteter som Morten kan mestre. Han setter stor pris på ros og oppmuntring.

20 Deltagelsesmåter i improviserte her-og-nå situasjoner bestreber seg på å gripe øyeblikket bestreber seg på å invitere til deltagelse i ulike sammenhenger bestreber seg på å legge merke til og besvare spontane uttrykk fra Morten Eks på improviserte situasjoner hvor Morten kan inviteres til deltagelse Hilse på noen som passerer Sitte på fanget å kose Møter andre barn og voksne i rutinesituasjoner Andre barns aktivitet f.eks ved bordet Eksempler på deltagelsesmåter Se på noe eller etter noe som beveger seg Strekke hånda mot noe, ta på noe eller bevege seg mot noe ved å krype Smile, lage lyder. Ler mot noe eller noen Eksempler på pedagogisk tilrettelegging og støtte Ta deg god tid Når du skal snakke med Morten må du gå så nært at han har mulighet for å berøre deg Vær lydhør overfor Mortens reaksjoner men gi ikke opp så fort selv om han kan virke avvisende Bruk tilpasset tempo i din tale og tegn, - tegnene må også gjøres taktile Være tydelig i eget kroppspråk (mimikk, fysisk kontakt og tegn) og verbalspråk

21 Deltagelsesmåter i rutinesituasjon Mat og stell - Bleieskift, massasje, tannpuss, mating/spising, håndvask Pedagogisk tilrettelegging og støtte Benevne de ulike kroppsdelene, klesplaggene og andre ting du bruker, med ord og tegn Oppfordre til deltakelse ved å rette tydelig oppmerksom het mot det som foregår og skape felles fokus med Morten Utføre handlingene i situasjonen i samme rekkefølge hver gang for å skape forutsigbarhet og trygghet Deltagelsesmåter Vise oppmerksomhet med blikk og kropp vendt mot nærpersonen eller mot det som foregår på egen kropp Løfte opp rompa når bleia skal tas av og på Delta med ulike kroppsbevegelser når klær tas på og av Strekke fram hånda for vask med vaskeklut Holde tannbørsten og føre denne til munnen Utvidet deltagelse Imitere og bruke flere tegn i situasjonen Trekke av en fot på strømpebuksa - på oppfordring Gripe vaskekluten og vaske ansiktet selv Utføre pussebevegelser med tannbørsten

22 Deltagelsesmåter i planlagt samværsaktivitet eller lekeaktivitet Samlingsstund Pedagogisk tilrettelegging og støtte Morten sitter i sin rullestol eller på fanget til den voksne i ringen sammen med de andre barna. Den voksne som leder samlinga bruker tegn for å understreke hva som skal foregå; f. eks synge, danse, leke. Sangene illustreres også med tegn og bevegelser Den voksne som sitter sammen med Morten, gjør han også oppmerksom på de andre barna og deres deltakelse Deltagelsesmåter Morten er aktiv og viser glede ved smil og lyder. Han er aktiv med kroppen og vugge/gynger særlig når det synges Morten viser oppmerksomhet mot de andre barna ved å se på dem og følge med på deres deltakelse Utvidet deltagelse Bruke tegn til sangene Bruke flere lyder i sangene Større oppmerksomhet mot de andre barna og gruppa (samhørighet med gruppa)

23 Skoleåret 2007/2008 Individuell deltakelses og opplæringsplan for Sigurd Navn: Sigurd Foresatte: mamma og pappa Adresse: Norge Kontaktlærer; Assistenter; Kirsti Kari Nils Illustrasjon. Sett inn bilde av eleven Underskrifter: Foreldre/Foresatte Kontaktlærer Assistent Assistent Rektor

24 Overordna målsetting å øke Sigurds muligheter for deltakelse. utvikle alle dagliglivsaktiviteter egenaktivitet, mestring og kontroll.. sosialt miljø som er sensitivt og som utvikler stå og gå

25 Timeplanfestede aktiviteter: Stimulering, lek og aktivitet på gulvet Fysisk trening/stimulering Måltid på eget rom, eller i lag med annen elev/gruppe Toalett-trening Vannlek Basseng to ganger i uka Massasje Musikk Uteaktivitet Tirsdagstur til byen med fysioterapi, musikksamling og kafébesøk eller til Villa Aktiv med trening, matlaging og måltid I tillegg har Sigurd 2 timer pr dag tilsyn, slik at han får utsatt skolestarten til kl 1030 hver dag, og de to timene sparer han opp til etter ordinær skolegang.

26 Sigurds måte å være deltakende på Sigurd er i stand til å delta i aktiviteter og situasjoner på ulike måter bl.a.: Ved å strekke seg etter ting på gulvet Ved å bevege seg på gulv uten matte, froske seg frem, rulle rundt og sette seg opp, legge seg ned igjen Ved å strekke hendene fram og gripe etter noe eller noen Ved å holde og bevege noe Ved å lage godlyder eller lyder som indikerer ubehag Ved å vise glede Ved å klappe og tromme Ved å ta på barn og voksne som kommer nært Ved å stå og gå med hjelp/støtte Ved å spise og drikke noe selv

27 Deltakelsesfremmende væremåter og støttestrategier Sigurd trenger tid til å bearbeide inntrykk før han gir respons. De voksne må tilpasse tempo og rytme i samspillet; - dvs sette ned tempoet og vente på respons Sigurd trenger både fysisk og taktil støtte. Kroppen hans må støttes og stabiliseres før en kan forvente hans deltakelse, ellers bruker han all sin energi på å holde balansen og sitte stabilt. Sigurd har mange uttrykk for sin kommunikasjon. De voksne må være nærværende og oppmerksom mot hans kommunikative uttrykk og bekrefte og gi respons på.

28 MÅLTID Bilder av spisesituasjonen Pedagogisk tilrettelegging og oppfølging. Matboks, drikke, kopp, sugerør, papir, kniv, blå spisebrikke, Legg en brødbit foran Sigurd på brikken på bordet Hvis det er klissete pålegg på brødet, eller hvis Sigurd ikke er i form til å ta bitene selv, setter den voksne biten opp mot munnen, og putter den i munnen når han gaper Hvis Sigurd er urolig, ta på handa hans, så roer han seg Deltakelsesmål Ta bitene fra bordet Gi tegn til voksen om mer mat ved å ta på den voksne, eller ved å strekke hendene frem mot maten. Gir tegn med blikk om han vil ha drikke. Han kan også strekke armene fremover mot koppen som tegn på at han er tørst Mål om utvidet deltakelse Ta noe mat og drikke ved hvert måltid

29 MUSIKK Bilder fra musikkstund, med ulike utrykk Pedagogisk tilrettelegging og oppfølging. Musikkstund Bruke de samme sangene og den samme musikken om igjen slik at gjenkjennelse oppstår. Deltakelsesmål Turtaking Sigurd deltar med å slå på tromme, spille på instrumenter og andre ting som lager lyd, klappe i hendene. Velger mellom to instrumenter å spille på. Mål om utvidet deltakelse

30 Erfaringer fra Statped Nord Noen mangler i forhold til viktig informasjon Formell informasjon Personlighetsbeskrivelse Medisinske opplysninger Dilemma Hvor går grensa før dokumentet blir for stort?

31 Kommentarer fra en bruker Nødvendig med kartleggingsmateriale i bunnen Må kjenne eleven godt Lettere å lage konkrete mål eleven har allerede oppnådd mål om utvidet deltakelse Viktig at dokumentet kan brukes i det daglige arbeidet

32 Kommentarer fra bruker forts Periodeplanene laget for å velge ut hvilke områder som det skulle jobbes spesielt med IODP gir gode beskrivelser under deltakelses mål / deltakelsesmåter og mål for utvidet deltakelse / utvidet deltakelse Må ikke bli for omfattende Skal være et arbeidsredskap

33 Kommentarer fra bruker Konkret Fokus på tilrettelegging Fokus på deltakelse Fokus på det gode liv Synes det er lettere å se mulighetene og hvor eleven kan bli enda mer deltakende

34 Tips fra bruker Henger aktivitetene opp på avdelinga slik at de er synlige hele tiden Medfører at personalet leser stadig vekk Ikke en skuffe plan, men en aktiv plan Henger bilder og tegn opp Både eleven selv, andre barn og voksne blir mer oppmerksom på eleven og hans tegn Konfidensielt? Personvernet?