Hvordan styrke barnets muligheter for samspill og deltagelse?

Transkript

1 Hvordan styrke barnets muligheter for samspill og deltagelse? Monica Andresen (spes.ped.) Frambu Bodø,

2 De neste 45 minuttene. Hva legger vi begrepene kommunikasjon, samspill og deltagelse? Forutsetninger for samspill og deltagelse Å styrke barnet mulighet for samspill og deltagelse Kartlegging Å forstå og bli forstått Nøkkelferdigheter Fysiske omgivelser Samspillspartnerens kompetanse

3 En helhetlig tilnærming Behov for kompetanse Barns utvikling generelt Medisinsk diagnosekunnskap Kunnskap om individuelle forutsetninger og behov Kjennskap til ulike miljøfaktorer som kan virke inn Behov for samarbeid Helhetlig kartlegging - etablere felles forståelse Tverrfaglig samarbeid - en forutsetning for tiltak Kompetanse og samarbeid er en forutsetning for god oppfølging og god relasjon til barnet og familien

4 Kommunikasjon Fra latin communicare ; gjøre felles (dele et budskap) Minst to parter: Avsender sender et budskap via et signal/en kode (talespråk, tegn, gester, annet) Mottaker tolker aktivt signalet/koden og gir respons

5 Samspill Synonymer: samhørighet, spille sammen, samhandling, medfølelse, fellesskap En vekselvirkning mellom to (flere) aktører som handler med hverandre Innebærer kommunikasjon og gjensidig forståelse Begge parter er betydningsfull for dialogen Godt samspill er ikke avhengig av jevnbyrdighet eller likhet

6 Deltagelse Å engasjere seg i en livssituasjon (ICF) Overlappende med aktivitet Omfatter alle sider av menneskelig utfoldelse, både som individ og i forhold til medmennesker. Sosial deltagelse viktig for opplevelse av god livskvalitet å ha venner og å ta del i vanlige sosiale aktiviteter, dvs. slike som er åpne for alle.

7 Faktorer som kan virker inn på barnets forutsetninger for samspill og deltagelse medisinske utfordringer grad av utviklingshemming kognitiv-/språklig funksjon oppmerksomhet og konsentrasjon minnefunksjon motorisk funksjon sansing og persepsjon tempo annet. påvirker våkenhet og overskudd

8 Barn som kommuniserer mest med kroppslige signaler har behov for samspillspartnere som har et genuint ønske om å forstå er sensitive og oppmerksomt til stede forstår hvordan de uttrykker smerte, opplevelser, ønsker og følelser

9 Å styrke barnets muligheter for samspill og deltagelse Koordinert innsats på flere områder: Kartlegge barnets kommunikasjonskompetanse og interesser Tiltak som styrker muligheten til å forstå og bli forstått Stimulere nøkkelferdigheter og tilrettelegge omgivelsene Styrke kompetansen til samspillspartnere

10 Circle of communication partners Familien Venner Bekjente Betalte hjelpere Fremmede mmmmmmmmm Blackstone, S. og mmmmm Berg, M. Blackstone & Berg mmmmmm mmmmmm mm

11 Eksempel - et kommunikasjonsskjema Signal Situasjon Tolkning Reaksjon Rykker til seg hånden Håndvask Det er ubehagelig. Bekreft ( Du har ikke lyst til å vaske deg ) og gi enkel forklaring. Lager smattelyd Overalt, ofte før måltid Du er sulten. Bekreft ( Du er sulten / Du har lyst på mat ), og finn noe å spise. Slår seg på brystet Overalt Det er vondt å puste. Bekreft ( Det er vondt og vanskelig for deg å puste nå ), og gi hjelp/støtte.

12 «Det avgjørende er å fange opp ytringen, et sukk, en lyd, en muskel som spenner seg og svare slik at barnet forstår at det er barnets ytring vi har svart på Turid Horgen

13 IPCA-kartlegging av kommunikative uttrykk Rettet mot personer med store kommunikasjonsvansker som har kroppslige, førspråklige uttrykksmåter som dominerende uttrykksformer Gir en oversikt over ulike kommunikasjonsuttrykk og en lik fortolkning og respons fra nærpersoner Befester uttrykkene hos personen

14 1. Sosiale konvensjoner. Beskriv hvordan hun eller han... Kommunikative uttrykk Hilser på deg/andre. Sier ha det til deg og andre Responderer på eget navn Handlinger Smiler Øyekontakt trekker ut armene Eksempler Når jeg går bort til Jenny om morgenen og sier hei, ser hun på meg, smiler og strekker ut armene Andre områder i IPCA: få oppmerksomhet, avvise/protestere, be om ting, be om en handling, be om informasjon, kommentere, velge, svare og imitere.

15 Barnets interesser - basis for nye erfaringer, opplevelser og læring Interessekartlegging (Statped) Målet er å sette fokus på barnets sterke sider, personlighet og muligheter Gir informasjon om hvilke type opplevelser og aktiviteter barnet liker, samt hva barnet liker å se, høre, kjenne mot huden og spise/drikke «Dette er hva jeg ønsker mye av inn i livet mitt» Et godt dokument til overgang til ny arenaer som f.eks. skole, dagtilbud, fritid

16 Å styrke barnets muligheter for samspill og deltagelse Koordinert innsats på flere områder: Kartlegge barnets kommunikasjonskompetanse og interesser Tiltak som styrker muligheten til å forstå og bli forstått Stimulere nøkkelferdigheter og tilrettelegge omgivelsene Styrke kompetansen til samspillspartnere

17 Å forstå og bli forstått Trygghet og tydelige voksne Forutsigbarhet, oversikt og struktur Gjenkjennelse og gjentagelse Hva, når, hvor, med hvem Sikre overganger Ryddige omgivelser Alternativ og supplerende kommunikasjon Samhandlingsregler Ordbok, boka om meg (f.eks. Kjenn meg)

18 Alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) ASK er alt som hjelper en person til å kommunisere effektivt, når tradisjonelle måter å kommunisere på ikke er tilstrekkelige. Alternativ kommunikasjon erstatning for tale Supplerende kommunikasjon supplement for tale støtter forsinket, utydelig, eller svak tale

19 Retten til opplæring i bruk av ASK Barnehageloven 19 Opplæringsloven 2-16 «Barn som helt eller delvis mangler funksjonell tale og har behov for alternativ og supplerende kommunikasjon, skal få bruke egnede kommunikasjonsformer og nødvendige kommunikasjonsmidler».

20 Å styrke barnets muligheter for samspill og deltagelse Koordinert innsats på flere områder: Kartlegge barnets kommunikasjonskompetanse Tiltak som forbedrer muligheten til å forstå og bli forstått Stimulere nøkkelferdigheter og tilrettelegge omgivelsene Styrke kompetansen til samspillspartnere

21 Nøkkelferdigheter Imitasjon Felles oppmerksomhet Turtaking

22 Imitasjon, turtaking og felles oppmerksomhet i hverdagssituasjoner Eksempler: måltid stellesituasjonen av- og påkledning aktiviteter og trening (basseng/sang/musikk) tur i skog og mark lek ute og inne

23 Måter å være deltagende på Eksempler på hvordan ulike handlingsformer kan inngå som deltagelse i hverdagslige situasjoner Viljestyrt handling Strekker hånden ut for å berøre Flytter seg over gulvet Forventningshandling Smiler når favorittleken vises frem Smatter når hun ser grøtskåla Observasjonshandling Følger de andres bevegelse med blikket Ser på jakka som løftes ned fra knaggen Naturlig reaksjon Ler når hun kiles på ryggen Puster roligere når skuldrene masseres

24 Fysisk miljø og hjelpemidler Trygghet, tilgjengelighet og deltakelse i fellesskapet Fysiske hjelpemidler som bidrar til samhandling, bevegelse forflytning Aktivitetshjelpemidler som stimulerer sansene, egenaktivitet og utforskning Teknologiske hjelpemidler som kan tilpasses kommunikasjons- og opplevelsesbehov

25 Å styrke barnets muligheter for samspill og deltagelse Koordinert innsats på fire områder: Kartlegge barnets kommunikasjonskompetanse Tiltak som forbedrer muligheten til å forstå og bli forstått Stimulere nøkkelferdigheter og tilrettelegge omgivelsene Styrke kompetansen til samspillspartnere

26 God kommunikasjon mellom partene er avhengig av en kunnskapsrik, fysisk og følelsesmessig nær støtteperson Mette Løvås, 2008

27 Hva gjør denne assistenten? Tilrettelegger for lek og samspill Tilpasser leken og dialogen Setter ord på det vennen gjør/sier Setter ord på det barnet ser/gjør/opplever Gir barnet en stemme Bekrefte barnets følelser/reaksjoner Driver leken og samspillet framover

28 God partnerkompetanse - avgjørende for godt samspill og deltagelse kunnskap om barns utvikling, lek og samspill kunnskap om barnets forutsetninger, erfaringsverden og interesser evne til å være oppmerksomt til stede i øyeblikket fysisk nær og følelsesmessig tilstede understøtter mulighet til å delta ved å gjøre barnet kjent for andre bringer andre barn inn i samspillet fortolker hva som er meningen bak uttrykk og handlinger så fornuftig som mulig ser hvordan temaer som inngår i samspill, kan utvides ser hvordan nye temaer kan introduseres Det handler om sensitivitet og relasjonskompetanse

29 Betydningen av jevnaldrende Å leve et barneliv Slipp andre barn til Barn ser muligheter i leken som voksne ikke ser Andre barn trenger informasjon for å bli god samspillspartnere om hva barnet liker/ikke liker om barnets væremåte og kommunikasjonsform om hvordan de kan være en god lekekamerat Vi voksne må gjøre barna tydelige for de andre Vi voksne er barnas rollemodeller

30 Deltakelsesfokusert IOP - tilpasset elever med omfattende og kombinerte lærevansker IOP-malen retter seg inn mot en gruppe elever som har betydelige utfordringer med å forstå, bevege seg og bearbeide sanseinntrykk, og som i stor grad er avhengig av en kroppslig basert kommunikasjonsform. Kunnskapsmål og ferdighetsmål er knyttet opp mot naturlige aktiviteter og situasjoner som er betydningsfulle i elevens liv.

31 Påkledning / Stell Pedagogisk tilrettelegging og støtte Dagsmål (Dagens mulige deltagelse) Mål om økt deltagelse (Læringsmål) Vi bruker stellerommet til å skifte bleie og til å kle på Kristian. Når vi holder på med dette snakker vi hele tiden med ham, bruker enkle ord som repeteres. Vi oppmuntrer og legger så godt vi kan for at han skal være involvert og deltagende i det som skjer. Kristian løfter på baken når han skal skifte bleie eller ta buksa av eller på. Han løfter litt på foten når buksa, sokken og skoen skal av og på. Han strekker ut armen litt for å få på genser, jakke og votter. Han løfter hodet når han skal ha på genser og lue. Kristian samarbeider bedre i situasjonen. Han trenger færre påminnelser om hva som forventes av ham.

32 Hvordan styrke samspill og deltagelse? Koordinert og tverrfaglig samarbeid Oversikt over barnets interesser, forutsetninger, behov og kommunikasjonsform Fokus på å forstå og bli forstått Stimulere nøkkelferdigheter Tilrettelegge fysiske omgivelser Styrke kompetansen til samspillspartnere Involvere jevnaldrende Synliggjøre barnet for omgivelsene Grad av deltagelse og inkludering avhenger av personalets holdninger, kunnskap, væremåte, kreativitet og praksis