Kommunikasjon og samspill med barn som mister ferdigheter

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Kommunikasjon og samspill med barn som mister ferdigheter"

Simon Andresen
7 år siden
Visninger:

1 Kommunikasjon og samspill med barn som mister ferdigheter Monica Andresen (spes.ped.) FAGKURS - Samtale med barn som mister ferdigheter Frambu, 25. august 2016

2 Kommunikasjonsferdigheter. er all den kompetansen en person har til rådighet til å ytre seg i meningsdannende kommunikasjon i sosial samhandling med andre (Lorentzen, 2003) Den totale kommunikasjonskompetansen kommer først til uttrykk i samspill med personer som legger til rette for at personen skal forstå og bli forstått. God kommunikasjon mellom partene er avhengig av en kunnskapsrik, fysisk og følelsesmessig nær støtteperson (Løvås, 2008)

3 Hvordan legge til rette for kommunikasjon og samspill? Forstå og bli forstått Hvordan sikre at barnet er trygg, har oversikt og forstår sine omgivelser? Hvordan ivareta barnets behov/ønsker for å uttrykke seg? Deltagelse og sosial tilhørighet Hvordan legge tilrette for sosial deltagelse og samspill med jevnaldrende?

4 Støttepersoner/samspillspartnere må ha; kunnskap om barnet kunnskap om diagnosen og forløpet kunnskap om den helsemessige situasjonen samarbeid med foreldre, personalgruppen og øvrig tjenesteapparat gode rammevilkår faglig og personlig engasjement

5 Faktorer som virker inn på kommunikasjonog samspillsferdigheter Språk Kognitive prosesser Sanser Motorikk Affektive prosesser Medisinsk besvær OBS! Når barnet har det vond/vanskelig/er sliten kan funksjonsnivået variere

6 Skape oversikt og sammenheng i tilværelsen Oversikt, forutsigbarhet og sammenheng øker forståelse og trygghet og styrker mulighet for kommunikasjon og samspill Sikre at timer, dager og uker henger sammen Sikre gode overganger Skape kontinuitet og sammenheng mellom arenaer og opplevelser Se nåtid og fortid i sammenheng f.eks. hva barnet likte/liker å gjøre og snakke om

7 Totalkommunikasjon En positiv innstilling ovenfor barnet til å kunne forstå og ytre seg en vilje til å bruke alle tilgjengelige midler for å forstå og bli forstått. Strukturert totalkommunikasjon En metode som bruker strukturen som et hjelpemiddel for kommunikasjon Å strukturere personer, steder, tid, handlingsrekker og gjenstander skaper gjenkjenning og forventning om det som skal skje Rammene gjør barnet og den voksne i stand til å tolke den andres aktiviteter og reaksjoner Når noe er kjent er det lettere å gå videre og introdusere nye ting

8 Boka om meg Hjelpe barnet til å fortelle sin historie Hvem er jeg? Beskrive barnet, interesser, nær familie Beskrive rutinesituasjoner hjemme i barnehage/på skolen på avlastningen Beskrive kommunikasjon og samhandling Supplere med opplevelsesbøker

9 Hva gjør vi når verbalspråket svekkes/ signalene blir utydelig? Akseptere at kommunikasjonen endrer seg Gi barnet tid nok til å uttrykke seg Lære å tolke nye uttrykk/signaler kartlegge kommunikasjonskompetansen Tilby alternative måter å kommunisere/uttrykke seg på Lære og ta i bruk de nye hjelpemidlene

10 God kommunikasjon mellom partene er avhengig av en kunnskapsrik, fysisk og følelsesmessig nær støtteperson Løvås, 2008 Tydelig voksen og god kjennskap til egen kommunikasjonsform En bevissthet om, og en åpenhet for, å tolke og respondere på barnets signaler Du må våge å være nær, våge å utforske, våge å tolke de små signalene Være den betydningsfulle voksne

11 Tilhørighet og samhandling med andre barn - å delta på egne premisser Målet er: å høre til i et fellesskap å ha noe å bidra med i fellesskapet å være en aktiv deltaker å mestre i barnehage-/ skolehverdagen

12 Hvordan tilrettelegge for samspill og deltagelse? Ha troen på at barnet har utbytte av å være med jevnaldrende og at det selv er med på å berike læringsmiljøet Gjennom vår måte å kommunisere på er vi modeller for barna Barn og voksne trenger god og oppdatert informasjon Gjennom aktiviteter og samhandling lærer andre elever holdninger og utvikler strategier Hjelmbrekke, H. Sjå hu smile!

13 Hjelmbrekke, H. (2008). Møte dæm eit problem sjer dæm straks sju løysingsmuligheita : grunnleggande prinsipp i arbeidet med barn med progredierande tilstandar. Spesialpedagogikk, 7. Hjelmbrekke, H. (2011). Sjå, hu smile! - Om å sjå og møte born med behov for ekstra tilrettelegging. Spesialpedagogikk, 3.

Like dokumenter

Væremåte hos barn og unge med Cornelia de Langes syndrom. Monica Andresen Spesialpedagog 18.april. 2018

Væremåte hos barn og unge med Cornelia de Langes syndrom Monica Andresen Spesialpedagog 18.april. 2018 Barn med CdLs og deres væremåte i sosial samhandling Höem og Andresen, 2012 Utvalget i studien: Foresatte