Hva er alternativ- og supplerende kommunikasjon?
|
|
- Vigdis Berger
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Hva er alternativ- og supplerende kommunikasjon?
2 "Kommunikasjon er overføring av et budskap fra et individ til et annet. Dette vide synet på kommunikasjon innebærer at alt som et individ gjør, ubevisst eller bevisst kan kommunisere noe bare det finnes en mottaker som bevisst eller ubevisst oppfanger budskapet og tolker det". (Granlund og Olsson, 1988)
3 Kommunikasjon handler om å forstå og bli forstått.. Det kan sammenlignes med en dans hvor ikke alle trinn er kjente..
4 Alternativ kommunikasjon vil si at personen har en annen måte å kommunisere på ansikt til ansikt enn tale. Alternativ kommunikasjon består av manuelle, grafiske og materielle tegn Tegnsystemer
5 Grafiske symboler i et kommunikasjonssystem Tegnsystemer Manuelle tegn Materielle tegn Grafiske tegn Nasjonale tegnspråk Manuelle tegnsystem Taktile tegn Premack ordbrikker Fotografi Pictogram PCS Rebus Bliss Ortografisk skrift
6
7 Supplerende kommunikasjon betyr støtte- eller hjelpekommunikasjon. At kommunikasjonen er supplerende, understreker at opplæring i alternative kommunikasjonsformer har en dobbelt målsetting: å fremme og støtte personens tale, og å sikre en alternativ kommunikasjonsform hvis personen ikke utvikler evnen til å snakke. (Tetzchner, 2002)
8 Mennesker med behov for ASK Skiller mellom de som har behov for et Uttrykksmiddel Støttespråk Alternativt språk
9 Uttrykksmiddelgruppen Forstår langt mer av det andre sier enn det de selv er i stand til å uttrykke Manglende kontroll over taleorganet er årsak til at tale ikke kan være deres hovedkommunikasjonsform Vil ha behov for en varig alternativ kommunikasjonsform som erstatter talen livet ut Noen mennesker har motoriske vansker, dette kan gjøre bruk av grafiske tegn aktuelt Gruppen omfatter mennesker med og uten lærehemning Forståelse av tale og behov for opplæring i bruk av ASK varierer Eksempler: Mennesker med CP, uten lærehemning, mennesker med Downs syndrom, lærehemning i varierende grad
10 Støttespråkgruppen For gruppen er det et mål å framskynde utviklingen av bruk og forståelse av tale. Utviklingsgruppen Har behov for opplæring som rettes mot å utvikle og forstå tale. Har generelt mindre alvorlige vansker enn mennesker med behov for et alternativt språk, og de trenger ikke et varig alternativ til tale Det er mest vanlig å bruke en alternativ kommunikasjonsform overfor barn som forventes å snakke, men som har forsinket språkutvikling. Forståelsen av tale kan variere sterkt, og behovet for å forståelsestrening vil derfor også variere. Situasjonsgruppen Har lært å snakke, men har artikulasjonsvansker som gjør det vanskelig å forstå deres tale. Har likhetstrekk med uttrykksmiddelgruppen, men bruker den alternative kommunikasjonsformen som supplement til eksisterende tale. Å lære opp forståelse for når det er nødvendig å supplere egen tale vil være et viktig mål i opplæringen.
11 Språkalternativgruppen Har behov for et alternativt språk som skal vare livet ut. Vil bruke den alternative kommunikasjonsformen som sitt morsmål. For mange vil også det alternative språket være det språket andre kommuniserer med personer som har slike behov. I tilretteleggingen av kommunikasjon vil både trening i forståelse og bruk av alternative kommunikasjonsformer være viktig. Mennesker med alvorlig lærehemning og autisme vil typisk har behov for slik tilrettelegging.
12 Hjulpet og ikke-hjulpet kommunikasjon. Hjulpet kommunikasjon omfatter alle kommunikasjonsformer der det språklige uttrykket foreligger i en fysisk form utenfor brukeren. Peketavler, snakkemaskiner, datamaskiner.. Ikke-hjulpet kommunikasjon er kommunikasjonsformer der den som kommuniserer, må lage språkuttrykkene selv. Tegnene blir produsert.
13 Ikke hjulpet kommunikasjon Hjulpet kommunikasjon Manuelle tegn x Materielle tegn x Grafiske tegn x
14 Avhengig kommunikasjon vil si at den som kommuniserer, er avhengig av en annen person til å sette sammen eller tolke det som blir kommunisert.
15 Uavhengig kommunikasjon vil si at det som blir kommunisert, blir helt ut formulert av personen selv. For mennesker som bruker grafisk kommunikasjon, kan det skje med tekniske hjelpemidler der det som blir kommunisert, blir skrevet på papir eller på en skjerm, eller med talemaskiner som sier hele setninger. (Tetzchner, 2002)
16 Noen eksempler på hjelpemidler for kommunikasjon
17 Hva bør du tenke på når du møter en elev med store kommunikasjons problemer?
18 Forhold som påvirker kommunikasjon Forståelse av tale, tid, rom/sted, rekkefølge, sammenhenger Syn Hukommelse Motorikk Berøring Sosialisering
19 Metoder for utredning Samtaler Tester Observasjon Skriftlig bakgrunnsmateriale Utprøving
20 Utredning av ASK bruker Kommunikativ kompetanse Språkforståelse Håndtegn Kommunikative uttrykk Felles oppmerksomhet Turtaking/dialog kompetanse og imitasjon Sansemessig fungering Synsutredning Operasjonell kompetanse Forutsetninger for håndtegn Forutsetninger for å anvise bilde / grafiske tegn
21 Utredning av ASK bruker Motorisk fungering Interesser Hvordan nærpersonene kommuniserer med eleven?
22 Kompetanseområder som er viktig for brukere av ASK Lingvistisk kompetanse evne til å forstå og utrykke seg hjemme og i sosiale sammenhenger. Ha forståelsen av lingvistisk kode i ASK hjelpemiddelet. Operasjonelle kompetanse teknisk håndtering av ASK og fysisk betjening av ASK Sosial kompetanse - følge sosiale regler som gjelder for samhandling med andre. Starte og opprettholde og avslutte en samtale Strategisk kompetanse tekniker for å overkomme lingvistisk, opperasjonell eller/ og sosial hindringer.
23 ASK
24
Ulike funksjoner av alternativ kommunikasjon, ASK i barnehagen
Ulike funksjoner av alternativ kommunikasjon, ASK i barnehagen Inndelingen er basert på om barnet trenger et uttrykksmiddel, et støttespråk eller et alternativt språk for å kunne uttrykke seg best mulig.
DetaljerOrdforklaringer. Eksempel på dette finnes nedenfor:
Ordforklaringer Alternativ kommunikasjon: Noen mennesker vil ha behov for kommunikasjonsformer som helt erstatter talen. Alle kommunikative signaler som er med på å erstatte manglende tale, inngår i begrepet
DetaljerKommunikasjon og språkmiljø. Jørn Østvik, seniorrådgiver ved Trøndelag kompetansesenter
Kommunikasjon og språkmiljø Jørn Østvik, seniorrådgiver ved Trøndelag kompetansesenter Kommunikasjon Kommunikasjon: fra latinske COMMUNICARE - å gjøre felles Forutsetter felles oppmerksomhet Oppmerksomhet
DetaljerHjulpet kommunikasjon (ASK) og kognitiv utvikling
Hjulpet kommunikasjon (ASK) og kognitiv utvikling CP-konferansen 2014 Kristine Stadskleiv Psykologspesialist og stipendiat Oslo Universitetssykehus og Universitetet i Oslo kristadskle@hotmail.com Alternativ
DetaljerSpråkmiljøets betydning for barns muligheter til å kommunisere. Forelesere: Mariëtte van Dijk, Ina Lill Sandmo Jensen, og Henning Gustavsen
Språkmiljøets betydning for barns muligheter til å kommunisere Forelesere: Mariëtte van Dijk, Ina Lill Sandmo Jensen, og Henning Gustavsen Hva er alternativ og supplerende kommunikasjon? (ASK) Alternativ
DetaljerEn pasient har behov for ASK hva gjør vi nå?
En pasient har behov for ASK hva gjør vi nå? Kartlegging for best mulig tilpasning Regional undervisning 1. april 2019 En utfordring «Vi kan ikke fastslå personens funksjonsnivå på grunn av mangelen på
DetaljerAlternativ og supplerende kommunikasjon. 29.mars 2019 ASK-dag del 2/2 Kristine Ellefsen og Anne Kristoffersen
Alternativ og supplerende kommunikasjon 29.mars 2019 ASK-dag del 2/2 Kristine Ellefsen og Anne Kristoffersen Program 09.00-1000 10.15 11.30 Drøftende repetisjon fra sist med fokus på dagen i dag Praktisk
DetaljerHva er å kommunisere?
communicare = å dele eller gjøre felles Hva er å kommunisere? Slik ordet kommunikasjon brukes i dagligtalen, kan enhver tilsiktet eller ikketilsiktet overføring av følelser, informasjon, holdninger osv.
DetaljerInternational Society for Augmentative and Alternative Communication
4 Hva er Alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK)? 9 ASK grunnpakke - mine første ord 12 Gareth snakker ikke, men får sagt en hel masse! 17 Mats ble atferdsregulert, men ville egentlig bare kommunisere
DetaljerHvordan er man samtalepartner til en person som bruker ASK?
Hvordan er man samtalepartner til en person som bruker ASK? Praktiske øvelser Tone Mjøen, ergoterapispesialist Habiliteringssenteret, Vestfold, Norge En spire til kommunikasjon 2008 Forventninger til work
DetaljerEt kommunikasjonsmiddel er en gjenstand som inneholder et ordforråd og som kan brukes av ASK-brukere for å uttrykke seg, eller for å støtte tale.
Kommunikasjonsmidler for elever med behov for ASK Et kommunikasjonsmiddel er en gjenstand som inneholder et ordforråd og som kan brukes av ASK-brukere for å uttrykke seg, eller for å støtte tale. ARTIKKEL
Detaljer16.p11.2 delesjoner Kognitiv fungering, læring og sosial samhandling. Livø Nyhus Spesialpedagog
16.p11.2 delesjoner Kognitiv fungering, læring og sosial samhandling Livø Nyhus Spesialpedagog Hva skal jeg snakke om? Hva kan gjøre det vanskelig å lære? Kartlegging Sosial kompetanse og deltagelse Læringshindringer
DetaljerTemadag for de gode hjelperne ASK
Temadag for de gode hjelperne ASK Målsetting Kartlegging Språkmiljø / samtalepartnere Videosnutter Praktiske oppgaver, bruke ASK materiell Målfrid Jelmert, spesialpedagog Bjørg Dåsvand Nuland, fagkonsulent,
DetaljerProgram undervisning K1 03.09.08
Program undervisning K1 03.09.08 09.15 Velkommen og introduksjon v/ida 09.30 Kommunikasjon v/mette 10.40 Motorikk v/siri 11.00 Målvalg 11.30 Lunsj 12.15 Arbeid i grupper, prioritering av mål 13.00 Redskap
DetaljerLæring for alle pedagogisk tilrettelegging for barn som bruker ASK
Læring for alle pedagogisk tilrettelegging for barn som bruker ASK Statped-konferansen 2019 Torsdag 20. mars 10.30-11.10 Kristine Stadskleiv kstadskl@ous-hf.no ksta@usn.no Tema Alternativ og supplerende
DetaljerÅ forstå - og bli forstått
Å forstå - og bli forstått Et studie av kommunikasjon mellom en elev som benytter seg av alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK)og hans kommunikasjonspartnere. Kristine Danielsen Holen Masteroppgave
DetaljerAlternativ og supplerende kommunikasjon
Alternativ og supplerende kommunikasjon Barnehageansattes opplevelse av tilrettelegging og seg selv som støttespillere for barna Connie Emilie Kristiansen Masteroppgave i spesialpedagogikk Institutt for
DetaljerPedagogisk tilrettelegging og opplæring for elever med behov for ASK
Pedagogisk tilrettelegging og opplæring for elever med behov for ASK Når vi skal tilrettelegge for opplæring av elever med behov for ASK, er det viktig å kjenne deres nåværende kompetanse, slik at dette
DetaljerAlternativ og supplerende kommunikasjon (ASK)
Alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) «Å kommunisere med ASK» v/spesialpedagog Solfrid Lie Hva er god kommunikasjon? Hvordan gjøre ASK tilgjengelig i hverdagen? Fokus på språkmiljø og kommunikasjonspartnerens
DetaljerSpråkmiljø, ASK i barnehagen
Språkmiljø, ASK i barnehagen «Et godt språkmiljø i barnehagen legger til rette for at alle barn får varierte og positive erfaringer med å bruke språket som kommunikasjonsmiddel, som redskap for egne tanker
DetaljerTaleteknologi for barn
Taleteknologi for barn En kvalitativ studie av fagpersoners erfaringer med kommunikasjonsmateriellet Pegasus Mari Stølen Masteroppgave i spesialpedagogikk Institutt for spesialpedagogikk Det utdanningsvitenskapelige
DetaljerVideokonferanse gruppe T M.Modahl spes.ped. PIH
1 communicare = å dele eller gjøre felles Hva er å kommunisere? Slik ordet kommunikasjon brukes i dagligtalen, kan enhver tilsiktet eller ikketilsiktet overføring av følelser, informasjon, holdninger osv.
DetaljerSpråkforstyrrelser og ASK ved spesialpedagog Jorunn Helle og psykolog Kristine Stadskleiv uxorhe@ouf-hf.no kstadskl@ous-hf.no
Språkforstyrrelser og ASK ved spesialpedagog Jorunn Helle og psykolog Kristine Stadskleiv uxorhe@ouf-hf.no kstadskl@ous-hf.no Fagdag ved Seksjon nevrohabilitering barn Onsdag 8. april 2015 Agenda Språk
DetaljerVeiledning. ASK tematavler. Utviklet av Habiliteringstjenesten i Vestfold
Veiledning ASK tematavler Utviklet av Habiliteringstjenesten i Vestfold Innhold: 1 Hensikt og bakgrunn... 3 2 Om ASK tematavler... 3 3 Bruk av tematavlene... 5 3.1 Når skal man starte med ASK?... 5 3.2
DetaljerNår du skal kartlegge er det nødvendig med fokus på tre hovedfaktorer; barnet, kommunikasjonspartnere og omgivelsene.
Kartlegging og oppfølging, ASK i barnehagen Når du skal kartlegge er det nødvendig med fokus på tre hovedfaktorer; barnet, kommunikasjonspartnere og omgivelsene. ARTIKKEL SIST ENDRET: 22.10.2018 Målet
DetaljerBasiskunnskap hørsel
11.1 Blandingsformer mellom norsk tegnspråk og norsk Forfatter: Arnfinn Muruvik Vonen, Institutt for spesialpedagogikk, Universitetet i Oslo Dette kapittelet tar for seg blandingsformer mellom norsk tegnspråk
DetaljerAlternativ og supplerende kommunikasjon
Alternativ og supplerende kommunikasjon Hvilke elementer inngår i oppbygging og bruk av pragmatiske og dynamiske kommunikasjonsbøker? Vi vil ta spesielt utgangspunkt i hvordan speech pathologist Gayle
DetaljerSAMSPILL: Aksel (t.v) peker og Magnus prater ved bruk av grafiske symboler. Ut med språket
Ut med språket Reportasje Sverre, Aksel og Mats mangler talespråk. Likevel har de sitt å si under klassens årlige aktivitetsdag i skogen. Alternativ og supplerende kommunikasjon gjør at alle elever ved
DetaljerNår barnet ikke begynner å snakke hva gjør vi da? En informasjonsbrosjyre til foreldre og foresatte når barnet ikke utvikler forståelig tale.
Når barnet ikke begynner å snakke hva gjør vi da? En informasjonsbrosjyre til foreldre og foresatte når barnet ikke utvikler forståelig tale. Alle har noe de skal ha sagt Denne informasjonsbrosjyren er
DetaljerSpråkmiljø og psykososialt miljø for elever med behov for ASK
Språkmiljø og psykososialt miljø for elever med behov for ASK Et godt språkmiljø stimulerer til utvikling av språkets innhold (hva eleven uttrykker), språkets form (på hvilken måte eleven uttrykker seg),
DetaljerBarn, ungdommer og voksne med behov for alternativ og supplerende kommunikasjon: Utviklingsmuligheter og organisering av opplæring og tjenester
Barn, ungdommer og voksne med behov for alternativ og supplerende kommunikasjon: Utviklingsmuligheter og organisering av opplæring og tjenester Dette notatet er utarbeidet av den undertegnende gruppen
DetaljerKommunikasjonsmidler, ASK i barnehagen
Kommunikasjonsmidler, ASK i barnehagen Et kommunikasjonsmiddel er en gjenstand som inneholder et ordforråd og som kan brukes av personer med behov for ASK til å uttrykke seg, eller for å støtte tale. ARTIKKEL
DetaljerHvordan kan kommunikasjonshjelpemidler fremme kommunikasjon mellom bruker med reduserte verbale ferdigheter og nærpersoner?
Hvordan kan kommunikasjonshjelpemidler fremme kommunikasjon mellom bruker med reduserte verbale ferdigheter og nærpersoner? Av Kandidatnr. 308 Eskil Haglund Pedersen VERNEPLEIE VPL5-302 Februar 2011 1.0
DetaljerAlternativ og Supplerende Kommunikasjons, ASK
Molde 27.oktober 2015 Alternativ og Supplerende Kommunikasjons, ASK -hva, hvem, konsekvenser, muligheter gi håp og verdighet! https://vimeo.com/119542206 Liv Solfrid Hanken liv.solfrid.hanken@nav.no Bevegelse
DetaljerSpråkutvikling og verdien av å kommunisere
Tale, kommunikasjon og språk språk Hei, hvordan går det? språk Språkutvikling og verdien av å kommunisere Tale stemme Tone Mjøen, Ergoterapispesialist, MSc Habiliteringssenteret i Vestfold Oversatt til
DetaljerASK prosedyre. kommunikasjon barn med CP som er identifisert med risiko for språk- og kommunikasjonsvansker 26.03.2014
Barn med ASK behov Alternativ og supplerende kommunikasjon barn med CP som er identifisert med risiko for språk- og kommunikasjonsvansker - Tone Mjøen, MA, ergoterapispesialist Habiliteringssenteret i
DetaljerHvordan kan personer med alvorlige kommunikasjonsvansker oppnå selvbestemmelse?
Hvordan kan personer med alvorlige kommunikasjonsvansker oppnå selvbestemmelse? Fokus på selvbestemmelsesretten til personer med alvorlig grad av psykisk utviklingshemning av 305 Vibeke Gullerud Kristiansen
DetaljerForord. Til slutt rekkes en takk til alle som på ulike måter har støttet, motivert og bidratt til at jeg har nådd målet om å bli en spesialpedagog.
Forord Nå er jeg i mål med min masteroppgave, og dette har vært en spennende, intens og veldig lærerik reise. Jeg kunne på ingen måte ha kommet til dette målet alene, og det er flere som fortjener en takk.
DetaljerBacheloroppgave. VPL05 Vernepleie
Bacheloroppgave VPL05 Vernepleie Hva er alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) og hva kjennetegner en god kommunikasjonspartner? / What is augmentative and alternative communication (AAC) and what
DetaljerNemninga ASK innbefattar heile innsatsen som trengst for å erstatte eller støtte ein mangelfull tale i kommunikasjon mellom menneske.
Nemninga ASK innbefattar heile innsatsen som trengst for å erstatte eller støtte ein mangelfull tale i kommunikasjon mellom menneske. Alternativ kommunikasjon Menneske har en annen måte å kommunisere på
DetaljerBacheloroppgave. Barn med multifunksjonshemming og bruk av alternativ og supplerende kommunikasjon
Bacheloroppgave VPL05 Vernepleie Barn med multifunksjonshemming og bruk av alternativ og supplerende kommunikasjon Children with multiple disabilities and Augmentative and Alternativ Communication Amanda
DetaljerKommunikasjon via e-post med grafiske symboler
Kommunikasjon via e-post med grafiske symboler 2004 2006 Støttet av IT Funk "IT for funksjonshemmede" Asgjerd Vea Karlsen Høgskolen i Vestfold 15, januar 2007 Sammendrag Kommunikasjon via e-post med grafiske
DetaljerErfaringer med Goal Attainment Scaling (GAS) Hvordan ta i bruk en kommunikasjonsbok?
Erfaringer med Goal Attainment Scaling (GAS) Hvordan ta i bruk en kommunikasjonsbok? Redskap for å utarbeide individuelle og målbare mål Tone Mjøen, Ergoterapispesialist, MA Habiliteringssenteret i Vestfold
DetaljerAlle har noe de skal ha sagt
Alle har noe de skal ha sagt En kvalitativ studie om bruk av tegn til tale som supplerende kommunikasjon i barnehagen Lene Engelstad Masteroppgave i spesialpedagogikk Det utdanningsvitenskapelige fakultet,
DetaljerLene Lervik Mjøsund. Overgangen fra barnehage til skole for barn som benytter alternativ og supplerende kommunikasjon
Lene Lervik Mjøsund Overgangen fra barnehage til skole for barn som benytter alternativ og supplerende kommunikasjon En kvalitativ intervjustudie om fire spesialpedagogers erfaringer med overgangen fra
DetaljerPIH R2 Mette Modahl 1
PIH R2 Mette Modahl 1 communicare = å dele eller gjøre felles Hva er å kommunisere? Slik ordet kommunikasjon brukes i dagligtalen, kan enhver tilsiktet eller ikketilsiktet overføring av følelser, informasjon,
DetaljerOm Isaac-Danmark Formand: Janne Mottlau Frederiksborgvej 5. baghuset 3450 Allerød Tlf.: 23 23 00 55 e-mail: post@jadea.dk CVR nr.
NR. 1 2009 Redaktørens hjørne...3 Mottlau mener...3 UPS...3 Læs en anden spændende hjemmeside Vikom's www.vikom.dk...3 ISAAC Kurser 2009...4 PODD kursus - i fremstilling og brug af bogen den 27.-28. maj
DetaljerPECS (The Picture Exchange Communication System) som kommunikasjonssystem for barn med autisme
PECS (The Picture Exchange Communication System) som kommunikasjonssystem for barn med autisme Erfaringer fra prosjektarbeid ved knutepunkt for autisme og alternativ kommunikasjon Kari Engan Laberg, Arne
DetaljerKommunikasjon og språklæring skjer hver dag, hele dagen.
Pedagogisk tilrettelegging, ASK i barnehagen Kommunikasjon og språklæring skjer hver dag, hele dagen. ARTIKKEL SIST ENDRET: 23.10.2018 ASK i barnehagehverdagen Vi lærer et nytt språk best ved å se og høre
DetaljerKartlegging av kommunikative forutsetninger og behov i personens miljø Til bruk ved overganger
Kartlegging av kommunikative forutsetninger og behov i personens miljø Til bruk ved overganger A. GENERELL INFORMASJON PERSONLIG INFORMASJON Navn Barnehage/skole/arbeid/dagtilbud/bolig SKJEMAET ER FYLT
DetaljerPROSJEKT ASK 1 HVE VÅREN 2009 Stine Emilie Bakken og Bente Johansen
KAN PECS SOM METODE VÆRE EGNET FOR Å UTVIKLE ET KOMMUNIKASJONSSYSTEM SOM PER KAN BRUKE FOR Å KOMMUNISERE MED ANDRE, HJEMME, PÅ SKOLEN OG I ANDRE AKTUELLE MILJØ. PROSJEKT ASK 1 HVE VÅREN 2009 Stine Emilie
DetaljerAlternativ kommunikasjon II. Den sentrale faglige enheten i det nasjonale autismenettverket
Den sentrale faglige enheten i det nasjonale autismenettverket Alternativ kommunikasjon II Sosial- og helsedirektoratet Utdannings- og forskningsdepartementet Statlig spesialpedagogisk støttesystem Universitetet
DetaljerTotalkommunikasjon i barnehagen
Totalkommunikasjon i barnehagen En kasus studie av et barn med behov for alternativ og supplerende kommunikasjon. Lise Grønbekk Pochon Guerin Masteroppgave i spesialpedagogikk Det utdanningsvitenskapelige
DetaljerAUTISME PROGRAMMET. Nasjonalt program for utvikling av autismekompetanse
AUTISME PROGRAMMET Nasjonalt program for utvikling av autismekompetanse Sosial- og Helsedepartementet, Alternativ kommunikasjon I Kirke,- Utdannings- og Forskningsdepartementet, Universitetet i Oslo, Institutt
DetaljerEn pragmatisk utforming og bruk av dynamiske kommunikasjonssystemer
En pragmatisk utforming og bruk av dynamiske kommunikasjonssystemer Inspirasjon fra Gayle Porter Isaac 2002 Hovedprinsipper i oppbygging av low-tech løsninger Erfaringer fra Vestfold Tone Mjøen, Isaac
DetaljerKommunikasjon og samspill med barn som mister ferdigheter
Kommunikasjon og samspill med barn som mister ferdigheter Monica Andresen (spes.ped.) FAGKURS - Samtale med barn som mister ferdigheter Frambu, 25. august 2016 Kommunikasjonsferdigheter. er all den kompetansen
DetaljerÅ bli tatt på alvor. En empirisk undersøkelse av unge og voksnes erfaringer med kommunikasjonshjelpemidler. Maja Dahn Kiil
Å bli tatt på alvor En empirisk undersøkelse av unge og voksnes erfaringer med kommunikasjonshjelpemidler Maja Dahn Kiil Masteroppgave i spesialpedagogikk Institutt for spesialpedagogikk Det utdanningsvitenskapelige
DetaljerASK Alternativ og supplerende kommunikasjon.
ASK Alternativ og supplerende kommunikasjon. Mål for dagen: - Hva er ASK - Tematavler - Dagtavler 15.08.14 Anne Kristoffersen og Asbjørg Strand Hva er ASK? Ask kan være alt som hjelper mennesker til å
DetaljerOvergang fra barnehage til skole - læring og muligheter ved skolestart
Overgang fra barnehage til skole - læring og muligheter ved skolestart Forberedelse i barnehagen og samarbeid med skolen for å få til kontinuerlig og god skolestart og læring. Landskonferansen om Down
DetaljerTidlige opplæringsprogrammer
Tidlige opplæringsprogrammer Storefjell 13. november Silvia Andrea Fon Glenne regionale senter for autisme Løvaas Løvaas hovedhypotese er at alle barn lærer fra deres naturlige omgivelser fra morgen til
DetaljerFormål og hovedområder engelsk Grünerløkka skole Revidert høst 2016
Formål og hovedområder engelsk Grünerløkka skole Revidert høst 2016 1 Formål med faget Engelsk er et verdensspråk. I møte med mennesker fra andre land, hjemme eller på reiser, har vi ofte bruk for engelsk.
DetaljerMultifunksjonshemming. Muligheter - når ingenting går av seg selv 20. og 21.oktober 2016
Multifunksjonshemming Muligheter - når ingenting går av seg selv 20. og 21.oktober 2016 Presentasjon av elevgruppe og program Hvem konferansen handler om: Barn, unge og voksne som Rune Nærpersoner som
DetaljerSe mitt språk! Boken for hvert av dem?
Trinn 7 - Barnets femte leveår Tema for trinnet: Tospråklig og tokulturell oppvekst Ved siste barnehageår: Info om Kartleggingsmateriellet Tidlig utvikling i norsk tegnspråk i På vei til å bli en god leser
DetaljerMULTICOM 112. Muntlig innvirkning A1: Ingen krav
MULTICOM 112 Brukerveiledning Formål Denne MULTICOM112 CD-ROM har som mål å hjelpe alarmsentralpersonell med å utvikle grunnleggende språkkunnskaper til det nivået hvor de kan identifisere et fremmende
Detaljerkommunikasjon - Har tidlig intervensjon noen betydning?
St.meld. Nr 16.og ingen stod igjen Alternativ og supplerende kommunikasjon - Har tidlig intervensjon noen betydning? Tone Mjøen, prosjektleder ASK-Modellutprøvingsprosjektet i Helse Sør-Øst master i habilitering,
DetaljerDET HUMANISTISKE FAKULTET MASTEROPPGAVE
DET HUMANISTISKE FAKULTET MASTEROPPGAVE Studieprogram: Master i Utdanningsvitenskap, profil Spesialpedagogikk Våren, 2015 Åpen Forfatter: Janne Nese (signatur forfatter) Veileder: Stein Erik Ohna Tittel
DetaljerAlternativ- og supplerende kommunikasjon
Alternativ- og supplerende kommunikasjon En kvantitativ undersøkelse om boliglederes erfaringer om informasjonsoverføring Lene Dåsvand Aanning Masteroppgave i spesialpedagogikk Institutt for spesialpedagogikk
DetaljerPEDAGOGISKE IMPLIKASJONER VED CdLS
PEDAGOGISKE IMPLIKASJONER VED CdLS Resultatene fra studien viser at barna med CdLS er en svært heterogen gruppe. Selv om de har samme diagnose, viser det seg at de har ulike forutsetninger og behov. Store
Detaljer«Hvem gjør hva?» på ASK-området
«Hvem gjør hva?» på ASK-området I denne veilederen finner du en oversikt over hvem som gjør hva når det kommer til hjelpemidler og tjenester for personer som bruker ASK alternativ og supplerende kommunikasjon.
DetaljerFagdag om smerte hos barn/unge med multifunksjonshemming. Barn/unge med multifunksjonshemming Hvem snakker vi om?
Fagdag om smerte hos barn/unge med multifunksjonshemming Tone Mjøen, ergoterapispesialist Habiliteringssenteret i Vestfold Barn blir henvist til Habiliteringssenteret på forskjellig grunnlag og fra forskjellig
Detaljer«Et blikk for suksess erfaringer ved bruk av blikkpeking og øyestyring» og Tveiterås skole. Lyn Kristin Weatherhead og Kristian Solheim
«Et blikk for suksess erfaringer ved bruk av blikkpeking og øyestyring» og Tveiterås skole Lyn Kristin Weatherhead og Kristian Solheim 1 Dersom dere ønsker å laste ned hele presentasjonen med videoer,
DetaljerProgram Tema: Målsettinger i et langsiktig perspektiv Gruppearbeid i teamene rundt hvert barn Evaluering med lokale fagfolk
Program 12.15 Tema: Målsettinger i et langsiktig perspektiv 13.15 Gruppearbeid i teamene rundt hvert barn 15.30 Evaluering med lokale fagfolk 16.00 Slutt Program intensivert habilitering Målsettinger i
DetaljerØyepeketavle. Unni Haglund. Unni Haglund - uhaglund@online.no
Øyepeketavle. Unni Haglund Øyepeketavlen Hvorfor vi laget et nytt kommunikasjonshjelpemiddel? Kartlegging av Per s kommunikative ferdigheter. Andre hjelpemidler som Per bruker. Prosessen. Resultatet. Hvordan
DetaljerBARNEOMBUDET. Høring av NOU 2012:1 Til barnas beste - Ny lovgivning for barnehagene
BARNEOMBUDET Kunnskapsdepartementet postmottak@kd.dep.no Deres ref: Vår ref: Saksbeh: Arkivkode: Dato: 12/00371-2 Morten Hendis 008;O;SKB 23.4.2012 Høring av NOU 2012:1 Til barnas beste - Ny lovgivning
DetaljerHvor kommer PODD fra?
PODD Hvor kommer PODD fra? Speech pathologist Gayle Porter Linda Burkhart i USA PODD - kommunikasjonsbøker med pragmatisk organiserte dynamiske display, Tone Mjøen og Ina Lill Sandmo, 2013 Pragmatisk Organisert
DetaljerAlternativ og supplerande kommunikasjon (ASK)
Alternativ og supplerande kommunikasjon (ASK) Oslo PPT-lederkonferansen Anne-Merete Kleppenes, seniorrådgjevar Statped 24. september 2015 Kva er ASK? Alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) er kommunikasjon
Detaljer«Det kan på en måte ikke være et språk vi to har sammen»
«Det kan på en måte ikke være et språk vi to har sammen» Støttepedagogers erfaringer med bruk av tegn til tale i arbeidet med barn som har Down syndrom Elin Stampeløkken Masteroppgave i spesialpedagogikk
DetaljerAlternativ og supplerende kommunikasjon. Spespednettverk samling 14 ved Kristine Ellefsen (og Anne Kristoffersen)
Alternativ og supplerende kommunikasjon Spespednettverk samling 14 ved Kristine Ellefsen (og Anne Kristoffersen) Slik er det hos oss... Arbeidsgruppe Etterutdanning ASK1 og ASK2 Rutinebeskrivelser, IKP
DetaljerVelocardiofacialt syndrom
Velocardiofacialt syndrom Utvikling, læring og mulige tiltak David Bahr Spesialpedagog Hovedsymptomer Stor klinisk variasjon Karakteristisk utseende Hjertefeil (mange ulike) 49-83% Immunsvikt Hormonforstyrrelser
DetaljerISAAC 27.mai 2008 Alle har noe de skal ha sagt
ISAAC 27.mai 2008 Alle har noe de skal ha sagt Det nære språket (Horgen 2006): Om språkmiljø for utvikling Noen nye perspektiv når vi ønsker å skape kommunikasjon mellom oss og menneskene med omfattende
DetaljerHøgskolen i Sørøst-Norge Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap
Høgskolen i Sørøst-Norge Fakultet for humaniora og utdanningsvitenskap Mastergradsavhandling Studieprogram: Master i pedagogikk, studieretning spesialpedagogikk Våren 2017 Martine Elmer Jensen Norsk med
DetaljerFlerspråklighet og morsmålsaktiviserende læring. Om vurdering, mulige språkvansker og behov for tilrettelegging
Flerspråklighet og morsmålsaktiviserende læring. Om vurdering, mulige språkvansker og behov for tilrettelegging Espen Egeberg Hovedmål med utredning og vurdering: Tilrettelegging av læringsmiljø og metoder
DetaljerEpilepsi og autisme Avdeling for kompleks epilepsi. Revidert 12/2014
Epilepsi og autisme Regional kompetansetjeneste for epilepsi og autisme Spre kunnskap og kompetanse Gi informasjon, råd og veiledning Utvikle kunnskapsbaserte pasientforløp Bygge opp kompetanse Initiere
DetaljerVår 2017 ASK en del av barnehagens måte å kommunisere på!
Høgskolen i Sørøst-Norge Fakultet for humaniora, idretts- og utdanningsvitenskap. Mastergradsavhandling i pedagogikk fordypning i spesialpedagogikk Studieprogram: MP-OPG5000 Vår 2017 Heidi Woll Wessel
DetaljerEgenledelse Tiltak V2 uke17 2013 1
Egenledelse Tiltak 1 Bevisstgjøring Nærpersoner: Bevisstgjøring/holdningsendring Miljømessig tilrettelegging Bruke aktiviteter i hverdagen Direkte trening av spesifikke funksjoner Barnet Utvikling av egenledelsesferdigheter
DetaljerHenvisning til PP-tjenesten
Henvisning til PP-tjenesten Hvilke tjenester ønskes fra PPT? Sakkyndig vurdering av opplæringsbehov Veiledning Vurdering av behov for viderehenvisning Viderehenvisning Logoped Annet Postadresse: Besøksadresse:
DetaljerMal for sertifiseringsrapport B O K M Å L
Mal for sertifiseringsrapport B O K M Å L Generelt Etter at du har satt deg grundig inn i bruken av LOGOS, tester du én elev med lesevansker. Ta opp elevens lesing på PC eller på lydbånd til bruk i feilanalysen.
DetaljerHjelpemidler til kommunikasjon og kognisjon Elin Svendsen, Ergoterapispesialist MSc, Nav Hjelpemiddelsentral Sør-Trøndelag
Landskonferansen om Downs Syndrom 2014 Hjelpemidler til kommunikasjon og kognisjon Elin Svendsen, Ergoterapispesialist MSc, Nav Hjelpemiddelsentral Sør-Trøndelag Kjernevirksomhet NAV Hjelpemidler og tilrettelegging
DetaljerOppgave 1 Eksamensoppgave
Oppgave 1 Eksamensoppgave Bokmål Oppgaver til eksamen vår 2017 SPED4600 utviklingshemming Hjelpemidler: Ingen Besvar en (1) av to (2) oppgaver (oppgave 1 eller oppgave 2) Oppgave 1 Gjør greie for karakteristiske
DetaljerSpråklig og kulturelt mangfold 26. oktober 2010 Hilde Hofslundsengen
Språklig og kulturelt mangfold 26. oktober 2010 Hilde Hofslundsengen Mine hovedpåstander Flerspråklighet er en ressurs for barnet og for barnehagen Barnehagen er en helt sentral læringsarena for språk,
DetaljerEgenledelse Tiltak S2 uke 19 2012 1
Egenledelse Tiltak 1 Bevisstgjøring Nærpersoner: Bevisstgjøring/holdningsendring Miljømessig tilrettelegging Bruke aktiviteter i hverdagen Direkte trening av spesifikke funksjoner Barnet Utvikling av egenledelsesferdigheter
DetaljerAlternativ og supplerende kommunikasjon i barnehagen
Alternativ og supplerende kommunikasjon i barnehagen En studie av barnehagebarns erfaringer med og kunnskaper om alternativ og supplerende kommunikasjon Bethina Isabel Enersen Masteroppgave i spesialpedagogikk
DetaljerHvordan kan voksne fungere som støttende samtalepartnere i barns utvikling av narrativ kompetanse?
Hvordan kan voksne fungere som støttende samtalepartnere i barns utvikling av narrativ kompetanse? We know what other people think, only because they tell us about it Grete Skjerping, Mette Aske og Anne
DetaljerHverdagskommunikasjon hvordan løfte kommunikasjon ut over grunnleggende behov?
Hverdagskommunikasjon hvordan løfte kommunikasjon ut over grunnleggende behov? Kristin Hage, Pål Tore Bonesmo og Odd Helge Winje Prosjektoppgave ASK 1 - Trondheim 1.februar - 26.august 2010 Innhold 1.
DetaljerPedagogisk rapport. Bakgrunnsinformasjon: Hvem meldte bekymring for at eleven ikke har tilfredsstillende utbytte av opplæringen?
Resultat Pedagogisk rapport Den pedagogiske rapporten er hjemlet i opplæringsloven 5-4: Eleven eller foreldra kan krevje at skolen gjer dei undersøkingar som er nødvendige for å finne ut om eleven treng
DetaljerProgram undervisning K 2
Program undervisning K 2 09.30 Egenledelse, læring, eksempler på GAS-mål 11.00 Mål for egenledelse (TS-team) 11.30 Lunsj 12.00 Fagfolk: Fakta om PEDI og GMFM og bruk av testresultater i arbeid med mål
DetaljerTilmelding med pedagogisk rapport til pedagogisk psykologisk tjeneste for elever i grunnskole
Tilmelding med pedagogisk rapport til pedagogisk psykologisk tjeneste for elever i grunnskole Før en eventuell tilmelding til PPS skal skolen vurdere elevenes behov. Med utgangspunkt i egen kompetanse
DetaljerNår målet er økte muligheter for kommunikasjon: Fokus på personens uttrykksmåter, partnerkompetanse og tilgang til interessante aktiviteter.
Når målet er økte muligheter for kommunikasjon: Fokus på personens uttrykksmåter, partnerkompetanse og tilgang til interessante aktiviteter. Svein Lillestølen og Knut Slåtta Barn og voksne kan kommunisere
DetaljerHer finner du utdrag fra læreplanen i engelsk.
Her finner du utdrag fra læreplanen i engelsk. Hele læreplanen kan du lese på Utdanningsdirektoratets nettsider: http://www.udir.no/lareplaner/grep/modul/?gmid=0&gmi=155925 Formål med faget Det engelske
Detaljer