TRENERADFERD I ALPINT

Transkript

1 EN OBSERVASJONSSTUDIE AV BARNE- OG UNGDOMSTRENERE I NORGE Masteroppgave Idre<svitenskap, Seksjon for coaching og psykologi Kasper Sjøstrand Norges Idre<shøgskole 2009

2 Interesse for pedagogikk og idre<spsykologi Trenerens adferd/coachingmetoder og effekt MÅL Studere adferd og coachingmetoder blant barne- og ungdomstrenere. Hvordan stemmer denne overens med vitenskapelig forankrede coachingprinsipper?

3 TEORETISK RAMMEVERK Målorienteringsteorien/Achievement Goal (Nicholls, 1989) Coaching Effec\veness (Smoll & Smith 2006)

4 MÅLORIENTERINGSTEORIEN (ACHIEVEMENT- GOAL) Sterkeste mo\vasjonsfaktoren for idre<sdeltagelse er å vise kompetanse Hvordan vi definerer kompetanse er avhengig av målorienteringen og kan påvirkes av mo\vasjonsklima

5 MÅLORIENTERINGSTEORIEN (ACHIEVEMENT- GOAL) Målorientering og mo\vasjonsklima avgjørende for idre<sopplevelse og mo\vasjon Mestringsorientering lære nye ferdigheter, utvikling, yte si< beste Resultatorientering sammenligne seg med andre, resultater

6 MÅLORIENTERINGSTEORIEN (ACHIEVEMENT- GOAL) Mestringsorienterte miljøer bidrar \l at barn og unge utvikler opplevelse av å lykkes når de lærer og viser innsats posi\ve holdninger/økt mo\vasjon høy oppfatning av egne evner tro på at innsats gir utvikling aksept for å feile (læring)

7 MÅLORIENTERINGSTEORIEN (ACHIEVEMENT- GOAL) Resultatorienterte idre<smiljøer bidrar \l at barn og unge utvikler opplevelse at de lykkes når de utkonkurrerer andre nega\ve holdninger/redusert mo\vasjon redusert tro på at innsats bidrar \l utvikling prestasjonsangst, frykt for å feile (stress)

8 COACHINGPRINSIPPER BASERT PÅ MOT & CE Veiledning - posi\vt orientert Innsats og utvikling anerkjennes og verdse<es Oppmuntring vik\g ikke overdrive veiledning Feile ikke nega\vt - vik\g del av læringsprosessen Organisering kan unngå behov for å oppre<holde kontroll Skape gode utøver- trener relasjoner

9 For å skape idre.slige vekstvilkår for alle unge utøvere med ambisjoner må vi legge vekt på å skape miljøer der utøvere opplever at det er fokus på innsatsvilje og utvikling framfor resultater. Gjennom god og variert øving og <lbakemelding i si. treningsmiljø må unge utøvere få oppleve at helhjertet innsats og vilje <l utvikling blir lagt merke <l, verdsa. og forsterket. Olympiatoppens filosofi for utvikling av morgendagens unge utøvere

10 1. I hvilken grad er coachingmetoder og adferd blant alpintrenere for barn og unge i tråd med prinsipper for effek\v coaching, basert på målorienteringsteorien og Coaching Effec\veness? 2. A) I hvilken grad stemmer treneres oppfa<else av egen adferd overens med objek\v vurdering av deres adferd. B) I hvilken grad stemmer utøveres oppfa<else av deres treneres adferd overens med objek\v vurdering av trenernes adferd?

11 STILLIN 20 trenere observert ved bruk av CBAS (Coaching Behavior Assessment System) Spørreskjemaer \l trenerne og deres utøvere, for å innhente data om deres oppfa<else av trenernes adferd. Data fra CBAS observasjon vurdert i forhold \l nevnte coachingprinsipper CBAS data sammenlignet med besvarelsene av spørreskjemaene, for å vurdere om trenernes adferdsmønster stemte overens med deres egen og utøvernes oppfa<else.

12 OBSERVERT ADFERD Prosentvis andel av observasjoner skåret innenfor hver kategori

13 Grafisk fremts\lling av korrelasjon mellom observert non- reinforcement (NR) og henholdsvis selvoppfa<et og utøveroppfa<et NR

14 / DISKUSJON Håndterte i stor grad situasjoner hvor utøvere udørte ønskede prestasjoner/ handlinger, med posi\v forsterkning. Når utøvere gjorde feil, reagerte oee med korrigerende veiledning, sjelden med oppmuntring. Ignorerte sjelden feil. Foretok oee organisatoriske grep, reagerte sjelden straffende Involverte seg \l en viss grad med utøverne i kommunikasjon ikke relatert \l idre<sak\viteten.

15 / DISKUSJON Selvoppfa<et adferd, viste liten grad av sammenheng med observert adferd Utøvernes oppfa<else av trenernes adferd, viste sammenheng med trenernes reaksjon på ønskede prestasjoner/handlinger, samt hvordan de ga (eller unnlot å gi) veiledning og oppmuntring, under observasjon.

16 Trenernes adferdsmønster baserte seg på betydelig bruk av posi\v forsterkning, veiledning og organisatoriske grep. Med unntak av beskjeden bruk av oppmuntring, var deres adferd i stor grad i tråd med coachingprinsipper med bevist posi\v effekt. Deres adferd kan derfor kny<es \l sannsynlige posi\ve udall for utøverne Trenernes oppfa<else av egen adferd var lite presis i forhold \l observert adferd. Utøvernes oppfatelse av trenerens adferd var mer presis. Det er rimelig å anta at trenerne var lite bevisst på egen adferd og bruk av cocahingmetoder

17 BEVISST FORHOLD TIL EGEN TRENERVIRKSOMHET HVORFOR? Kvalitetssikre egen trenervirksomhet. Sammenheng filosofi praksis HVORDAN? Tydeliggjøre egen filosofi. Konkret, korda<et, få frem essensen Evaluere egen praksis Jevnlig, finne en enkel ru\ne Selvevaluering + samarbeide med kolleger og løpere

18 EKSEMPLER EMPLER Bruke prinsipper i planlegging og evaluering av økter

19 EKSEMPLER Evaluere egen praksisteori før/e<er sesong

20 SPØRSMÅL? Hele oppgaven finnes på: www. skiforbundet.no Alpint Fag og Utdanning Li<eratur og Fagstoff Anbefalt li<eratur: Smith R.E. & Smoll F.L. (2002). Way to go coach!: A Scien1fically- Proven Approach to youth Sports coaching Effec1veness