1. studieår vår mellomtrinn

Transkript

1 Vurderingstrappa De fem områdene og utviklingen av dem I denne skjematiske framstillingen er det satt opp en progresjon i forhold til hva man kan forvente av studentene i de ulike praksisperiodene. De ulike kolonnene bygger på hverandre, så en må også se på punkter i de tidligere studieårene når en gjør en vurdering av studenten. Vi har brukt begrepene sdokument og planleggingsskjema. Med dette mener vi: - sskjema: det skjema som brukes av studenten når han/hun skal ha forberedt før og etter av. Skal leveres i god tid før veiledeningen. -planleggingsskjema: det skjema som brukes av studenten for å vise hvordan en har lagt opp hver eneste time en gjennomfører. (Hva hvorfor - hvordan) Dette leveres øvingslærer i forkant av timen slik at han/hun kan følge med på hvordan timen gjennomføres i forhold til det som er planlagt. Får tilbakemelding i etterkant på gjennomført time. Kompetanse område Yrkesetisk Vise ansvar, selvstendighet og engasjement i forhold til de oppgaver studenten selv har tatt på seg/er blitt pålagt. Arbeide etter instruks for lærere og i samsvar med verdier og normer som er nedfelt i opplæringslov og læreplaner. Vise punktlighet og møte forberedt til 1. studieår høst mellomtrinn Samarbeide i gruppe Ta individuelt ansvar Delta i fellesskapet Vise interesse og holde avtaler om ansvar Være engasjert og motivert Vise egenskap som leder/lærer i klasserommet Vise kjennskap til Opplæringsloven, K06 Være tro mot skolens reglement Overholde taushetserklæring Holde avtaler Arbeide med sdokument som 1. studieår vår mellomtrinn Vise initiativ i fht oppgaver Vise større ansvar for selvstendig planlegging Vise evne og vilje til å ta initiativ og ansvar i praksisgruppa Vise kjennskap til virksomhetsplaner, årsplaner og lokale læreplaner Planlegge etter skolens planer Utvikle bruk av sdokument 2. studieår høst ungdomstrinn Planlegge, gjennomføre og ta aktivt del i lærers oppgaver kollektivt og individuelt Trene seg på vurdering med karaktersetting Anvende lokale læreplaner og virksomhetsplaner i egen Lage en samlet plan for perioden, samt planlegge hver enkelt uke 2. studieår vår småskolen Vise evne til å ta lederansvar i praksisgruppa Ta ansvar for selvstendig planlegging Anvende alle læreplaner og virksomhetsplaner i egen Være punktlig og forberedt 3. studieår høst og vår valgfritt Vise selvstendig planlegging og gjennomføring av Bruke egen og felles verdier bevisst i samhandling elevene Være punktlig og forberedt

2 Vise evne til kritisk refleksjon om egen rolle og egen praksisteori. leveres til før Se seg selv som lærer Være god rollemodell Være aktivt deltagende i andres timer, gruppesamtaler, osv Ta i mot konstruktive tilbakemeldinger Komme med ideer til egen utvikling Jobbe med å utvikle sin egen praksisteori Reflektere videre over rollen som lærer og kollega Arbeide med sammenhengen mellom teori og praksis Levere planl.skjema før hver time Vise utvikling av lederrollen Vise utvikling av voksenrollen Videreutvikle sin praksisteori Drøfte og problematisere ulike rollemodeller og vurdere hvilke konsekvenser dette vil ha for egen Vurdere seg selv som leder og forbilde Stille spørsmål ved egen og andres og praksisteori Didaktisk Evne til å kunne ivareta rollen som underviser og oppdrager. Kunne planlegge, tilrettelegge, gjennomføre, vurdere og gi begrunnelser for og læringsarbeide i forhold til de elevgrupper studenten arbeider med og de fag studenten underviser i. Herunder også særskilt tilrettelagt underv. og IT-basert underv. Skaffe seg innsikt i hva kontaktlærerrollen innebærer Vise til observasjoner av øvingslærer som klasseleder Gi eksempler på hva er en god voksenrolle/ rollemodell Planlegge timer sammen med øvings- lærer Observere og reflektere over øvingslærers og medstudenters timer Avholde og vurdere stime Sette seg inn i bruk av AVmidler og tavlebruk Vise forståelse for hva kontaktlærerrollen innebærer Skaffe seg kjennskap til hvordan gjennomføre en elevsamtale Vise til observasjoner med tanke på ulike smetoder Planlegge og gjennomføre timer ut i fra årsplan Velge og begrunne elevaktiviteter og arbeidsmåter Vise evne til å se den enkelte elev Planlegge tilpasset opplæring Være bevisst i valg av Sette mål og vurdere måloppnåelser Vise kunnskaper om samhandling med elevene Være en tydelig voksen Gjennomføre elevsamtaler Lage ukeplaner/lekseplaner Anvende ulike innlæringsmetoder Vurdere måloppnåelser Skape bevissthet på lengden av planleggingstid i fht selve timen Innta lærerens ulike roller Planlegge alene Legge til rette for ulike og tilpasset Begrunne aktiviteter og arbeidsmåter Evne å reflektere rundt forskjellige roller i ulike situasjoner Fylle lærerens rolle som klasseleder/faglig leder/kollega Vise selvstendighet og evner til klasseromsledelse. Ta ansvar for for- og etterarbeid Vurdere effekten av ulike

3 Sosial Evne til kontakt og kommunikasjon med elever. Evne til å lede læreprosesser for enkeltelever og for grupper av elever, herunder evne til konfliktløsning. Evne til kontakt og samarbeid med ulike grupper i det praktiske lærerarbeidet. Endrings- og utviklings Evne til å motta og handle på bakgrunn av denne Vise evne til å kommunisere med elever Være trygg, tydelig og konsekvent Gjennomføre i samlet elevgruppe alene eller med medstudenter Være tydelig og rettferdig leder Samarbeide med praksisgruppa Observere og delta i trinn/teamarbeid Holde avtaler med kollegaer Være lojal og kollegial Reflektere over hva en trenger på Vise vilje til å ta i mot Se egen praksisteori gjennom observasjon av og samtale med øvingslærer og medstudenter Vise omsorg for hver enkelt elev Undervise alene Skape ro i klassa Fremstå som troverdig og forutsigbar Vise interesse for enkeltelever Gi tydelige og konkrete beskjeder Ta aktivt del i samarbeid både med lærere og medstudenter Evne å etterspørre konkret Vise evne og vilje til å endre praksis som følge av Utvikle refleksjon rundt egen praksis Skape relasjoner Se sterke og svake sider ved elevene Se ulike relasjoner mellom elevene Sette i gang ulike læreprosesser Vise evne til å organisere ssituasjoner Tørre å takle konfliktsituasjoner Være tydelig i klasseromsledelse Utarbeide og presentere egne opplegg for trinnet/teamet Reflektere over egen planlegging og Være aktiv og konstruktiv i Være tydelig leder Utvikle sin lederrolle Evne å samtale med enkeltelever Være bevisst enkeltelevers Vise evne til å organisere ssituasjoner slik at man forebygger konflikter Kjenne til samarbeidsmuligheter med annet personale på skolen Ha kjennskap til eksterne samarbeidspartnere Være aktiv og konstruktiv i Se og være bevisst sin egen lærerrolle/lederrolle i fht elevene Improvisere ved behov, både i og i situasjoner som oppstår Se og være bevisst sin egen lærerrolle/lederrolle i fht kollegaene på skolen Kunne samarbeide med hele personalet på skolen Være aktiv og konstruktiv i

4 Evne til å innta andre Forståelse for nødvendigheten av utvikling og endring. Faglig Kjenne opplæringsmålene for fagene på det trinn i grunnskolen han/hun underviser i. Kunne anvende sin faglige kunnskap slik at han/hun gjør nødvendige tilpasninger på det alderstrinn faget brukes i grunnskolen Vise evne til å lytte og samarbeide Være mottakelig for andres synspunkter på hvordan læring kan foregå Være bevisst på egne kunnskaper, ferdigheter og holdninger Gjøre seg kjent med K06 Gjøre seg kjent med fagplaner og mål for fagene de underviser i Kjenne til skolens årsplan Observere og reflektere over faglig nivå hos elevene og få kjennskap til ulike smetoder Se den enkelte elev Ta hensyn til elevens egenart Skape trygghet hos elever Se elevenes Se flere løsninger i fht ulike Være åpen for utfordringer og prøve ulike smetoder Bruke K06 og skolens årsplan aktivt Planlegge og gjennomføre et sopplegg Bruke ulike smetode Reflektere over andre studenters, elevers, øvingslærers og foreldres Forstå at skolen er i utvikling Være fleksibel Være åpen for å møte ulike pedagogiske syn på og læring Konkretisere mål fra fagstoffet Lage prøver, vurdere og sette karakter Kjenne til uformell og formell vurdering Videreutvikle arbeidet med å planlegge, gjennomføre og vurdere sopplegg med bruk av ulike metoder og strategier Gjennomføre tilpasset Drøfte fordeler og ulemper med ulike er og løsninger Reflektere over ulike smetoder og pedagogiske syn på og læring Sette mål for egen og vurdere måloppnåelse Gjennomføre tilpasset på barneskolen Få kjennskap til å lage IOPrapport Sammenligne ulike skolers pedagogiske metoder Se flere veier til målet Samarbeide med foresatte Se skolen i et samfunns Vise forståelse for ulike smetoder Forstå at barn og unges utvikling endres i takt med samfunnet Vise til og anvende fagplan og mål for grunnskolens fag Utvikle bevissthet rundt egen Begrunne valgte mål Vurdere elevenes måloppnåelse Utvikle egne sopplegg, begrunne, gjennomføre og vurdere disse Tilpasse en til den enkelte elevs behov

5 Vise at han/hun også kan anvende sin kunnskap i fagene i tverrfaglige/temaorgani serte opplegg. Observere og reflektere over tverrfaglig opplegg Ha ansvar for et undertema i en mindre gruppe Observere og bli kjent med tverrfaglig opplegg Planlegge og ta del i et tverrfaglig opplegg på u-skolen Få kjennskap til å lage IOP Gjennomføre et tverrfaglig opplegg i ungdomsskolen Gjennomføre et tverrfaglig opplegg på barnetrinnet (GLSM) Utvikle og bruke nye arbeidsmetoder og strategier Lage arbeidsplan Vise evne til å se faglige sammenhenger Planlegge og gjennomføre temaorganisert Møte faglig forberedt til en, og kunne omsette sin kunnskap i praktisk handling. Møte forberedt Undervise sammen med andre eller individuelt Undervise i mindre grupper Undervise hel klasse alene eller sammen med andre Sette mål for egen Anvende ulike metoder i en Vise utvikling ved bruk av ulike metoder Vurdere egne metoder i en Planlegge, gjennomføre og vurdere egen Mestre ulike metoder i en Variere en Takle skifte av aktiviteter og eventuelle uforutsette situasjoner