ELEVEN MED TILKNYTNINGSVANSKAR
|
|
- Dagfinn Kristoffersen
- 8 år siden
- Visninger:
Transkript
1 TILTAK I SKULEN FOR DEI SÅRBARE BORNA: ELEVEN MED TILKNYTNINGSVANSKAR PSYKOLOG OVE HERADSTVEIT PPT ØYGARDEN, JANUAR 2015
2 DEI SÅRBARE BORNA Kven er dei? Borna som viser åtferd som er vanskeleg å forstå og som ikkje er tilpassa situasjonen! Dei stille borna og dei ville borna!
3 DEN TRYGGE OG DEN UTRYGGE ELEVEN Den som er trygg kan koste på seg luksusen ved å vere åpent nysgjerrig på seg sjølv og andre Den som er trygg inngår i relasjonar som gjer at ein får styrka sitt sjølvbilde, og at ein forblir trygg på kven ein er, på at ein er verdifull, og på at verda er ein trygg plass å vere Den som er trygg klarar seg betre på skulen, og får lettare ein god relasjon til dei vaksne på skulen Den som er utrygg må snevre inn sitt felt for å kunne overleve Den som er utrygg inngår i relasjonar som gir risiko for at det vonde blir forsterka; eit svekka sjølvbilete, forvirring på kven ein er, og ei kjensle av at verda er utrygg Den som er utrygg brukar kreftene på overleving, og får ofte omfattande vanskar i relasjonen til vaksne på skulen
4 KASUS: IDA Kilde: Susan Hart: Den følsomme hjernen Vokste opp med en psykisk syk og alkoholisert mor, hadde aldri kjent sin far, og hadde ikke annet familienettverk Når Ida ble lei seg og gråt kunne ikke moren romme det og låste henne i avmakt inn på toalettet. Når Ida ble sint ble moren truende og kunne finne på å slå henne Når Ida ble redd ble hun hånet og møtt med likegyldighet Hun utviklet desorganisert tilknytning, som varte ved selv etter at hun ble flyttet ut av hjemmet som 5-åring Som 10-åring var hun en sammenbitt jente uten ansiktsuttrykk Når hun ble sint var hun som et vilt dyr som ingen kunne komme i kontakt med Hun viste aldri tegn på å være redd Når hun var trist eller redd krøp hun under dynen og tillot ingen å komme nær henne
5 SPØRSMÅL Korleis oppfører Ida seg på skulen? Korleis kjem vanskane til syne? Kva er god tilrettelegging frå skulen si side?
6 UTVIKLING AV TRYGG ELLER UTRYGG TILKNYTNING?
7 NB! I møte med born med tilknytningsforstyrringar er det å etablere gode, varige og trygge relasjonar med vaksne på skulen eit heilt avgjerande tiltak Men er relasjonen så viktig då?
8 LITT TEORI OM TILKNYTNING No skal me sjå nærare på: Kva er spegling / inntoning? Kvifor er dette så viktig? Kva er tilknytning? Kva er god tilknytning? Kva kjenneteiknar tilknytningsvanskar? Kva er affektregulering? Kva er god affektregulering og kva er dårleg affektregulering? Kven ønsker du å vere ovanfor dine elevar?
9 SPEGLING / INNTONING Daniel Stern: Studerte tidleg emosjonelt samspel mellom mor og barn, det vil seie den kjenslemessige kontakten og kommunikasjonen som pågår heilt tidleg i barnets liv. Han meiner at grunnlaget for barnet si sjølvkjensle vert danna allereie i dei første månadene av barnets liv. Han understrekar betydninga av omsorgsgivaren som ein som lærer barnet sjølvregulering". Intoduserer begrepet spegling Jf. Still Face: omsorgssvikt = når det aldri skjer speiling
10
11 VIDEOEN VISER At barn er ekstremt sensitive for korleis omsorgsgivarane forheld seg til det! At barn instinktivt søkjer del glede med meg -øyeblikk med sine omsorgsgivarar At sutring og klaging kan vere barnets strategi nr. 2 når det ikkje har lukkast med å bli sett på den naturlege måten
12 ME SØKJER ALLE EIN OMSORGSPERSON SOM SOM ER STØRRE, STERKARE, KLOKARE OG GOD
13 MEN KVA SKJER NÅR DENNE OMSORGEN SVIKTAR?
14 TILKNYTNINGSSYSTEMET Barnet utviklar sin tilknytningsstrategi basert på erfaringar av korleis omsorgsgivarane responderer på barnet Kor sensitive er foreldrene på barnet? Klarar foreldrene å lese barnets behov på ein god måte? Deler barnet glede og oppmerksomhet på barnet? Beskyttar foreldrene barnet når det kjenner seg utrygt? Trøystar foreldrene barnet?
15 TILKNYTNINGSSYSTEMET Trygg tilknytning: Tryggleik på at omsorgspersonen alltid er der for meg, tilgjengeleg, responderande, og i stand til å hjelpe og beskytte meg Utrygg tilknytning: Manglar tryggleiken på at omsorgspersonen alltid er der for meg, tilgjengeleg, responderande, og i stand til å hjelpe og beskytte meg
16
17 AFFEKTREGULERING Trygg tilknytning er kjenneteikna både av: Å gjenetablere tryggleik etter at noko belastande har skjedd (trøyste, hjelpe, roe ned, finne løysingar) Å vere saman om og forsterke positive kjensler (dele glede med barnet, glede seg over barnet) Dette kan også kallast affektregulering, og omfattar: Å hjelpe barnet til å minimere ubehagelege / vonde kjensler Å hjelpe barnet til å forsterke behagelege / gode kjensler
18 AFFEKTREGULERING BLIR LÆRT I RELASJONEN MED OMSORGSPERSONANE
19 DØME PÅ GOD AFFEKTREGULERING Inntoning på barnet Snakke på ein måte som er tilpassa barnet Fange opp barnets kjensler Hjelpe barnet til å regulere kjenslene ved å setje ord på dei og vere ilag med barnet om dei Ikkje vere skremt sjølv om barnet er skremt Utfordre barnet innanfor nærmaste utviklingssone ; dvs. gje utfordringar som det kan tåle og vokse på
20 DÅRLIG AFFEKTREGULERING
21 DØME PÅ DÅRLEG AFFFEKTREGULERING Skarp stemme Ingen inntoning på barnet sine kjensler og på barnets behov Skremmande åtferd Fysisk avstraffing Tar ikkje signaler om at barnet har det vondt Den som skal vere omsorgsperson er kjelden til frykt Ein slik foreldreåtferd kan vere skadeleg for barnet
22 SPØRSMÅL Kven av desse liknar du? Kven av desse ønsker du å likne? Kven av desse treng eleven med tilknytningsvanskar?
23 SAMANHENGEN MELLOM HJERNEUTVIKLING OG TIDLEG OMSORG
24 BASISKUNNSKAP OM HJERNEN Hjernen er bruksavhengig I løpet av dei fem første leveårene vert hjernens masse tredobla; det skjer ein overproduksjon av koblingar i hjernen Dvs. det trengs ei omfattande omprogrammering! Å styrke nokon løyper ; å svekke andre Hjernen vert organisert gjennom barnets erfaringar i livet (spes ifht samspel med omsorgsgivarar) Det blir gått opp stiar i hjernen: Koblingar som vert mykje brukt, vert sterkare Koblingar som vert lite brukt, forsvinn eller blir svake
25 BASISKUNNSKAP OM HJERNEN Korleis vil denne datamaskina utvikle seg? Hjernens storleik, fungering og utvikling vert bestemt av samspelet mellom arv og miljø Dvs det er aldri kun gener som gjer at ein person utviklar seg til å bli akkurat slik eller slik Det er heller aldri kun miljøet som gjer at personen utviklar seg til å bli som han / ho er Det er samspelet,jf. datamaskin (software + hardware) Spedbarnets nervesystem vert påverka av samspelet med omsorgsgivarane frå fødselen av og framover
26 KAMP-FLUKT-SYSTEMET Det er normalt å reagere på fare / trussel med frykt Normale symptomer er: Svette, hjertebank, høg puls, svimmelhet, huden blir kvit, vondt i magen, følelse av skrekk, nummenhetsfølelse, uvirkelighetsfølelse, etc Problemet er når kamp-flukt-responsen ikkje slår seg av, dvs ein får ikkje roa ned Når kamp-flukt-responsen slår seg på utan at ein skjøner grunnen
27 KAMP-FLUKT-SYSTEMET Når kamp-flukt-systemet ikkje slår seg av etter ein akutt krise, men held fram med å halde ein høg aktivitet, kan me kalle det å vere i ein konstant alarmberedskap. Dette inneber at nivået av kortisol i blodet vert høgt, noko som har negative effekt på m.a. immunsystemet Er eit vanleg symptom på omsorgssvikt
28 TRAUMER OG HJERNENS OVERBELASTNINGSVERN Barn som har opplevd traumer, kan difor få bråe humørendringar, og det kan skje som lyn frå klar himmel Ofte vil dei ha vanskar med å setje ord på kva dei opplever, og det kan ta form av raseriutbrot eller ekstreme angstanfall Dei går i slike tilfeller inn i alarmberedskap, kor kamp-fluktsystemet har slått seg på, og det vil ta tid å roe ned
29 DEN TREEINIGE HJERNEN Tenkehjernen Følelseshjernen Sansehjernen
30
31 KVEN ER ELEVEN MED TILKNYTNINGSVANSKAR?
32 ALLE BARN HAR BEHOV FOR VAKSNE SOM GIR OMSORG, TRYGGHET, TRØST! men nokre barn blir gode til å skjule det!
33 BORN I RISIKOSONEN FOR TILKNYTNINGSVANSKAR Born som er utsatt for omsorgsskifte Adoptivbarn Fosterbarn Flyktning og asylsøkerbarn Born som tidlegare har opplevd alvorlege traumer Barn som lever under ein pågåande omsorgssvikt
34 KVA ER EI TILKNYTNINGSFORSTYRRING? Forstyrrelse som oppstår i tidlig barndom (i løpet av de 5 første årene). Kjennetegnes ved vedvarende avvik i barnets sosiale relasjons- og tilknytningsmønster Ulike grader av tilknytningsvansker Kroppslig aktivering I beredskap Urolig Irritabel Problem med oppmerksomhet og konsentrasjon Søvnvansker En følelsesmessig forstyrrelse som kan gi Fryktsomhet og økt vaktsomhet Dårlig sosialt samspill med jevnaldrende Aggresjon rettet mot seg selv eller andre Tristhet og angst Kort oppmerksomhet Impulsivitet Dårlig selvfølelse Enormt kontrollbehov Veksthemming ved noen tilfeller Umoden emosjonell fungering Benytter lett tydelige aggresjonsstrategier ved frustrasjon og konflikt Opplevelsen av avvisning er grunnleggende ved alle tilknytningsforstyrrelser Behovet for bekreftelse og betingelsesløs kjærlighet
35 AVVISNING SKAPER AVVISNING Eleven er livredd for å bli avvist, og er difor hypersensitiv for ein kvar form for avvisning Det oppstår vonde sirklar av avvisning Eleven er redd for å bli avvist av den vaksne Eleven opptrer sjølv avvisande (ein forsvarsmekanisme) gjennom sinne, angrep, flukt Den vaksne blir såra, oppgitt, kjenner seg maktesløs Den vaksne avviser tilbake trekker seg tilbake, gir opp, blir sjuk Resultatet er eit nytt BRUDD Brudd gir næring til eleven sin grunnleggjande frykt for å bli avvist
36 «DEI STILLE BORNA» Borna har ein tilknytningsstil prega av ein låg forventning om å bli møtt i høve til eigne behov Det har erfaringar med at det å syne kjensler er noko farleg, og heile deira kontaktstil er prega av å hemme eigne reelle kjensler Dei kan få påtatte kjensler, som ikkje er autentiske, men som blir eit slags spel for å blidgjere dei vaksne Jf. Finn Skårerud: Det flinke barnet
37 DØME: DEI STILLE BORNA Spørsmål til Jesper Juul Jeg har en liten datter som vi adopterte fra Kina 14 måneder gammel, og nå som 8-åring har hun - etter mye om og men - fått konstatert tilknytningsforstyrrelse. Flere ganger hos legen i forbindelse andre ting har vi fått høre at hun kanskje har ADHD. Symptomene kan jo være nokså like etter hva jeg forstår, men nå har vi altså landet på tilknytningsforstyrrelse. Hun er så rastløs og urolig, hun har alltid vært sånn. Videre er hun veldig aktiv, rett og slett slitsom. Hun maser hele tida om nye ting og aktiviteter og later til å være ute av stand til å slå seg til ro i en situasjon. Modningsnivået generelt er høyt, hun har et utrolig vokabular, men hun har en tendens til å si det hun tror folk vil høre, noe hun i stor grad lykkes med. Hun går nå i 2. klasse og faglig sett gjør hun det veldig bra i alle fag. Jeg synes vi møter lite kompetanse på feltet. Skolen later ikke til å ha erfaring, eller ønske, om å skaffe seg det.
38 adopsjon/ / Svar: Den første øvelse for alle rundt din datter, er å sette seg i hennes sted, empatisk inntoning heter det. Det handler ikke om å utrede «hva hun har», men å lære seg «hvem hun er». Hvordan er det å tilbringe sine første 14 måneder på et kinesisk barnehjem? Hva må man lære seg for å overleve - det vil si få den kontakt, oppmerksomhet, omsorg og mat som man trenger? I en slik situasjon må man lære seg akkurat det samme som din datter mestrer, å tilpasse seg omgivelsenes ønsker, som en kameleon. Deres datter er først og fremst en dyktig overlever, som har lært seg å overleve uten å bli avhengig av bestemte mennesker. Denne overlevingsstrategien har selvfølgelig også en bakside, spesielt for henne og spesielt etter hvert som hun blir eldre. Dere foreldre må først og fremst slutte å sammenlikne med andre barn. Forsøk å elske henne uten forbehold eller skjulte forventninger om at hun skal bli annerledes. Først da er muligheten til stede for at dere kan oppleve at hun etter hvert gir mer enn det hun nå krever. Skal hun ha noen mulighet til å utvikle sin evne til empati og evne til å tåle og trives med følelsesmessig nærhet, må dere være så ekte som mulig. Ikke sett grenser for henne i tradisjonell forstand, men vær gjerne klare og vennlige om egne grenser. Prøv om dere kan tenke på hennes begrensninger som en fysisk funksjonshemning, det er som det er Dere trenger mer profesjonell støtte enn deres datter, og kan profittere mer på det.
39 DEI VILLE BORNA Nokre barn brukar beskyttelsesstrategien om å vere utagerande Det er desse barna som bekymrar skulen mest. Fokus ligg ofte på borna si åtferd ikkje på den psykiske tilstanden som ligg under åtferden: «kven barnet er»! Borna er i realiteten svært sensitive for angst, og brukar fight-or-flight - reaksjonen i møte med det som vekkjer angst Symptomer hos eleven: Eleven reagerer på måtar som er uforutsigbare og uforståelige for andre
40 DEI VILLE BORNA Småting kan minne barnet om tidlegare traumer / avvisning, og det kan på eit blunk gå inn i kamp -tilstand kor det prøver å beskytte seg imot (forventa) traumatisering Hjernen desintegrerer. Tenkehjernen koblar ut, og følelseshjernen koblar inn. Barnet opplever ikkje at andre kan hjelpe, det føler seg overlatt til seg sjølv og sitt eige kaos Barnet opplever konsentrasjonsproblemer pga at det i overdrivent stor grad er på vakt ovanfor mulige truslar i miljøet
41 DØME: DEI VILLE BORNA På tomannshånd kunne Preben være «verdens hyggeligste gutt». Han skjønte at han hadde handlet galt og lovet dyrt og hellig å ta seg sammen. Men minuttet etterpå fikk han det svarte blikket sitt igjen, og begynte å slenge stoler og bord rundt seg mens han hylte ut banneord og tabuuttrykk. Lærerne opplevde at han ble «en annen», han var som to personer. En stund hadde de forsøkt å roe ham ved å legge ham i gulvet. Preben ble fullstendig krakilsk, sparket og bet, ropte om hjelp og brølte ut at han ble voldtatt. Det var tydelig at skolen helst ville bli kvitt ham. I det minste appellerte de om en ADHD-diagnose, slik at han kunne bringes under kjemisk kontroll Kjelde: Dag Nordanger, RVTS
42 ANBEFALTE TILTAK FOR DEI SÅRBARE BORNA
43 BARNETS UTGANGSPUNKT Livredd for å bli avvist Best å vere avvisande slik at eg ikkje er den som blir avvist (sjølvoppfyllande profeti) Dei grunnleggjande spørsmålene som eleven lurer på: Er eg noko verdt? Kan eg våge å stole på deg? Måten å besvare desse spørsmålene er å halde ut over tid
44 NB! Kanskje den viktigste spisskompetansen vi bør fremme er: Å klare å gi normal omsorg til et barn eller en ungdom som støter en fra seg Psykolog Dag Nordanger, RVTS Vest
45 RÅD 1: LÆRAREN SOM TILKNYTNINGSPERSON
46 BARN HAR BEHOV FOR AT NOKON VAKSNE ER SPESIELLE FOR DEI Når foreldre sviktar blir andre vaksne desto viktigare! Dei vaksne på skulen er dei viktigaste personane i livet til barnet, når foreldra ikkje lenger er det! Løvetannbarna : Mange barn utviklar seg normalt til trass for omfattande svikt i omsorgen heime. Det har som regel sin grunn i at andre vaksne vart komplementerande tilknytningspersonar Dvs. den vaksne på skulen er svært viktig for barnet
47 TRØYST OG BESKYTTELSE Borna treng dei vaksne for å fylle to grunnleggjande behov: Behovet for trøyst og behovet for beskyttelse Trøyst Når barnet er emosjonelt opprørt, treng det ein vaksen som rommar desse kjenslene, og som tilbyr trøyst Beskyttelse Når barnet ikkje er emosjonelt opprørt og difor i stand til å utforske / leike, treng det dei vaksne til å sjå barnet og tydeleg signalisere at dei er der for barnet og tilbyr beskyttelse
48 HUSKEREGEL (COS) Større Sterkare Klokare God Unngå å oppføre deg umodent som vaksen sjølv om barnet oppfører seg umodent! Husk at du er profesjonell Unngå å la barnet ta ifrå deg autoriteten som du skal ha som ein vaksen! Set naturlege grenser ovanfor ikkje-akseptabel åtferd Unngå å bli fanga i barnets kaosfølelse og kjensle av håpløyse! Ver klok og finn praktiske løysingar når alt har rast saman for barnet Unngå å handle i affekt, vær god imot barnet sjølv når du må bruke disiplin. Vis at du likar barnet og at barnet betyr noko spesielt for deg
49 praksis.htm praksis.htm
50
51 praksis.htm
52 praksis.htm
53 praksis.htm
54 praksis.htm
55 praksis.htm
56 RÅD 2: SKJERMING
57 BEHOVET FOR SKJERMING! Eleven treng først og fremst å oppnå TRYGGHET på skulen! Eleven treng hjelp til å romme sitt eige psykiske stress (høge nivåer av aktivering), noko som må skje i relasjonen / samspelet med dei vaksne Når eleven er fanga i overlevingsmodus ( alarmberedskap ; fight-or-flight -responsen) er han / ho styrt av umodne hjerneområder knytta til å unngå fare Då kan det vere behov for å skjerme eleven slik at han / ho kan roe seg ned!
58 PRAKTISK OMKRING SKJERMING Skjerming kan gis ved å lage til mindre grupper i klassen, og ved behov å gje barnet pausar i frå heile elevgruppa (ilag med ein vaksen som barnet er trygg på) Unngå at skjerming vert oppfatta som straff (!!!) Skjerming må gis systematisk, regelmessig og så sant det er mogleg før barnet har gått inn i eit raseriutbrot Sørg for å sikre god nok vaksendekning til at det let seg gjere å tilby ei slik konstruktiv skjerming! (Rektor må syte for at det er god nok vaksendekning i klassen som det gjeld; om nødvendig med hjelp frå PPT)
59 RÅD 3: VAKSNE SOM TAR LEIINGA STRUKTUR, RAMMER OG FORUSTIGBARHET
60 VAKSNE SOM TAR LEIINGA Høg grad av forutsigbarhet og struktur er viktig for dei sårbare borna: Korleis dagen ser ut, aktivitet for aktivitet Kven eleven skal vere med Kva grenser / reglar som gjeld i klassen / på skulen Korleis det vil bli reagert når elven misser kontrollen eller gjer noko han/ho ikkje har lov til! Kva goder / belønningar som er tilgjengeleg ved ønska åtferd! Grenseutprøvande åtferd er eleven sitt forsøk på å finne ut kor forutsigbar verda faktisk er. Ikkje ta dette personlig! Sørg for å ha ein konkret åtferdsplan som er realistisk å gjennomføre i praksis Så lenge dei vaksne sin respons er uforutsigbar, har barnet ein god grunn til stadig å prøve ut kor grensene går!
61 STRUKTUR Ha ein klar struktur / oversikt / plan over skuledagen Ved behov: ha konkrete belønningsystemer som fremjer motivasjon for å gjere det barnet synst er vanskeleg! La det vere svært forutsigbart kva som er forventa åtferd, kva belønninga er, og kor tid belønninga skal skje På dårlige dagar / dårlige periodar: Ekstra viktig med ein god struktur og plan over dagen Er det ikkje mogleg å vere i klassen heile dagen? Kva alternative aktivitetar skal eleven ha? Kor tid? Viktig at dette er så tydeleg som mogleg
62 RÅD 4: FINN FRAM TIL BARNETS GRUNNLEGGJANDE BEHOV
63 FINNE FRAM TIL BARNET SINE GRUNNLEGGJANDE BEHOV Ethvert barn er særegent og det er viktig at omsorgspersonen responderer på barnets faktiske behov. (Susan Hart) Barnets behov er gjerne ubevisste for barnet sjølv, det vil seie at dei vaksne må vere nysgjerrige og prøve å finne nøklane inn til korleis barnet eigentleg har det, og kva dei eigentleg treng Terapeutisk omsorg. De lærer eleven å kjenne, og tilrettelegg skuledagen utifrå dei heilt særlege behovene som eleven har.
64 Å FINNE NØKLANE TIL DET AKTUELLE BARNET Elevar med tilknytningsvanskar er aldri like Dvs. for den eine eleven artar vanskane seg på ein heilt annan måte enn frå ein annan elev Det er difor viktig å ha eit individuelt fokus på tiltakene for det aktuelle barnet Viktig: Lytt til dei som kjenner barnet best! Tett hólene : Er det nokon vaksne på skulen som ikkje heilt har forstått barnet (og kor eleven hyppigare enn andre stader får problematisk åtferd)? Er det nokon vaksne som har funne nøklane? Del erfaringar på tvers mellom dei vaksne på skulen
65 RÅD 5: TENK INTEGRERING PÅ SAME MÅTEN SOM VED FUNKSJONSHEMMA ELEVAR
66 INTEGRERING Å ha alvorlege tilknytningsvanskar skaper behov for tilrettelegging på skulen på same måten som andre former for funksjonshemming (f.eks psykisk utviklingshemming, Downs, døve/blinde) Behov for: Større vaksendekning i gruppa At eleven i større grad får inngå i mindre grupper / åleine med vaksne God relasjonskompetanse hjå dei vaksne: Ein må lære å forhalde seg til desse borna på riktig måte!
67 RÅD 6: STØTTE / RETTLEIING TIL SKULEN UTANFRÅ
68 STØTTE / RETTLEIING TIL SKULEN UTANFRÅ Rettleiing til skule Søk rettleiing frå hjelpeapparatet for korleis skulen kan tilrettelegge for eleven med tilknytningsvanskar Rettleiing til skulen kan ikkje ha som mål å fikse eleven, men for å byggje opp tiltak rundt eleven med dei vanskane som eleven har per i dag Hjelp til barnet / familien NB: Ta bekymringar på alvor: hugs meldeplikta til barnevernet Elles: ver aktive i å etterspørje at det vert oppretta reglemessige ansvarsgrupper rundt eleven
OMSORGSSVIKT OG NEVROBIOLOGI PSYKOLOG OVE HERADSTVEIT, WWW.HJELPTILHJELP.NO
OMSORGSSVIKT OG NEVROBIOLOGI PSYKOLOG OVE HERADSTVEIT, WWW.HJELPTILHJELP.NO DAGENS TEMA Nevrobiologi: Korleis utviklar hjernen seg og kva pårverkar utviklinga? Korleis utviklar hjernen seg når ein vert
DetaljerPSYKOLOGISK FØRSTEHJELP OVE HERADSTVEIT PSYKOLOG, PPT ØYGARDEN 16.08.2013
PSYKOLOGISK FØRSTEHJELP OVE HERADSTVEIT PSYKOLOG, PPT ØYGARDEN 16.08.2013 BAKGRUNN Mange barn strever psykisk Ca 20% har psykisk problemer som forstyrrar dagleg fungering Vanlege problemer: angst, depresjon
DetaljerTil deg som bur i fosterheim. 13-18 år
Til deg som bur i fosterheim 13-18 år Forord Om du les denne brosjyren, er det sikkert fordi du skal bu i ein fosterheim i ein periode eller allereie har flytta til ein fosterheim. Det er omtrent 7500
DetaljerReflekterande team. Oktoberseminaret 2011. Ove Heradstveit, kommunepsykolog, Familiens Hus i Øygarden
Reflekterande team Oktoberseminaret 2011 Ove Heradstveit, kommunepsykolog, Familiens Hus i Øygarden Bakgrunn Reflekterande team vert nytta som arbeidsmetode i tverrfagleg gruppe ved Familiens Hus i Øygarden
DetaljerSpørjeskjema for elevar 4. klasse, haust 2014
Spørjeskjema for elevar 4. klasse, haust 2014 (Nynorsk) Du skal IKKJE skrive namnet ditt på nokon av sidene i dette spørjeskjemaet. Vi vil berre vite om du er jente eller gut og kva for klasse du går i.
DetaljerSamregulering skaper trygge barn. Arnt Ove Engelien Psykologspesialist Trygg base AS
Samregulering skaper trygge barn Arnt Ove Engelien Psykologspesialist Trygg base AS Slik ser tilknytning ut Samregulering skaper trygge barn - Bergen 2 Trygghetssirkelen Foreldre med fokus på barnets behov
DetaljerKva er psykologiske traumer?
Traumeforståelse Kva er psykologiske traumer? Ordet traume betyr skade eller sår Psykologisk traume = overveldande vond oppleving som ein ikkje klarer å komme seg unna - Kva definerer ei traumatisk hending?
DetaljerBARN SOM PÅRØRANDE NÅR MOR ELLER FAR ER PÅ SJUKEHUS
BARN SOM PÅRØRANDE NÅR MOR ELLER FAR ER PÅ SJUKEHUS BARN OG UNGDOM SINE REAKSJONAR I denne brosjyra finn du nyttige tips for deg som er innlagt, og har barn under 18 år. Når ein i familien vert alvorleg
DetaljerGod barndom = god helse i vaksen alder?
God barndom = god helse i vaksen alder? Arnold Goksøyr - Høgskulelektor/psykologspesialist Høgskulen i Sogn og Fjordane Uni Research Helse RKBU Vest Helse Førde arnold.goksoyr@hisf.no Tlf. 57 67 62 34
DetaljerOm å høyre meir enn dei fleste
Om å høyre meir enn dei fleste Anne Martha Kalhovde Psyk spl., PhD student Leiar av Forskning og undervisningseininga ved Jæren DPS Kva slags høyrselserfaringar er det snakk om? Erfaringar med å høyre
DetaljerPage 1 of 7 Forside Elevundersøkinga er ei nettbasert spørjeundersøking der du som elev skal få seie di meining om forhold som er viktige for å lære og trivast på skolen. Det er frivillig å svare på undersøkinga,
DetaljerTilknytning og tilknytningsforstyrrelser hos barn og ungdom
Tilknytning og tilknytningsforstyrrelser hos barn og ungdom Kompetanseheving vedr. omsorgsvikt og seksuelle overgrep 1.samling Bergen 23.09.2011 Arnt Ove Engelien Psykologspesialist Fosterhjemstjenesten
DetaljerTil deg som er ny i Maurtuå Barnehage! Barnehagens visjon: «Saman set me spor»
Til deg som er ny i Maurtuå Barnehage! Barnehagens visjon: «Saman set me spor» Velkommen til oss i Maurtuå Barnehage. Dette heftet med informasjon håpar me kan være til hjelp for deg når du skal være vikar.
DetaljerBarnevernsfaglege vurderingar. Fylkesmannen sine erfaringar. Turid Måseide og Gunn Randi Bjørnevoll 2.9.2014
Barnevernsfaglege vurderingar Fylkesmannen sine erfaringar Turid Måseide og Gunn Randi Bjørnevoll 2.9.2014 Heimel Dokumentasjonskrav 1. Barnevernlova og forvaltningslova Formål 1. Arbeidsverktøy for dei
DetaljerRettleiing ved mistanke om vald i nære relasjonar - barn
Rettleiing ved mistanke om vald i nære relasjonar - barn Når det gjeld barn som vert utsett for vald eller som er vitne til vald, vert dei ofte utrygge. Ved å førebygge og oppdage vald, kan me gje barna
DetaljerMånadsbrev for Rosa september 2014
Månadsbrev for Rosa september 2014 Oppsummering/ evaluering av september Språkutvikling Omsorg Ser at borna no stort sett er trygge både på rutinane, dei andre barna og dei vaksne på avdelinga. Dette fører
DetaljerTrivsel og vekstvilkår
Trivsel og vekstvilkår Det me veit heilt sikkert: Vaksne sitt samspel med barna pregar barna, og legg grunnlaget for deira mentale helse. Det me skal utforska: Muligheiter og ansvar for å skapa GODE vekstvilkår?
DetaljerJæren Distriktspsykiatriske Senter Korleis kan ein unngå å bli utmatta? om å ta vare på seg sjølv
Korleis kan ein unngå å bli utmatta? om å ta vare på seg sjølv Opne førelesingar M44 20. Januar 2011 Christiane Weiss-Tornes Presentert av Tine Inger Solum Disposisjon: 1. Korleis blir eg utmatta? 2. Varselsymptom
DetaljerTIL DEG SOM HAR BARN SOM DELTAR I «ZIPPYS VENNER» PÅ SKULEN
KOPI TIL HEIMEN TIL DEG SOM HAR BARN SOM DELTAR I «ZIPPYS VENNER» PÅ SKULEN Zippys venner er eit skuleprogram kor barna øver på å fungera godt saman og å forstå eigne kjensler. Dei får øve på korleis dei
Detaljer19.03.15. Konkret arbeid med psykisk helse i skulen. Kva seier opplæringslova? Kvifor arbeide systematisk og målre9a med psykisk helse?
Konkret arbeid med psykisk helse i skulen Fagnettverk i psykisk helse, Sogn regionråd 19. mars 2015 Solrun Samnøy Hvem sa at dagene våre skulle være gratis? At de skulle snurre rundt på lykkehjulet i hjertet
DetaljerPsykologisk førstehjelp i skulen
Psykologisk førstehjelp i skulen Fagnettverk for psykisk helse Sogndal 21. mars 2014 Solrun Samnøy, prosjekt leiar Psykologisk førstehjelp Sjølvhjelpsmateriell laga av Solfrid Raknes Barneversjon og ungdomsversjon
DetaljerKrav = kjærlighet. Hva gjør oss sterkere?
Krav = kjærlighet Hva gjør oss sterkere? Drømmer? Tro Håp Kjærlighet Relasjoner? Trening? Mindfulness? Kosthold? Åpenhet og inkludering? Motivasjon? Naturopplevelser? Balanse? å leve å leve er ikkje akkurat
DetaljerAlle svar er anonyme og vil bli tatt vare på ved Norsk Folkemuseum kor vi held til. Ikkje nemn andre personar med namn når du skriv.
Særemne 3-100 år med stemmerett I 2013 er det hundre år sidan alle fekk stemmerett i Noreg. På Norsk Folkemuseum arbeider vi i desse dagar med ei utstilling som skal opne i høve jubileet. I 2010 sendte
DetaljerKorleis handtere vanskelige /trugande pasientar?
Korleis handtere vanskelige /trugande pasientar? Seminar om psykisk helse og rus 5.nov 2015 på Stord Hotel. Ved Torill Storhaug Fotland Kan me forstå kvifor nokre av våre pasientar /brukarar blir vanskelige
DetaljerMinnebok. Minnebok NYNORSK
Minnebok NYNORSK 1 Minnebok Dette vesle heftet er til dykk som har mista nokon de er glad i. Det handlar om livet og døden, og ein del om korleis vi kjenner det inni oss når nokon dør. Når vi er triste,
DetaljerNår sjøhesten sviktar. KPI-Notat 4/2006. Av Anne-Sofie Egset, rådgjevar KPI, Helse Midt-Norge
KPI-Notat 4/2006 Når sjøhesten sviktar Av Anne-Sofie Egset, rådgjevar KPI, Helse Midt-Norge En notatserie fra Kompetansesenter for pasientinformasjon og pasientopplæring Side 1 Sjøhesten (eller hippocampus)
DetaljerSPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM
SPØRSMÅL TIL BARN / UNGDOM Takk for at du vil være med på vår spørreundersøkelse om den hjelpen barnevernet gir til barn og ungdommer! Dato for utfylling: Kode nr: 1. Hvor gammel er du? år 2. Kjønn: Jente
DetaljerInformasjon til elevane
Informasjon til elevane Skulen din er vald ut til å vere med i undersøkinga RESPEKT. Elevar ved fleire skular deltek i undersøkinga, som vert gjennomført av Læringsmiljøsenteret ved Universitetet i Stavanger.
DetaljerNeste månad vil me retta fokus mot høgtlesing og språkstimulerande aktivitetar, men dreg sjølvsagt fokus frå denne månaden med oss vidare.
Denne månaden har me på Marihøno hatt fokus på den frie leiken og leiken si betyding for barna si utvikling og høve til å danne gode venskap. I tillegg har me vaksne hatt fokus på trass og kva dette inneber
DetaljerV E D J A N R E I D A R S T I E G L E R O G B E N T E A U S T B Ø I N S T I T U T T F O R P S Y K O L O G I S K R Å D G I V N I N G
Følelser og tilknytning hvordan påvirkes du, din partner og deres biologiske barn når et fosterbarn flytter inn V E D J A N R E I D A R S T I E G L E R O G B E N T E A U S T B Ø I N S T I T U T T F O R
DetaljerGjennomføring av foreldresamtale 5.-7. klasse
Gjennomføring av foreldresamtale 5.-7. klasse Namn: Klasse: 1. Gjennomgang av skjemaet «Førebuing til elev- og foreldresamtale» 2. Gjennomgang av samtaleskjemaet 3. Gjennomgang av IUP og skriving av avtale
DetaljerKOR Klient og resultatstyrt praksis
KOR Klient og resultatstyrt praksis 04.10.11 Oktoberseminaret Ove Heradstveit kommunepsykolog i Øygarden Bakgrunn Viktige oppgåver som kommunepsykolog å sørgje for: Brukarmedverknad: kva er ønsket? Vurdering:
DetaljerNår uro er tegn på trygghet
Når uro er tegn på trygghet Når en ungdom viser følelser som skaper uro hos den voksne, kan det være et tegn på at ungdommen begynner å bli trygg. Da må voksne BLI, understreker fagleder Heine Steinkopf.
DetaljerUndersøking. Berre spør! Få svar. I behandling På sjukehuset. Ved utskriving
Berre spør! Undersøking Få svar I behandling På sjukehuset Er du pasient eller pårørande? Det er viktig at du spør dersom noko er uklart. Slik kan du hjelpe til med å redusere risikoen for feil og misforståingar.
DetaljerPsykolog Elin Hordvik Senter for Krisepsykologi, Bergen
Å leve med kreft over tid. Psykososiale utfordringar og hensiktsmessige tiltak ved kreftsjukdom Psykolog Elin Hordvik Senter for Krisepsykologi, Bergen Å leve med kreft Det er mange utfordringar, f.eks:
DetaljerMiljøarbeid i bofellesskap
Miljøarbeid i bofellesskap Hvordan skape en arena for god omsorg og integrering Mary Vold Spesialrådgiver RVTS Øst mary.vold@rvtsost.no Ungdommene i bofellesskapet Først og fremst ungdom med vanlige behov
Detaljer3 Gjer setningane om til indirekte tale med verba i preteritum. Han fortalde: Ho bur på Cuba. Han fortalde at ho budde på Cuba.
LEDDSETNINGAR 1 Gjer setningane om til forteljande leddsetningar. Carmen er kona hans. Luisa går på skule i byen. Leo er tolv år. Ålesund er ein fin by. Huset er raudt. Det snør i dag. Bilen er ny. Arne
DetaljerPsykologisk førstehjelp i skulen
Psykologisk førstehjelp i skulen Sjumilsstegkonferansen Loen 12. mars 2014 Ved Solrun Samnøy, prosjektleiar Psykisk helse på timeplanen Fire skular i Sogn, i tre kommunar Aurland Vik Årdal (to skular)
DetaljerUndervisningsopplegg for filmen VEGAS
Undervisningsopplegg for filmen VEGAS Samandrag og stikkord om filmen Det er seinsommar i Bergen. Thomas må flytte til gråsonen, ein omplasseringsheim for unge, som av ulike grunnar ikkje har nokon stad
DetaljerKva treng barnet frå dei vaksne, både heime og i barnehagen, for å kunne etablere trygg tilknytning? Tilknytning heime og i barnehagen
Tilknytning heime og i barnehagen Kva treng barnet frå dei vaksne, både heime og i barnehagen, for å kunne etablere trygg tilknytning? Tilknytning heime og i barnehagen There is no such thing as a baby
DetaljerReferat frå foreldremøte 06.05.14. Tjødnalio barnehage
Referat frå foreldremøte 06.05.14. Tjødnalio barnehage Tilstade: Personalet, foreldre og Nina Helle. Kva er BTI: Stord kommune er ein av 8 kommunar som deltek i eit prosjekt som skal utarbeide ein modell
DetaljerHvordan få til den gode samtalen. Mestringsenheten 12.desember 2012 Randi Mossefinn
Hvordan få til den gode samtalen Mestringsenheten 12.desember 2012 Randi Mossefinn Hva skal jeg snakke om: Gode strategier for en god samtale Hvordan snakke med foreldre om deres omsorg for barna / hvordan
DetaljerMobbeplan Harøy skule 2006/2007
Mobbeplan Harøy skule 2006/2007 Førebygging 1.1 Skulemiljøet Ein venleg og integrerande skule er naudsynt for å oppnå eit godt læringsmiljø, både fagleg og sosialt. Skulen skal vere ein trygg og triveleg
DetaljerForeldrehefte. Når barn opplever kriser og sorg
Foreldrehefte Når barn opplever kriser og sorg I løpet av livet vil alle mennesker oppleve kriser. Mange barn opplever dette allerede tidlig i barndommen. Kriser kan være dramatiske hendelser som skjer
DetaljerInnsats i BTI Barnevern
Side 1 Innsats i BTI Barnevern NAMN PÅ TILTAKET: Kartlegging GJELD NIVÅ: 2 Omfang: Inntil to møte. Kontaktperson i tenesta: Trine Hjertholm, tlf 90 88 09 58 Møte med familien og eventuelt nettverk for
DetaljerKjære føresette. Nok ein månad er snart over! Tida går veldig fort, spesielt når vi har det kjekt. Og det er akkurat det vi har på SFO:-)
Kjære føresette. Nok ein månad er snart over! Tida går veldig fort, spesielt når vi har det kjekt. Og det er akkurat det vi har på SFO:-) Alle borna i 1 klasse byrjar å bli trygge i sine nye omgivelser.
DetaljerLIKNINGA OM DEN VERDIFULLE PERLA
LIKNINGA OM DEN VERDIFULLE PERLA TIL LEKSJONEN Fokus: Kjøpmannen og den verdifulle perla. Tekst: Matt 13.45 Likning Kjernepresentasjon MATERIELL: Plassering: Hylle for likningar Deler: Gulleske med kvitt
DetaljerDet æ 'kji so lett å gjera eit valg når alt æ på salg Dialektundersøking
Det æ 'kji so lett å gjera eit valg når alt æ på salg Dialektundersøking Mål: Elevane skal kjenne til utbreiinga av hallingmålet i nærmiljøet. Dei skal vita noko om korleis hallingmålet har utvikla seg
DetaljerTre faser Vold Dr. Lenore Walker, 1985
Tre faser Vold Dr. Lenore Walker, 1985 Vitne = Utsatt Trygg tilknytning Trygg utforskning Trygg havn Skadevirkninger barn Kjernen i barnets tilknytningsforstyrrelse er opplevelsen av frykt uten løsninger
DetaljerInnhold. Fakta om bjørn Bilete og video av bjørn Spørjeunders. rjeundersøking
Bjørn og Rovdyr Innhold Fakta om bjørn Bilete og video av bjørn Spørjeunders rjeundersøking For eller imot bjørn i Jostedalen? Intervju med nokre ikkje-bønder i dalen Intervju med nokre bønder i dalen
DetaljerDet psykososiale skolemiljøet til elevane. Til deg som er forelder
Det psykososiale skolemiljøet til elevane Til deg som er forelder Brosjyren gir ei oversikt over dei reglane som gjeld for det psykososiale skolemiljøet til elevane. Vi gir deg hjelp til korleis du bør
DetaljerJobbskygging. Innhald. Jobbskygging side 1. ELEVARK 10. trinn
Jobbskygging side 1 Jobbskygging Innhald Handverk, industri og primærnæring Omgrepa handverk, industri og primærnæring. Kva betyr omgrepa? Lokalt næringsliv etter 1945 Korleis har lokalt næringsliv utvikla
DetaljerGLOPPEN KOMMUNE Betre tverrfagleg innsats (BTI)
Rettleiar til bekymringssamtale / undringssamtale - til medarbeidarar som arbeider med barn Samtale med foreldre om bekymring for eit barn Nedanfor finn du fleire forslag til korleis personalet i ein barnehage
DetaljerIngen vet hvem jeg egentlig er. Hjelperens møte med skammens kjerne - ensomheten
Ingen vet hvem jeg egentlig er Hjelperens møte med skammens kjerne - ensomheten Oslo, 21. oktober 2013 Trine Anstorp, spesialrådgiver RVTS Øst og psykologspesialist Om skam En klient sier: Fra når jeg
DetaljerMed spent forventning... Sjekkliste for ein god barnehageslutt og ein god skulestart
Med spent forventning... Sjekkliste for ein god barnehageslutt og ein god skulestart Med spent forventning... Skulestart er ei stor hending for alle barn. Dei aller fleste barn og foreldre ser fram til
DetaljerNasjonale prøver. Lesing 5. steget Eksempeloppgåve 2. Nynorsk
Nasjonale prøver Lesing 5. steget Eksempeloppgåve 2 Nynorsk Opp-ned musene av Roald ahl et var ein gong ein gamal mann på 87 år som heitte Laban. I heile sitt liv hadde han vore ein stille og roleg person.
Detaljer«VURDERING FOR LÆRING» Retningsliner for skulane i Lindås
«VURDERING FOR LÆRING» Retningsliner for skulane i Lindås 1 Forord For å kunne styrkje kvaliteten i undervisninga og vurderinga, må vi vite kva god undervisning og vurdering er. God undervisning og vurdering
Detaljer1. Forord s. 2. 2. Når eit barn døyr s. 3 2.1 Dødsulukke i skulen s. 3 2.2 Dødsulukke utanfor skulen s. 5 2.3 Dødsfall etter lang sjukdom s.
1 INNHALDSLISTE 1. Forord s. 2 2. Når eit barn døyr s. 3 2.1 Dødsulukke i skulen s. 3 2.2 Dødsulukke utanfor skulen s. 5 2.3 Dødsfall etter lang sjukdom s. 6 3. Ein av foreldra/føresette eller syskjen
DetaljerNynorsk Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling Universitetet i Oslo Hovudtest Elevspørjeskjema 8. klasse Rettleiing I dette heftet vil du finne spørsmål om deg sjølv. Nokre spørsmål dreier seg
DetaljerBarn som pårørende fra lov til praksis
Barn som pårørende fra lov til praksis Samtaler med barn og foreldre Av Gunnar Eide, familieterapeut ved Sørlandet sykehus HF Gunnar Eide er familieterapeut og har lang erfaring fra å snakke med barn og
DetaljerEmosjonenes rolle i eget og andres liv Del 3 den enkeltes emosjonelle mønster
Emosjonenes rolle i eget og andres liv Del 3 den enkeltes emosjonelle mønster Emosjoner fungerer likt, men ingen reagerer likt. Hva er dine tema? For Bufetat, vår psykolog Jan Reidar Stiegler To livstema
DetaljerRådet for funksjonshemma Leikanger 2.12.2013. Arbeid og tiltak for unge funksjonshemma
Rådet for funksjonshemma Leikanger 2.12.2013 Arbeid og tiltak for unge funksjonshemma Unge arbeidssøkjarar (16-24 år) Kven er dei som står utanfor arbeidsmarknaden og er registrert hos NAV? Kjelde: Arbeid
DetaljerTrudvang skule og fysisk aktivitet
Trudvang skule og fysisk aktivitet Eit heilskapleg system for dagleg FysAk for alle i eit folkehelse- og pedagogisk perspektiv gjennomført av kompetent personale Bjarte Ramstad rektor Trudvang skule 1
DetaljerEleven i ein lærande organisasjon vurderingsarbeid i skulen. Presentasjon av eit dr.gradsarbeid Astrid Øydvin 19.09.08
Eleven i ein lærande organisasjon vurderingsarbeid i skulen. Presentasjon av eit dr.gradsarbeid Astrid Øydvin 19.09.08 Alternative titlar: Vurderingsarbeid: Arbeid med kvalitet i skolen i spenning mellom
DetaljerEVALUERING AV FORSØK MED ANONYME PRØVER 2013
HORDALAND FYLKESKOMMUNE Opplæringsavdelinga Arkivsak 200903324-51 Arkivnr. 520 Saksh. Farestveit, Linda Saksgang Møtedato Opplærings- og helseutvalet 17.09.2013 EVALUERING AV FORSØK MED ANONYME PRØVER
DetaljerKvalitetsplan mot mobbing
Kvalitetsplan mot mobbing Bryne ungdomsskule Januar 2016 Kvalitetsplan for Bryne ungdomsskule 1 Introduksjon av verksemda Bryne ungdomsskule ligg i Bryne sentrum i Time kommune. Me har om lag 450 elevar
DetaljerValdres vidaregåande skule
Valdres vidaregåande skule Organiseringa av skriftleg vurdering på vg3 Kvifor prosesskriving? Opplegg for skriveøkter Kvifor hjelpe ein medelev? Døme på elevtekst Kva er ei god framovermelding? KOR MYKJE
DetaljerAlt jeg trenger å vite om å være fosterforelder. Om tilknytning som grunnlag for å forstå mitt barns behov Kjersti Sandnes
Alt jeg trenger å vite om å være fosterforelder Om tilknytning som grunnlag for å forstå mitt barns behov Kjersti Sandnes (Nesten) Alt jeg trenger å vite om det å være foreldre kan uttrykkes med mindre
DetaljerTil bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet. Samtaleguide om lesing
Til bruk i utviklingssamtale på 8. trinnet Samtaleguide om lesing Innleiing Samtaleguiden er meint som ei støtte for opne samtalar mellom lærar, elev og foreldre. Merksemda blir retta mot lesevanar, lesaridentitet
DetaljerHANDLINGS OG TILTAKSPLAN MOT MOBBING FOR BARNEHAGANE I VINJE KOMMUNE. Erta, berta, sukkererta - korleis unngå å skape mobbarar.
HANDLINGS OG TILTAKSPLAN MOT MOBBING FOR BARNEHAGANE I VINJE KOMMUNE Erta, berta, sukkererta - korleis unngå å skape mobbarar. Vårt ynskje: Alle barn skal ha eit trygt miljø i barnehagen utan mobbing.
DetaljerPlassebakken Barnehage
Plassebakken Barnehage Plassebakken Post Sørigard Februar 2012 www.plassebakken.no Hei og hå! I månaden som er gått har vi leika oss ute i snøen, så nær som kvar dag. Vi sila i bakkane og mala på snøen
DetaljerMatematisk samtale og undersøkingslandskap
Matematisk samtale og undersøkingslandskap En visuell representasjon av de ulike matematiske kompetansene 5-Mar-06 5-Mar-06 2 Tankegang og resonnementskompetanse Tankegang og resonnementskompetansen er
DetaljerSpørjeskjema for elevar 4. klasse, vår 2019
Spørjeskjema for elevar 4. klasse, vår 2019 (Nynorsk) Du skal IKKJE skrive namnet ditt på nokon av sidene i dette spørjeskjemaet. Vi vil berre vite om du er jente eller gut og kva for klasse du går i.
DetaljerBarnerettane i LOKALSAMFUNNET
Eit undervisningsopplegg om Barnerettane i LOKALSAMFUNNET Aktivitetsark med oppgåveidear og tips til lærarane Hjelpeark med bakgrunnsinformasjon og kopieringsoriginalar DELTAKING Artikkel 12: DISKRIMINERING
DetaljerLag, organisasjonar og frivilligsentralar si rolle i folkehelsearbeidet. Hjelmeland frivilligsentral 14.02.12
Lag, organisasjonar og frivilligsentralar si rolle i folkehelsearbeidet Hjelmeland frivilligsentral 14.02.12 Frivillig arbeid/ Organisasjonsarbeid har eigenverdi og skal ikkje målast etter kva statlege
DetaljerForebyggende psykisk helsetjeneste ved Psykolog Brita Strømme bse@lorenskog.kommune.no Tlf: 67201640 26.02.2015
Forebyggende psykisk helsetjeneste ved Psykolog Brita Strømme bse@lorenskog.kommune.no Tlf: 67201640 26.02.2015 Forebyggende psykisk helse for barn og unge i Lørenskog kommune; Jeg datt ut av videregående
DetaljerTil deg som er student i Maurtuå Barnehage!
Til deg som er student i Maurtuå Barnehage! Barnehagens visjon: «Saman set me spor» Velkommen til oss! Dette heftet er ei samling av ulik informasjon som me håper kan være grei for deg når du skal vær
DetaljerEVANGELIE-BØKENE Av Idun og Ingrid
EVANGELIE-BØKENE Av Idun og Ingrid Matteus: Tid: Tidleg på 60-talet e.kr. Forfattar: Apostelen Matteus. Adressat: Jødar. Markus: Tid: En gang på 60- talet e.kr. Forfattar: Johannes Markus Adressat: Romarar
DetaljerJon Fosse. For seint. Libretto
Jon Fosse For seint Libretto Personar Eldre kvinne, kring seksti-sytti Middelaldrande kvinne, kring førti Mann, kring femti Fylgje Yngre kvinne, kring tretti Med takk til Du Wei 2 Ei seng fremst, godt
DetaljerTverrfagleg samarbeid i skulen
1 Tverrfagleg samarbeid i skulen god og trygg skulekvardag for alle elevar 3 Denne brosjyra er blitt til i samarbeid mellom Utdanningsforbundet og Fellesorganisasjonen (FO). Målet er å klargjere nokre
DetaljerKorleis stimulera til ein god språkutvikling hjå barn?
Korleis stimulera til ein god språkutvikling hjå barn? Gode tips og idear, til alle oss som er saman med barn. Korleis stimulera til eit godt talespråk? Bruk språket Snakk med barnet. Snakk tydeleg Bruk
DetaljerLøysingsfokusert tilnærming LØFT tenking og metode
Løysingsfokusert tilnærming LØFT tenking og metode Ved Kari Vik Stuhaug Helsepedagogikk Helse Fonna 5. Mars 2015 09.03.2015 Kari Vik Stuhaug, LMS Helse Fonna 1 Kva gjer du når du får eit problem? Og kva
DetaljerVald og trusselhandlingar mot tilsette i skolen førebygging og oppfølging
Side 1 av 5 1.0 Mål Målet med denne retningslinja er å kvalitetssikre korleis den enkelte skole skal førebygge og handtere vald og trusselhandlingar som elevar utøvar mot tilsette på skolane. 2.0 Omfang
DetaljerBrukarrettleiing E-post lesar www.kvam.no/epost
Brukarrettleiing E-post lesar www.kvam.no/epost Kvam herad Bruka e-post lesaren til Kvam herad Alle ansatte i Kvam herad har gratis e-post via heradet sine nettsider. LOGGE INN OG UT AV E-POSTLESAREN TIL
DetaljerBarnet og rusen Utviklingstraumeperspektivet som forståelsesmodell og guide for hjelpen
Barnet og rusen Utviklingstraumeperspektivet som forståelsesmodell og guide for hjelpen Barnet og Rusen 2014, Sandefjord Dag Ø. Nordanger RKBU Vest / RVTS Vest «Utviklingstraumer» Et integrerende perspektiv
DetaljerNettverksamling for psykososiale kriseteam. Molde 24 september 2014 Ingrid Olavsdotter Nesland
Nettverksamling for psykososiale kriseteam Molde 24 september 2014 Ingrid Olavsdotter Nesland Mitt utgangspunkt Det er i kommunen folk bur Det er i kommunen folk lever sine liv, har sine relasjonar eller
DetaljerMINDFULNESS: Ta livet og øyeblikket tilbake. Mindful Living. All rights reserved.
MINDFULNESS: Ta livet og øyeblikket tilbake Mindful Living. All rights reserved. Hva er mindfulness? Bevisst tilstedeværelse, i øyeblikket, uten å dømme Bevisst tilstedeværelse Ø Det motsatte av å være
DetaljerKven skal bera børene? KPI-Notat 2/2006. Av Anne-Sofie Egset, Rådgjevar KPI Helse Midt-Norge
KPI-Notat 2/2006 Kven skal bera børene? Av Anne-Sofie Egset, Rådgjevar KPI Helse Midt-Norge En notatserie fra Kompetansesenter for pasientinformasjon og pasientopplæring Side 1 Ca. 65000 menneske er i
DetaljerVold kan føre til: Unni Heltne ugulla@online.no www.krisepsyk.no.
Vold kan føre til: Akutt traume Vedvarende traumatisering Varig endring av selvfølelse og initiativ Endring av personlighet og følelsesliv Fysisk og psykisk sykdom Akutt krise, traumatisering Sterk emosjonell
DetaljerSorg kan skade. - Om ungdom som opplever traumatiske dødsfall. Birgitte Gjestvang, Gestaltterapeut MNGF, Oslo Gestaltsenter, journalist/ forfatter
Sorg kan skade - Om ungdom som opplever traumatiske dødsfall. Birgitte Gjestvang, Gestaltterapeut MNGF, Oslo Gestaltsenter, journalist/ forfatter Det er ikke sykt å sørge. Sorg er en normal reaksjon på
DetaljerFATIGUE / UTMATTELSE VED REVMATISK SYKDOM. Hva kan det gjøre med hverdagen din?
FATIGUE / UTMATTELSE VED REVMATISK SYKDOM Hva kan det gjøre med hverdagen din? Balcova, Tyrkia 2015 ERFARINGSUTVEKSLING Tilbud om et møte til Erfaringsutveksling hvor dere bidrar med deres egne erfaringer
DetaljerEr dette første eller siste gang pasienten svarer på undersøkelsen?
Kombinert id Kode dette første eller siste gang pasienten svarer på undersøkelsen? Ja Nei Hvor ofte har du vært plaget av ett eller flere av de følgende problemene i løpet av de siste to ukene. Liten interesse
DetaljerINFORMASJONSHEFTE FOR STUDENTAR I LYEFJELL BARNEHAGE
INFORMASJONSHEFTE FOR STUDENTAR I LYEFJELL BARNEHAGE Alle vaksne i Lyefjell barnehage arbeider for at det enkelte barn opplever at: Du er aktiv og tydelig for meg Du veit at leik og venner er viktige for
Detaljermlmtoo much medicine in Norwegian general practice
mlmtoo much medicine in Norwegian general practice For mykje medisin i norsk allmennpraksis Nidaroskongressen 2015 Per Øystein Opdal, Stefán Hjörleifsson, Eivind Meland For mykje medisin i norsk allmennpraksis
Detaljermmm...med SMAK på timeplanen
mmm...med SMAK på timeplanen Eit undervisningsopplegg for 6. trinn utvikla av Opplysningskontora i landbruket i samarbeid med Landbruks- og matdepartementet. Smakssansen Grunnsmakane Forsøk 1 Forsøk 2
DetaljerPraktisk arbeid med Betre Tverrfagleg Innsats (BTI) i Årdal kommune,
Praktisk arbeid med Betre Tverrfagleg Innsats (BTI) i Årdal kommune, ein samarbeidsmodell for å hindra brot i oppfølginga av barn, unge og familiar i risiko Styrarnettverk 04.11.2015 Aktuelt: 1. Bakgrunn
DetaljerTelemedisin Sogn og Fjordane Retningsliner for bruk av videokonferanse
Telemedisin Sogn og Fjordane Retningsliner for bruk av videokonferanse ------------------------------------------------------------------------------- Innhald 1 Innleiing... 3 1.1 Videokonferanse... 3
DetaljerSamfunnstryggleik eit felles ansvar ei historie frå dei kommunale tenestene
Kva når hjelpa ikkje helper? Samfunnstryggleik eit felles ansvar ei historie frå dei kommunale tenestene Ansvar! Eit ansvar for samfunnstryggleiken Der er vi kvar dag! Vi kjenner på ansvar, vi har ansvar
Detaljer