Kvalitetsmelding Lomsskulen. Mai 2017

Transkript

1 Kvalitetsmelding Lomsskulen Mai

2 Innhald 1 INNLEIING SAMANDRAG Elevar og undervisningspersonale Læringsmiljø Læringsresultat Gjennomføring ELEVAR OG UNDERVISNINGSPERSONALE Elevtal og lærarårsverk Lærartettleik LÆRINGSMILJØ LÆRINGSRESULTAT Nasjonale prøver Lesing Rekning Engelsk Karakterar Matematikk Norsk Grunnskulepoeng Skulen sitt bidrag til resultat GJENNOMFØRING I VIDAREGÅANDE OPPLÆRING PRIORITERTE TILTAK Lomsskulen i utvikling Samarbeid barnehage-skule Skulemiljøet Lesing OPPSUMMERING OG KONKLUSJON

3 1 INNLEIING Opplæringslova pålegg kommunane å utarbeide årleg rapport om tilstanden og kvaliteten i opplæringa. Rapporten skal drøftast av kommunestyret. Rapporten skal som eit minimum omtale læringsresultat, fråfall og læringsmiljø. Rapporten for Lom omfattar i tillegg elevtalsutvikling og lærartettleik. Den som ynskjer meir informasjon, kan gå inn på 2 SAMANDRAG 2.1 Elevar og undervisningspersonale - Elevtalet har minka med ein elev siste året, men frå 2010 har elevtalet gått ned med 44 elevar. - Det er omtrent like mange lærarårsverk som året før. - Lærardekning er på nivå med året før, og er godt over nasjonalt snitt, både i barne- og - ungdomsskulen. 2.2 Læringsmiljø Begge skular har godt mobberesultat. Elles peikar ikkje noko område seg ut, begge skular ligg omtrent på landsnitt. Skulane er minst tilfredse med å ligge under landssnitt på vurdering for læring, trass i fleirårig satsing. 2.3 Læringsresultat Nasjonale prøver lesing: Særdeles godt resultat i 5.klasse. Middels i 8.kl. Også middels i 9.klassse, men med god utvikling frå 8. kl. Nasjonale prøver rekning: Særdeles godt resultat i 5.kl. Litt under middels i 8. kl. Svakt resultat i 9.kl. Nasjonale prøver engelsk: Særdeles godt resultat i 5.kl. Svakt i 8.kl. (9.kl. har ikkje nasjonale prøver i engelsk). Eksamensresultat: Svært godt resultat i matematikk. Også godt resultat på norsk eksamen sidemål, men godt under landssnitt på norsk eksamen hovudmål. 2.4 Gjennomføring Svært få elevar som har gått grunnskulen i Lom fell frå i vidaregåande. 3

4 3 ELEVAR OG UNDERVISNINGSPERSONALE 3.1 Elevtal og lærarårsverk Indikator og nøkkeltall Talet på elevar Årsverk for undervisningspersonale 30,2 32,1 35,4 30,0 29,9 Andel undervisning gitt av undervisningspersonale med godkjent utdanning 99,0 97,6 99,0 94,1 97,0 Elevtalet har minka med ein elev siste året, men frå 2010 har elevtalet gått ned med 44 elevar. Prognosar viser at nedgangen vil halde fram og nå botn i Da vil det vere 31 færre elvar enn i dag, dvs ein nedgang på 75 frå 2010 til Lærarårsverk 2016 er omtrent det same som året før. I Statsbudsjettet for 2016 og 2017 er det løyvd øyremerkte midlar til tidleg innsats. Ekstraløyvinga er grunn til at årsverka ikkje har gått ned, trass budsjettkutt. I fjor fekk kommunen kr I 2017 får vi kr Midlane skal brukast til forsterka lærarinnsats i 1.-4.kl. 97% av lærarane har godkjent utdanning, mot 95% på landsbasis. 3.2 Lærartettleik Lærertettleik gir informasjon om kor store elevgrupper ein lærar har i gjennomsnitt År Loar 10,0 10,6 Nasj 1.-7.kl 13,3 13,2 Lom ungdomsskule 11,9 11,1 Nasj kl 14,0 14,0 Lom har betre lærardekning enn nasjonalt, både i barne- og ungdomsskulen. 4

5 4 LÆRINGSMILJØ Elevar i 7. og 10. kl. må ein gong i året svare på Udir si elevundersøking om korleis dei opplever læringsmiljøet. I diagramma under ser ein kva område skuleeigar er pålagt å vurdere i den årlege tilstandsrapporten. Elevane svarar på ein skala frå 1-5, der 5 er best, bortsett frå mobbing der 1 er best. 7.kl Loar er mest tilfreds med at mobberesultatet er betre enn landssnitt (1,2 mot 1,3 på landsbasis). Loar ligg elles omtrent på snitt på alle område og har såleis eit betre resultat enn året før da resultatet var meir ujamt enn det plar vere. Såleis er det i år ikkje noko område som peikar seg ut som særskilt bra eller særskilt dårleg. Men med utgangspunkt i at skulen har hatt elevvurdering som satsingsområde, hadde dei forventa betre resultat her. 5

6 10. kl Det mest gledelege er at 10.klassingar dette året i langt mindre grad enn dei to førre åra opplever å bli mobba (1 mot 1,3 på landsbasis). Skulen har arbeidd systematisk for å bli betre. Andre data viser likevel at nokre få 10.klassingar har opplevd digital mobbing. Det treng ikkje ha noko med skulen å gjere, men er noko skulen i samarbeid med heim og andre fagfolk likevel må ta tak i, da det påverkar læringsmiljøet. «Støtte frå lærar» plar ha høgt score på ungdomsskulen. Slik er det også i år. Skulen er ikkje tilfredse med resultat på VFL, og skjønar det heller ikkje heilt da VFL har vore satsingsområde i mange år og har fått eit enda sterkare fokus gjennom ungdomstinn i utvikling (UIU)- satsinga skulen er inne i. Arbeidet med vurdering vil intensiverast i året som kjem. Dei tre åra «læringskultur» har vore med, har ungdomsskulen lege over landssnitt. I år ligg skulen likt med landet. Som tidlegare år er skulen på landssnitt på meistring. Dette er ein indikator det er viktig å følgje med på da den kan sjåast i samanheng med prestasjonspress og psykisk helse. På elevdemokrati og medverknad skårar skulen dårleg, på lik line med tidlegare år. 6

7 Meir om mobbing I mars dette året publiserte Udir for fyrste gong mobberesultata heilt ned på skulenivå for perioden Under kan ein samanlikne Lom kommune med dei 25 andre kommunane i Oppland. Det er interessant å sjå at berre tre kommunar har betre tal, og blant dei er Skjåk og Vågå! Grøn = lite mobbing (0%-2,9%) gul= middels mobbing (3%-6,9%) raud = høge mobbetal (over 7%) Kommunesnitt Kommune Snitt kommune 13 Snitt kommune 14 Snitt kommune Dovre 5,0 3,6 4,8 4,47 Etnedal 4,5 4,3 0,0 2,96 Gausdal 8,1 5,1 5,3 6,15 Gjøvik 4,9 4,8 5,1 4,92 Gran 5,3 5,1 4,1 4,85 Jevnaker 7,2 5,3 7,4 6,64 Lesja 8,3 6,6 2,2 5,67 Lillehammer 4,1 3,6 4,4 4,05 Lom 5,1 1,9 4,5 3,83 Lunner 6,2 6,4 2,6 5,08 Nord-Aurdal 9,9 7,1 4,5 7,17 Nord-Fron 6,4 4,5 3,1 4,66 Nordre Land 4,8 5,6 5,0 5,12 Ringebu 6,7 5,6 3,6 5,28 Sel 5,8 4,5 4,9 5,05 Skjåk 3,7 5,0 1,7 3,45 Søndre Land 7,7 6,8 3,3 5,90 Sør-Aurdal 6,1 6,5 11,0 7,83 Sør-Fron 8,6 3,2 0,0 3,92 Vang 10,3 2,1 8,3 6,92 Vestre Slidre 5,1 3,7 4,1 4,31 Vestre Toten 6,2 5,2 4,4 5,24 Vågå 2,6 2,5 3,7 2,92 Østre Toten 6,4 5,3 4,7 5,45 Øyer 4,7 7,5 3,2 5,17 Øystre Slidre 7,0 4,3 1,5 4,28 5 LÆRINGSRESULTAT 5.1 Nasjonale prøver Resultata for 5.kl. blir presentert på ein skala med tre nivå, der nivå 1 er dårlegast. Det er prosentdel elevar på nivå 1 vi brukar som målestokk da det er denne elevgruppa vi fyrst og fremst bør rette merksemd mot. 7

8 Resultata for 8.kl. og 9.kl. blir presentert på ein skala med fem nivå. Her er det prosentdel elevar på dei to lågaste nivå vi brukar som målestokk Lesing 5.klasse Femteklassingane i Lom gjorde det særdeles godt på nasjonale prøver i 2016 og var blant dei beste i landet. I lesing er det berre 4% på lågaste nivå og heile 75% på høgste nivå. Ingen elev var friteken. Årsaker skulen sjølv trekkjer fram er god klasseleiing, stabilitet og kontinuitet, fagkompetanse, systematisk arbeid med klassemiljøet og godt foreldresamarbeid. Lesing har vore satsingsområde i Lom i mange år. 8.klasse Det er positivt at det berre er 19% på dei to lågaste nivåa, mot 27% på landsbasis. Samtidig er det færre på dei høgste nivåa, såleis blir snittet for Lom likevel under nasjonalt. Også da dei same elevane tok nasjonal prøve i lesing i 5.klasse, var det langt færre på lågaste nivå enn på landsbasis. Men den gongen var snittet betre enn nasjonalt. 8

9 9.klasse 9. klasse har hatt ei positiv utvikling frå 8. til 9.kl. I 8.kl låg 48% av elevane på dei to lågaste nivåa. Året etter er talet redusert til 16%. Klassa er nå på landssnitt, medan dei i 8. låg godt under. Rektor meiner den viktigaste grunnen er det systematiske arbeidet til leserettleiarane Rekning 5.kl Også i rekning har 5.kl. eit svært godt resultat, langt over land og fylke. Det er ingen på lågaste nivå og heile 56% på høgste nivå. Dette er imponerande! 8.klasse Resultatet er litt under middels, med 32% på dei to lågaste nivåa. Dermed er det omtrent like mange elevar på dei lågaste nivåa i 8.kl. som det var i 5.klasse. 9

10 9.klasse Rekneresultatet i 9.klasse dette året er svakt. Det er 28% på dei to lågaste nivåa, mot 19,6% på landsbasis. Men samanlikna med da dei same elevane gjekk i 8.kl. er det er fleire på dei to høgste nivåa (frå24% i 8.kl. til 52% i 9.kl.) Engelsk 5.klasse Også engelskresultatet er uvanleg godt i 5.klasse dette året. Det betyr at klassa har gjort det i overkant godt på alle dei tre nasjonale prøvene. Det tyder på systematisk og godt arbeid heile vegen. 8.klasse Som fleire tidlegare år engelskresultatet i 8.klasse svakt. Dette året er 36% på nivå 1 og 2, mot 26% nasjonalt. Snittet er godt under nasjonalt. I 5.kl. låg klassa på landssnitt. 5.2 Karakterar kl.var våren 2016 oppe til skriftleg eksamen i norsk og matematikk 10

11 5.2.1 Matematikk I 2016 som i 2015 er det særdeles godt eksamensresultat i matematikk: 3,8 mot 3,3 på landsbasis. (Oppland:3,2, kommunegruppe 3,1). Det har vore stabilt gode resultat i matematikk til eksamen dei siste åra Norsk I Norsk hovudmål: 3,2 mot 3,5 på landsbasis. Resultata til eksamen i norsk hovudmål har vore varierande dei siste åra Norsk sidemål: 4,0 mot 3,2 på landsbasis. Eit svært godt resultat, men dette er «normalt» då elevane i Lom har bokmål som sidemål og beherskar dette godt. 5.3 Grunnskulepoeng Grunnskolepoeng, gj.snitt, Lom 37,4 41,3 40,5 41,4 43,5 Grunnskolepoeng, gj.snitt, nasj. 39,9 40,0 40,3 40,7 41,1 Grunnskolepoeng, gj.snitt, Oppland 39,6 39,6 39,7 40,2 40,7 Grunnskulepoeng omfattar både standpunkt- og eksamenskarakterar. Standpunktkarakterar blir sette av lærarar ved skulen og ikkje ein ekstern sensor. Variasjonar mellom kommunar kan derfor skuldast andre årsaker enn elevane sine prestasjonar og er derfor etter vår meining ein usikker kvalitetsindikator. Men når det er sagt, har Lom hatt ei positiv utvikling og ligg over både land og fylke. Aldri før har skulen lege så høgt som i 2016, og har gjort eit hopp frå 2015, da dei også låg høgt. 5.4 Skulen sitt bidrag til resultat På oppdrag frå Kunnskapsdepartementet publiserte ssb i januar i år ein ny rapport over skuleresultat. I undersøkinga har ein prøvd å justere for familiebakgrunn. Dermed blir det skulen sitt bidrag som blir målt, uavhengig av foreldrebakgrunn. (Kva ville resultatet vore om alle norske elevar hadde same 11

12 bakgrunn?) Undersøkinga tek utgangspunkt i resultat på nasjonale prøver og resultat på eksamen i perioden Det er målt på ein skala frå 1-6, med 3,4 som landssnitt. Ungdomsskulen kom svært godt ut av undersøkinga. For perioden får ungdomsskulen 3,6. Berre 45 av ca 700 ungdomsskular hadde betre resultat enn Lom. Småskulesteget ligg på landssnitt med 3,4, medan mellomsteget ligg godt under med 3,1. Altså får vi bekrefta tendensen vi har sett i fleire år. 6 GJENNOMFØRING I VIDAREGÅANDE OPPLÆRING Elevar som har gått grunnskulen sin i Lom ser ut til å ha eit svært godt grunnlag for å gjennomføre vidaregåande opplæring. Lom har lege på opplandstoppen i fleire år. I gjennomføringsbarometeret 2016 (Udir) finn vi kor stor del av elevane som gjekk ut frå Lom ungdomsskule i 2009 og 2010 som hadde fullført og bestått i løpet av 5 år. Ser vi på elevar som gjekk ut frå Lom ungdomsskule i 2010, har 90% fullført etter 5 år. Vi finn berre to kommunar i heile landet med betre resultat. 7 PRIORITERTE TILTAK 7.1 Lomsskulen i utvikling Lom ungdomsskule er midt inne i den nasjonale satsinga UIU (ungdomstrinn i utvikling). UIU inneber at alle tilsette deltek i ein utviklingsprosess på eigen arbeidsplass, med støtte frå høgskule- eller universitetsmiljø. Målet er å utvikle betre praksis i klasseleiing, vurdering, lesing, skriving og rekning. Endra praksis skal føre til at elevane opplever auka motivasjon og betre læring gjennom meir praktisk og variert undervisning. Som ein av få kommunar i landet har Lom vald å inkludere også barneskulen i satsinga, og kallar derfor satsing LIU (lomsskulen i utvikling.) Loar har ikkje tilgang på dei same ressursane som ungdomsskulen får nasjonalt, men begge skular nyttar same rettleiar frå Høgskolen i Innlandet, og det blir lagt til rette for erfaringsdeling. Samarbeidet med høgskulen varar ut Kommunestyret har ved fleire høve pålagt skulane å samarbeide tettare. På bakgrunn av dei politiske vedtaka har skulane utarbeidd årshjul for samarbeidsrutinar. Desse omfattar etablering av faggrupper i norsk, matematikk og engelsk. Rutinane skal implementerast for fullt frå nytt skuleår. Samarbeid mellom leserettleiarane er godt i gang, men kan utviklast enda meir. 7.2 Samarbeid barnehage-skule Kommunen har utarbeidd rutinar for overgang frå barnehage til skule. Frå hausten vil dialogen bli styrka gjennom fleire samarbeidstiltak, fyrst og fremst handlar det om samarbeid innan psykososialt arbeid og språk. I den nye rammeplanen for barnehagen er det auka krav til samarbeid med skulen. 7.3 Skulemiljøet Arbeid med skulemiljøet må sjåast i samanheng med folkehelsearbeid med mål om å styrke elevane si psykiske helse. 12

13 Frå hausten blir krava i opplæringslova om retten til eit godt psykososialt miljø enda strengare. Fylkesmannen arrangerer i den samanhengen kompetansedagar for både skuleeigarar og tilsette på skulane. Dette er opplæringstiltak skular og kommune prioriterer. Kommunen sin plan for å sikre lomselevane eit godt læringsmiljø må reviderast i tråd med dei nye krava. 7.4 Lesing Lom har satsa mykje på lesing dei siste åra, fyrst og fremst gjennom felles leseplan og gjennom å utdanne leserettleiarar. Vi har nå tre på Loar og to i ungdomsskulen. Det må definerast tydeleg kva oppgåver ein leserettleiar har, ikkje minst gjeld det å kartlegge og følgje opp elevar som heng etter. Eit anna tiltak er revidering av leseplanen. 8 OPPSUMMERING OG KONKLUSJON Det er ei glede å legge fram kvalitetsmeldinga for lomsskulen i år. Resultata har gjerne variert, noko som er naturleg i ein så liten kommune som Lom. Men i år er resultatet i overkant bra på så å seie alle områda. Det er mykje dei same indikatorane som blir lagt til grunn i kommunebarometeret, og at Lom er på 11. plass på grunnskule, i konkurranse med 426 kommunar, seier sitt! Men sjølv om resultatet er aldri så bra, er det mogleg å finne forbetringsområde. T.d. bekreftar ein ny rapport (skulebidragsindikatorrapporten)at resultata på 5.-7.kl over tid skil seg negativt frå både småskulesteget og ungdomssteget. Av andre område ser vi at vi bør setje inn ein større innsats på vurdering for læring og elevdemokrati. Sjølv med gjennomgåande gode resultat kan vi ikkje kvile på laurbæra. Det må vere eit mål å oppretthalde dei gode resultata, sjølv om vi veit at det ikkje alltid er realistisk. Dette skuleåret var femte klasse blant dei beste i landet på alle dei tre nasjonale prøvene. Det er ikkje noko vi kan rekne med kvart år. Læringsresultat er viktig, men det viktigaste av alt er at elevane har det bra. Noko av det mest gledelege dette året er at så å seie ingen elevar seier dei blir mobba av andre elevar på skulen. I ungdomsskulen seier nokre få at dei har opplevd digital mobbing. Dette vil rektor ta opp med foreldre, i samarbeid med politiet. Kommunen har rutinar for førebygging, avdekking og handtering av mobbing. Rutinane må endrast i samsvar med at reglane blir endra frå august Vurdering av eiga verksemd er eit krav i opplæringslova og noko vi må arbeide enda meir systematisk med i åra som kjem, både på kommunenivå og skulenivå. Vi må ha fokus på kvalitetsvurdering og kvalitetsutvikling innan område der vi ser vi har utfordringar. Det handlar om å vende blikket mot seg sjølv og sin eigen praksis. Det gjeld både på klassenivå, skulenivå og kommunenivå. 13

14 14