Videreutdanning veilederutdanning for veiledere for nyutdannede yrkesfaglærere (VEILYRKEO)

Transkript

1 Studieplan Videreutdanning veilederutdanning for veiledere for nyutdannede yrkesfaglærere (VEILYRKEO) Further Education in Academic Supervision for Supervisiors of Newly Qualified Vacational Teachers 30 Studiepoeng deltid Godkjenning Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus 9. juni 2010 Fakultet for lærerutdanning Institutt for yrkesfaglærerutdanning Gjelder fra 2010 Høst

2 Innhold 1. INNLEDNING MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV ORGANISERING LÆRINGSUTBYTTE FAGLIG INNHOLD ARBEIDSFORMER VURDERING KVALITETSSIKRING... 5 EMNEBESKRIVELSER... 6 VEILYRKE7100 Grunnleggende kompetanse i veiledning og veilederrollen... 6 VEILYRKE7200 Veiledning av grupper

3 1. Innledning Studiet Veilederutdanning for veiledere for nyutdannede yrkesfaglærere er en tverrfaglig videreutdanning som skal dekke behov for kompetanse i veiledning. Studiet er utviklet med bakgrunn i en nasjonal satsning på nyutdannede lærere og deres behov for veiledning av en veileder det første året som lærere. Veilederen skal bidra til at den nyutdannede utvikler sin egen praksisteori som yrkesfaglærer. Som veileder er det viktig at man har kunnskap om den nyutdannedes situasjon og hvilke utfordringer som møter den nye læreren, både som enkeltindivid og som en del av en organisasjon og et kollegium. I rollen som veileder vil det være behov for å benytte ulike teknikker og verktøy innen veiledning. Kunnskap om disse områdene vil derfor være sentralt i et slikt studium. Å bidra til den nye lærerens profesjonsforståelse er viktig. Lærere med erfaring er tenkt inn i rollen som veileder, og studiet ønsker å bidra til å utvikle erfarne lærere som ønsker å ta på seg oppgaven som veileder. 2. Målgruppe og opptakskrav Målgruppe for studiet er personer med pedagogisk utdanning som arbeider med eller skal/ kan tenke seg å arbeide med veiledning av nyutdannede lærere. Opptakskrav er treårig pedagogisk utdanning på høgskolenivå eller tilsvarende, og minst 2 års relevant yrkespraksis etter fullført utdanning. 3. Organisering Studiet er organisert som deltidsstudium med jevnlige samlinger, i hovedsak med ett emne per semester. Studentgruppen deles inn i basisgrupper på ca 15 studenter. På samlingene inngår arbeid i hele studentgruppen, i basisgrupper og i mindre grupper. Aktiv deltakelse og egentrening er en forutsetning for å kunne gjennomføre de ulike arbeidskravene i studiet. Studieplanen på til sammen 30 studiepoeng, er inndelt i 2 emner på 15 studiepoeng og er bygget opp med stigende progresjon. Dette innebærer at emne VEILYRKE7100 må bestås før man kan ta emne VEILYRKE7200. Deler av utdanningen vil være nettbasert med oppgaver og loggføring i forhold til planlegging, gjennomføring og vurdering av egne veilederoppdrag for nyutdannede på egen arbeidsplass. Praksisdelen (planlegging, gjennomføring og evaluering av egen praksis) vil være en sentral del av studiet. Praksisdelen vil være veiledet. 3

4 4. Læringsutbytte Studiet Veilederutdanning for veiledere for nyutdannede yrkesfaglærere skal bidra til utvikling av handlingskompetanse som veileder. Denne kompetansen skal omfatte kunnskap om grunnlag for å planlegge, begrunne, gjennomføre, vurdere og reflektere over veiledning i en-til-en-situasjoner og i grupper. Studiet skal også bidra til at den kommende veilederen skal utvikle kunnskap om og forståelse for den nye lærerens situasjon og plass i organisasjonen og kollegiet og bidra til at læreren utvikler egen praksisteori og profesjonsforståelse. 5. Faglig innhold Innholdet i studiet veksler mellom teoretiske innføringer, diskusjoner, praktiske øvelser og refleksjoner over gjennomføring av veiledning som veileder. Etiske refleksjoner er gjennomgående i hele studiet. VEILYRKE7100 består av grunnleggende kunnskap i veiledning. Fokus rettes mot at rollen som veileder omhandler både det å være relasjonsbygger og prosessleder. Det legges også vekt på å utvikle kunnskap om og forståelse for den nyutdannedes situasjon. Det er fokus på veiledning i forhold til individet. VEILYRKE7200 omhandler veiledning i grupper. Innholdet i emnet er planlegging, gjennomføring og vurdering av veiledningsprosesser i grupper, metoder og modeller i veiledning og gruppen som læringsarena. Emnet vil også ta for seg organisasjons- og systemkunnskap og det å være en del av et kollegium. Det blir viktig å utvikle den kommende veilederens forståelse for det å utvikle den nyutdannede som en del av en gruppe og en profesjon. 6. Arbeidsformer Arbeidsformene har til hensikt å bidra til studentenes faglige og personlige utvikling og økt refleksjonsnivå. Aktuelle arbeidsmåter er: Undervisning; forelesning, dialog, problembasert læring, rollespill Arbeid i grupper, både basisgrupper og mindre grupper, med spesiell vekt på egentrening og refleksjon Gi og motta veiledning individuelt og i gruppe Utprøving av ny kunnskap i praksis Individuelt arbeid, litteraturstudier, refleksjoner Skriftlige oppgaver; logg, rapporter, refleksjonsnotater, også via nett Bruk av IKT, video og annet teknisk utstyr Studentene skal i samsvar med arbeidskrav i hvert emne gjennomføre egenpraksis for å: videreutvikle sin kompetanse som yrkesfaglærer erfare veiledning og reflektere over egne erfaringer Egenpraksis kan gjennomføres på ulike arenaer i samsvar med innhold og arbeidskrav i de ulike emnene. Studentenes praksis skal være veiledet. 4

5 7. Vurdering Bestemmelser om eksamen er gitt i lov om universiteter og høgskoler, forskrift om studier og eksamen og utfyllende bestemmelser til forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Akershus. Se høgskolen nettsider. Arbeidskravene i de enkelte emner må være godkjent av høgskolen før studenten kan gå opp til eksamen. Eksamen i VEILYRKE7100 er et individuelt refleksjonsnotat over egen praksis (veiledning av enkeltlærer), og i VEILYRKE7200 er det en individuell besvarelse med beskrivelse av egen praksisdel (veiledning av gruppe på 3-5 nyutdannede lærere) på egen arbeidsplass. Dette framgår mer detaljert av emneplanene. Emnekode Emnenavn Sp Eksamensform Vurderingsuttrykk VEILYRKE7100 Grunnleggende 15 Prosjekteksamen Bestått/ikke bestått kompetanse i veiledning og veilederrollen individuell VEILYRKE7200 Veiledning av grupper 15 Prosjekteksamen individuell A F 8. Kvalitetssikring Studiet følger høgskolens kvalitetssikringssystem og skal bidra til: å sikre høy kvalitet på utdanningene å skape et godt studie- og læringsmiljø for studentene sikre at studentene gjennomfører sine studier med gode resultater og innenfor normert tid Høgskolen skal gjennom sine studietilbud utdanne yrkesutøvere som gjennom sitt studium har tilegnet seg ferdigheter, kunnskaper og holdninger som er viktige for deres personlige utvikling og som samtidig er relevante for det samfunn og den yrkesutøvelse de skal inngå i. Kvalitetssikringssystemet skal ivareta følgende funksjoner: sikre en stadig kvalitetsforbedring av høgskolens utdanningstilbud sikre at studentene når arbeidslivets behov for kompetente yrkesutøvere sikre at krav og forventninger fra overordnet myndighet ivaretas 5

6 Emnebeskrivelser Emnenavn VEILYRKE7100 Grunnleggende kompetanse i veiledning og veilederrollen Engelsk navn Basic Skills in Academic Supervision and the Role as a Supervisor Type studie Videreutdanning der det kreves 3-årig universitets- eller høgskoleutdanning for å få studierett Studiepoeng 15 Semester Første semester (tas hovedsak over ett semester) Undervisningsspråk Norsk Forkunnskapskrav: Pedagogisk utdanning på høgskolenivå og minimum 2 års yrkeserfaring Læringsutbytte: Kunnskap Studentene skal ha oppnådd forståelse for veilederrollen innsikt i og forståelse for den nyutdannedes situasjon kunnskap om lærerprofesjonen og overgangen fra utdanning til arbeid kunnskap om videregående opplæring med spesiell vekt på yrkesfag Ferdigheter Studenten skal ha oppnådd ferdigheter i kommunikasjon ferdigheter i å bygge relasjoner og lede prosesser ferdigheter i å planlegge, gjennomføre og evaluere individuelle veiledningsprosesser Generell kompetanse Studenten skal ha oppnådd innsikt i etiske utfordringer og overveielser i veilederrollen forståelse for endringsprosesser grunnleggende kompetanse i veiledning grunnleggende kompetanse i organisasjons- og systemkunnskap kompetanse i gjennomføring av litteratursøk og bruk av IKT Innhold: Det filosofiske, psykologiske og pedagogiske grunnlaget for veiledning Grunnleggende kommunikasjonsferdigheter i veiledning Faser i og organisering av veiledningsprosesser, med bl.a systematikk og struktur i prosessene Veiledning med særlig fokus på en - til - en veiledning Rollen som VEILYRKEr både som relasjonsbygger og prosessleder Etikk i veiledning og veilederrollen Grunnleggende organisasjons- og systemteori/ profesjonskunnskap 6

7 Arbeidsformer: Innføring i relevant teori gjennom forelesning, dialog og individuelle studier Arbeid i basisgrupper og mindre grupper Bruk av skriftlig logg, muntlig og skriftlig egenrefleksjon Nettbasert oppgaver/ veiledning Praksis: Gjennom hele emnet vektlegges praktiske øvelser og egentrening i studentgrupper (med og uten veileder) og i eget arbeid som VEILYRKEr. Denne praksisen må være bestått for å kunne gjennomføre eksamen. Arbeidskrav: Utarbeide og dokumentere egne utviklingsmål og reflektere over egen utvikling i et refleksjonsnotat Studentene skal gjennomføre, under veiledning, veiledning av minst en nyutdannet lærer på egen arbeidsplass Minimum 80 % deltagelse i basisgruppe hvor en både skal gi og motta veiledning Eksamensform: Prosjekteksamen, individuell Består i å dokumentere ett veiledningsforløp med planlegging, gjennomføring og refleksjon over dette arbeidet knyttet opp mot relevant teori og etter gitte kriterier. Vurderingsuttrykk: Bestått/ikke bestått Hjelpemidler til eksamen: Alle tilgjengelige. Sensorbruk: En intern sensor. Litteratur Anbefalt litteratur: Dalland, O. (2007): Metode og oppgaveskriving for studenter. Oslo: Gyldendal akademisk. (gjelder hele studiet). Hartviksen, M. og Kversøy, K. (2008): Samarbeid og konflikt- to sider av samme sak. Bergen. Fagbokforlaget Kversøy, K. (2005): Etikk- en praktisk innføring. Bergen. Fagbokforlaget. Lauvås og Handal (2000): Veiledning og praktisk yrkesteori. Oslo: Cappelen Akademisk forlag Løkensgård Hoel, Torlaug m.fl.(red)(2008): det store spranget. Ny som lærer i skole og barnehage. Trondheim: Tapir Løkensgård Hoel, Torlaug, Engvik, Gunnar og Hanssen, Brit(red)(2010): Ny som lærer sjansespill og samspill. Trondheim: Tapir Skagen, K (2004): I veiledningens landskap. Innføring i veiledning og rådgivning. Bergen: Høgskoleforlaget. Skau, G. M. (2005): Gode fagfolk vokser Oslo: Cappelens Forlag Tveiten, S. (2008): Veiledning mer enn ord. Bergen: Fagbokforlaget 3. utg. 7

8 Anbefalt tilleggslitteratur for studiet Bjørndal, C. R. P. (2002): Det vurderende øye. Oslo. Gyldendal akademiske Børresen, M. B. (2005): Veiledning i barnehage og skole - vekst eller frustrasjon? - En innføring i veiledning basert på handlings- og refleksjonsmodellen og systemteori. Vallset: Oplandske Bokforlag Eide H. og Eide T. (2007): Kommunikasjon i relasjoner. Oslo: Gyldendal akademisk Mathisen, P. og Høigaard, R.(2004): Veiledningsmetodikk. En innføring i praktisk veiledningsarbeid. Kristiansand: Høyskoleforlaget. I tillegg kan litteraturlisten bli supplert av annen litteratur. 8

9 Emnenavn VEILYRKE7200 Veiledning av grupper Engelsk navn Academic Supervision of Groups Type studie Videreutdanning - der det kreves 3-årig universitets- eller høgskoleutdanning for å få studierett Studiepoeng 15 Semester Andre semester (tas hovedsak over ett semester) Undervisningsspråk Norsk Forkunnskapskrav: Studenten må ha gjennomført og bestått emne VEILYRKE7100 eller tilsvarende. Læringsutbytte: Kunnskap Studentene skal ha oppnådd grunnleggende kunnskap om å lede veiledningsgrupper kunnskap om samspillprosesser, konflikter og motstand i veiledningen viderekommende kunnskap om organisasjoner og systemer kunnskap om lærerens roller og prosesser i organisasjonen Ferdigheter Studenten skal ha oppnådd: ferdigheter i kommunikasjon som kan bidra til vekst og utvikling hos andre viderekomne ferdigheter i sin refleksjon over egen rolle som veileder forståelse for lærerens plass i systemet/ organisasjonen ferdigheter i å veilede grupper ferdigheter i å lede endrings- og utviklingsprosesser Generell kompetanse Studenten skal ha oppnådd: generell kompetanse i å vurdere og bruke relevante forskningsresultater som grunnlag for en kvalifisert gruppeveiledning kompetanse om utviklings- og endringsprosesser Innhold: Veiledning i grupper Planlegging, gjennomføring og vurdering av veiledningsprosesser i grupper Metoder og modeller i veiledning av grupper Gruppen som læringsarena kompetanseutvikling i team Samspillprosesser, konflikter og motstand i veiledning Etikk i veiledning i grupper Viderekommende kunnskap om organisasjoner og systemer og lærerens plass i disse profesjonskunnskap Arbeid med utviklings- og endringsprosesser 9

10 Arbeidsformer: Innføring i relevant teori gjennom forelesning, dialog og individuelle studier, samt nettbasert veiledning og undervisning Praktiske øvelser og dialog i basisgrupper og mindre grupper Bruk av skriftlig logg, muntlig og skriftlig egenrefleksjon Praksis: Gjennom hele emnet vektlegges praktiske øvelser og egentrening i studentgrupper (med og uten veileder) og i eget arbeid som yrkesfaglærer. Praksis skal være veiledet. Arbeidskrav: Justere egne utviklingsmål og reflektere over egen utvikling i et skriftlig refleksjonsnotat Planlegge, gjennomføre og vurdere et veiledningsopplegg med grupper/team, 3-5 nyutdannede lærere på egen arbeidsplass Skrive og dele logg, muntlig og på nett Minimum 80 % deltagelse i basisgruppe hvor en både skal gi og motta veiledning Eksamensform: Prosjekteksamen, individuell Består av en systematisk refleksjon over og vurdering av egen praksis (veiledning i gruppe på 3-5 nyutdannede lærere på egen arbeidsplass) og kompetanse i veiledning etter gitte kriterier. Vurderingsuttrykk: Bokstavkarakter A-E for bestått og F for ikke bestått Hjelpemidler til eksamen: Alle tilgjengelige. Sensorbruk: En intern og en ekstern sensor. Litteratur: Anbefalt litteratur : Bang, S og Heap, K. (1999): Skjulte ressurser. Om veiledning i grupper. Oslo Universitetsforlaget Eide, S. B, Grelland, H. H, Kristiansen, A., Sævareid, H. I.. og Aasland, D. G. (2008): Til den andres beste. En bok om veiledningens etikk. Oslo. Gyldendal Akademisk Stålsett, U. (2006): Veiledning i en lærende organisasjon. Oslo Universitetsforlaget Anbefalt tilleggslitteratur for studiet Bjørndal, C. R. P. (2002): Det vurderende øye. Oslo. Gyldendal akademiske Børresen, M. B. (2005): Veiledning i barnehage og skole - vekst eller frustrasjon? - En innføring i veiledning basert på handlings- og refleksjonsmodellen og systemteori. Vallset: Oplandske Bokforlag Eide H. og Eide T. (2007): Kommunikasjon i relasjoner. Oslo: Gyldendal akademisk Mathisen, P. og Høigaard, R.(2004): Veiledningsmetodikk. En innføring i praktisk veiledningsarbeid. Kristiansand: Høyskoleforlaget. I tillegg kan litteraturlisten bli supplert av annen litteratur. 10