Programplan for Innføring i spesialpedagogikk

Transkript

1 Programplan for Innføring i spesialpedagogikk Introduction to Special Needs Education Bachelornivå 30 studiepoeng/30 ECTS Deltid Studieprogramkode: SPINO Godkjent av rektor ved Høgskolen i Akershus Siste revisjon godkjent av dekan 28.februar 2012 Redaksjonelle endringer Gjeldende fra høstsemesteret 2016 Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for yrkesfaglærerutdanning

2 Innhold Innledning... 2 Målgruppe... 2 Opptakskrav... 2 Læringsutbytte... 2 Studiets innhold og oppbygging... 3 Studiets arbeids- og undervisningsformer... 3 Arbeidskrav... 3 Vurderings-/eksamensformer og sensorordninger... 4 Emneplaner... 5 SPIN7100 Grunnleggende forståelse for det spesialpedagogisk arbeidet... 5 SPIN7200 Læring og utvikling for grupper med særskilte opplæringsbehov

3 Innledning Et av de bærende prinsipper for all opplæring er ifølge Lov om grunnskole og videregående opplæring (Opplæringsloven, 1998) rett til individuell tilpassing for alle uavhengig av funksjonsnivå og behov for særskilt tilrettelegging. Studiet er begrunnet i behovet for spesialpedagogisk kunnskap for de som arbeider i barnehage, skolefritidsordning eller på ulike trinn i opplæringsforløpet og som ikke har pedagogisk utdanning på høgskolenivå. Denne yrkesgruppen har behov for spesialpedagogisk kunnskap for bedre å kunne tilrettelegge arbeidet med barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov hjemlet i 5.1 i Opplæringsloven. Studiet skal bidra til å ivareta likeverdig opplæring og tilrettelegging som et overordnet opplæringspolitisk prinsipp slik at alle kan ta del i et sosialt, faglig og kulturelt fellesskap. Like viktig er å kunne legge til rette for utvikling, trivsel og vekst i samsvar med individuelle forutsetninger og behov. Målgruppe Målgruppe for studiet er de som arbeider i barnehage, skolefritidsordning eller på ulike trinn i opplæringsforløpet, uten pedagogisk utdanning på høgskolenivå. Studiet er aktuelt også for andre som arbeider med opplæring eller med tilrettelegging for barn, unge eller voksne med særskilte behov for eksempel innen idrett og annen frivillig virksomhet. Opptakskrav Opptakskrav er generell studiekompetanse eller realkompetanse. Læringsutbytte Etter fullført studium har kandidaten følgende læringsutbytte, definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Kandidaten har kunnskap om og forståelse for spesialpedagogisk tilrettelegging av opplæing har forståelse for og innsikt i tiltak for barn, unge og voksne med særskilte opplæringsbehov Ferdigheter Kandidaten kan nyttiggjøre seg individuelle opplæringsplaner og forstå innholdet i planene kan reflektere over ulike tiltak som gjennomføres i samarbeid med andre faggrupper Generell kompetanse Kandidaten viser evne til samarbeid, ansvarlighet og kritisk tenkning kan reflektere over spesialpedagogisk tilrettelegging av opplæring i tråd med etiske krav og retningslinjer, og i lys av teori- og erfaringsbasert kunnskap 2

4 Studiets innhold og oppbygging Studiet er et samlingsbasert deltidsstudium. Mellom samlingene skal studentene gjennomføre studieoppgaver på egen eller annen egnet arbeidsplass. Studiet består av to emner, hver på 15 studiepoeng: SPIN7100 Grunnleggende forståelse for det spesialpedagogiske arbeidet SPIN7200 Læring og utvikling for grupper med særskilte opplæringsbehov Temaene i emnebeskrivelsene er ment å være konkretiserende og veiledende i forhold til læringsutbyttet. Vektlegging og rekkefølge av temaene tilpasses de enkelte studentgrupper og dagsaktuelle problemstillinger. Helhet og sammenheng i studiet er vesentlig selv om studiet er organisert i to emner. Noen temaer kan introduseres i emne SPIN7100 og utdypes i emne SPIN7200. Studiets arbeids- og undervisningsformer Studiet er utviklings- og praksisorientert med vekt på utvikling av studentenes kunnskaper, holdninger og handlingskompetanse. es egenaktivitet og medansvar for utvikling av egen spesialpedagogisk kompetanse er grunnleggende. e skal gjennom hele studiet delta i studievurdering med sikte på en kontinuerlig utvikling av studiet. Arbeidsformene bidrar til studentenes faglige og personlige utvikling og økt refleksjonsnivå gjennom blant annet: undervisning/forelesninger gruppearbeid og gruppediskusjoner skriftlige arbeider utprøvinger i praksis litteraturstudier veiledning bruk av IKT Arbeidskravene i studiet skal bidra i studentenes spesialpedagogiske kompetanseutvikling og danne grunnlag for arbeidet med eksamensinnleveringene. Arbeidskrav Arbeidskravene skal bidra til refleksjon og læring og bidra til å sikre at studentene er aktive og medansvarlige for studieprogresjonen. Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatt(e) frist(er). Arbeidskravene må være godkjent før eksamen kan avlegges. Faglig innhold og arbeidsmåter i studiet er knyttet til erfaringsdeling og utvikling av praktiske ferdigheter. Slik læring og ferdigheter kan ikke tilegnes ved selvstudium, men må opparbeides gjennom reell dialog med medstudenter og lærere og ved tilstedeværelse i undervisningen. Det er derfor krav om tilstedeværelse på fellessamlinger. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Se for øvrig beskrivelse av arbeidskrav under hvert enkelt emne. 3

5 Vurderings-/eksamensformer og sensorordninger Bestemmelser om eksamen er gitt i lov om universiteter og høgskoler, forskrift om studier og eksamen og utfyllende bestemmelser til forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Den formelle vurderingen fremgår av tabellen. Denne danner grunnlag for karakterutskriften. Sem. Emnekode og emnenavn Sp Vurderings-/ eksamensform 1 SPIN7100 Grunnleggende forståelse 15 Individuell for det spesialpedagogisk arbeidet prosjekteksamen 2 SPIN7200 Læring og utvikling for 15 Individuell grupper med særskilte prosjekteksamen opplæringsbehov Vurderingsuttrykk Bestått/ikke bestått A-F Innlevering av eksamensoppgave er ved avslutning av hvert emne. For informasjon om bruk av sensor, se de enkelte emneplanene. Det kan klages over karakterfastsetting og på formelle feil i samsvar med bestemmelsene i lov om universiteter og høgskoler, jf. også forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. s rettigheter og plikter ved evt. ny/utsatt eksamen framgår av forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen. 4

6 Emneplaner SPIN7100 Grunnleggende forståelse for det spesialpedagogisk arbeidet Emnekode og emnenavn SPIN7100 Grunnleggende forståelse for det spesialpedagogisk arbeidet Engelsk emnenavn A Basic Understanding of Special Needs Education Studieprogrammet emnet inngår i Innføring i spesialpedagogikk Studiepoeng 15 Semester Ett Undervisningsspråk Norsk Innledning Emnet legger vekt på å skape en grunnleggende forståelse for det spesialpedagogiske arbeidsfeltet. Det rettes særlig fokus mot rammefaktorer, sentrale begreper og etiske prinsipper. Emnet vil gi kunnskap om barn og unges utvikling og gi muligheter til å reflektere over ulike spesialpedagogiske tiltak. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap har kunnskap om rammefaktorer for det spesialpedagogiske arbeidet har kunnskap om sentrale begreper i spesialpedagogisk arbeid har kunnskap om barn og unges utvikling Ferdigheter kan reflektere over bruk av individuelle opplæringsplaner som hjelpemiddel i arbeidet kan reflektere over ulike spesialpedagogiske tiltak i barnehage, skole og SFO Generell kompetanse kan anvende etiske prinsipper i yrkesutøvelsen Innhold rammer for det spesialpedagogiske arbeidsfeltet etikk i spesialpedagogisk arbeid læring og utvikling sosialisering kommunikasjon i relasjoner tilpasset opplæring og spesialpedagogisk hjelp på ulike arenaer individuelle opplæringsplaner utfordringer i et inkluderende og kulturelt mangfoldig samfunn Arbeidsformer Se punkt om arbeids- og undervisningsformer i programplanen. 5

7 Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: 1. To skriftlige, individuelle logger fra egen læring og refleksjon over faglig innhold i emnet. Omfang: ord pr. logg. 2. Presentere og drøfte utvalgt pensumlitteratur i gruppe. Dette dokumenteres ved en skriftlig, individuell logg. Omfang: ord. Arbeidskrav som ikke blir godkjent kan omarbeides én gang. Faglig aktivitet med krav om deltakelse Det er obligatorisk deltakelse på fellessamlinger. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Vurderings-/eksamensform og sensorordning. Vurderingsuttrykk Individuell skriftlig prosjekteksamen. Arbeid med eksamensoppgaven foregår gjennom hele emnet og innlevering av besvarelsen er ved avslutning av emnet. I eksamensbesvarelsen skal studenten presentere og drøfte en relevant problemstilling knyttet til emnets faglige innhold. Besvarelsen skal være praksisrelatert og knyttet opp mot relevant teori. Omfang: ord. Eksamen vurderes til Bestått/ikke bestått. Det benyttes to interne sensorer. Tilsynssensor evaluerer vurderingsformer og vurderingsprosesser i studieprogrammet. Ny/utsatt eksamen Eksamen er en praksisrelatert oppgave. Til første ny/utsatt eksamen leveres omarbeidet versjon av prosjektoppgaven. Ved senere forsøk leveres ny prosjektoppgave. Hjelpemidler til vurdering/eksamen Alle hjelpemidler er tillatt. Pensum Antall sider Dalen, M. (2013). Spesialundervisning - til elevens beste?: «Det kommer så an 52 på»: Rettigheter, kompetanse, kvalitet. Oslo: Gyldendal akademisk. Kap. 3-5 Imsen, G. (2014). Elevens verden: innføring i pedagogisk psykologi. 5.utg. Oslo: 415 Universitetsforlaget. Kap Nilsen, V., Haugen, R., Lie, B., & Vogt, A. (2014). Spesialpedagogisk hjelp i 50 barnehagen. Oslo: Cappelen Damm akademisk. Ca 50 sider etter nærmere avtale Nordahl, T. & Overland, T. (2015): Tilpasset opplæring og individuelle 62 opplæringsplaner: tilfredsstillende læringsutbytte for alle elever! Oslo: Gyldendal akademisk. Kap 4-6 Ohnstad, F. O. (2015) Profesjonsetikk i skolen: læreres etiske ansvar. Oslo: 83 Cappelen Damm akademisk. Kap. 3, 4 og 6 Utdanningsdirektoratet (2014). Veilederen Spesialundervisning. Sist endret Selvvalgt pensum, i samråd med faglærer 150 Totalt 891 sider. Mindre endringer kan forekomme. Disse skal godkjennes av studieleder. 6

8 SPIN7200 Læring og utvikling for grupper med særskilte opplæringsbehov Emnekode og emnenavn SPIN7200 Læring og utvikling for grupper med særskilte opplæringsbehov Engelsk emnenavn Learning for Groups with Special Educational Needs Studieprogrammet emnet inngår i Innføring i spesialpedagogikk Studiepoeng 15 Semester Ett Undervisningsspråk Norsk Innledning Emnet har fokus på ulike typer lærevansker hos barn og unge. Det legges vekt på evnen til å se muligheter og utfordringer i et individ- og systemperspektiv. skal kunne anvende teori og vise evne til kritisk tenkning ved vurdering av ulike tiltak og opplæringsbehov. Forkunnskapskrav Bestått emne SPIN7100 eller tilsvarende. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap har kunnskap om ulike lærevansker hos barn og unge har forståelse for ulike spesialpedagogiske problemstillinger Ferdigheter kan reflektere over ulike opplæringstiltak har et kritisk og grundig forhold til systematisk arbeid kan anvende teori i vurdering av praktiske situasjoner kan anvende individuelle opplæringsplaner som er hjelpemiddel i arbeidet kan diskutere aktuelle tiltak i samarbeid med andre faggrupper Generell kompetanse har generell kompetanse i å anvende kunnskap og ferdigheter på selvstendig vis og i ulike situasjoner gjennom å vise samarbeidsevne, ansvarlighet, evne til kritisk tenkning i gruppesamarbeid og praktiske situasjoner Innhold ulike typer lærevansker - årsaker og symptomer sosiale og emosjonelle vansker psykisk utviklingshemning og livskvalitet språk-, lese- og skrivevansker muligheter og utfordringer i et individ- og systemperspektiv pedagogiske tiltak på ulike opplæringsarenaer vansker innenfor autismespekteret 7

9 Arbeids- og undervisningsformer Se punkt om arbeids- og undervisningsformer i programplanen. Arbeidskrav Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: 1. Presentere og diskutere arbeidet med prosjektoppgaven (eksamensoppgaven) med medstudenter i gruppe. Dette dokumenteres ved en logg. Individuell oppgave, ord. 2. Et skriftlig refleksjonsnotat etter en gruppediskusjon. Gruppeinnlevering, ord. 3. Individuell muntlig formidling av prosjektoppgaven i gruppe. Omfang: minutter. Ved sykdom kan annen dokumentasjonsform avtales. Arbeidskrav som ikke blir godkjent kan omarbeides én gang. Faglig aktivitet med krav om deltakelse Det er obligatorisk deltakelse på fellessamlinger og i grupper. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Vurderings-/eksamensform og sensorordning. Vurderingsuttrykk Individuell prosjekteksamen. Arbeid med eksamensoppgaven foregår gjennom hele emnet og innlevering av besvarelsen er ved avslutning av emnet. I eksamensbesvarelsen skal studenten diskutere og reflektere over tiltak knyttet til læring og utvikling for grupper med særskilte opplæringsbehov. Oppgaven skal ta utgangspunkt i en relevant problemstilling og være knyttet opp mot relevant spesialpedagogisk teori. Omfang: ord. Eksamen vurderes med bokstavkarakterer der A-E er bestått og F er ikke bestått Det benyttes en intern og en ekstern sensorer. Tilsynssensor evaluerer vurderingsformer og vurderingsprosesser i studieprogrammet. Ny/utsatt eksamen Eksamen er en praksisrelatert oppgave. Til første ny/utsatt eksamen leveres omarbeidet versjon av prosjektoppgaven. Ved senere forsøk leveres ny prosjektoppgave. Hjelpemidler til vurdering/eksamen Alle hjelpemidler er tillatt. Pensum Fjæran-Granum, T. (2008): Ideboka. Hvordan forholde seg til barn og unge med autismespekterforstyrrelser? Om vansker og tiltak. SPISS forlag Holland, H. (2013). Varig atferdsendring hos barn- krever varig atferdsendring hos voksne. Oslo: Gyldendal akademisk. Kap: 1, 2, 3, 4, 5, og 6. Lundberg, I. & Herrlin, K. (2008). God leseutvikling: kartlegging og øvelser. Oslo: Cappelen Akademiske Forlag. Martinsen, H. et al (2016). Mennesker med autismespekterforstyrrelser (ASD): Utfordringer i tiltak og behandling. Oslo: Gyldendal akademisk. Kap. 1-9 Rygvold, A.-L. & Ogden, T. (2008). Innføring i spesialpedagogikk. 4. utg. Oslo: Gyldendal akademisk. Kap 2, 4-6. Strand, G. (red) (2009). AD/HD, Tourettes syndrom og narkolepsi: en grunnbok. 2. utg. Bergen: Fagbokforl. Kap 2, 4, 6 Antall sider 54 sider 148 sider 80 sider 222 sider 159 sider 93 sider 8

10 Selvvalgt pensum, i samråd med faglærer 200 sider Totalt 956 sider. Mindre endringer kan forekomme. Disse skal godkjennes av studieleder. 9