Programplan for rådgivning og veiledning Counseling and Supervision

Transkript

1 Programplan for rådgivning og veiledning Counseling and Supervision Videreutdanning 30 studiepoeng/30 ECTS Deltid Programkode: RVEIO Godkjent av studieutvalget 5. juni 2014 Gjeldende fra høstsemesteret 2014 Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for yrkesfaglærerutdanning

2 Innhold Innledning...2 Målgruppe...2 Opptakskrav...3 Læringsutbytte...3 Studiets innhold og oppbygging...3 Studiets arbeids- og undervisningsformer...4 Arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse...4 Vurderings-/eksamensformer og sensorordninger...4 Emneplaner...6 RVEIO6100 Rådgivning og veiledning i spennet mellom individ, gruppe og system...6 RVEIO6200 Kommunikasjon og samspill i profesjonelle relasjoner...9 1

3 Innledning Strategien for etter- og videreutdanning av ansatte i pedagogisk psykologisk tjeneste (PPT) har til hensikt å styrke kompetansen og bidra til økt fokus på systemrettet arbeid i PPT. Å arbeide systemrettet vil si å arbeide helhetlig og forebyggende i samhandling med andre aktører. Det vil dreie seg om å bygge robuste organisasjoner og systemer for læringsfellesskap hvor aktørene kan arbeide tverrfaglig og tverretatlig slik at de er godt rustet til å møte dagens og morgendagens utfordringer. Utvikling av rådgivnings- og veiledningskompetanse danner et betydningsfullt grunnlag for å bidra til endringsprosesser og utviklingsarbeid i barnehage, grunnskole og videregående skole. Gjennom å tilegne seg teoretisk og forskningsbasert kunnskap, og gjennom ferdighetstrening og refleksjon knyttet til egne erfaringer og egen praksis, skal studentene utvikle seg og sin rolle som rådgivere og veiledere. Studentene skal tilegne seg kunnskap om ulike veiledningstradisjoner, - perspektiver og -metoder. Kommunikasjonsferdigheter og relasjonskunnskap står sentralt i utdanningen og studentene skal utvikle sine kunnskaper, ferdigheter og holdninger gjennom arbeid med faglige og etiske problemstillinger knyttet til egen praksis/eget arbeid. Kulturelt mangfold og interkulturell kommunikasjon er blant temaene som tas opp i studiet. Gjennom studiet vil det også fokuseres på veiledning av nyutdannede. Studiet i Veiledning og rådgivning tilbys også ved NTNU og UiT Norges Arktiske universitet. Programplanene er harmonisert mellom institusjonene og studentene skal kunne ta ett av emnene ved én institusjon og det andre emnet ved en annen institusjon. Studieprogrammet kan inngå som del av aktuelle masterstudier. Interesserte må da søke om opptak til masterstudiet på ordinær måte, basert på de opptakskrav som gjelder for det enkelte studium (inkl. karakterkrav). Det vil deretter kunne søkes om fritak for deler av masterstudiet på grunnlag av det gjennomførte og beståtte emnet i Rådgivning og veiledning. Det er opp til den institusjonen som tilbyr masterstudiet å vurdere og fatte vedtak om eventuelt fritak. Søknad om fritak vurderes på individuell basis. Målgruppe Målgruppen for studiet er ansatte i PPT. 2

4 Opptakskrav Relevant utdanning på bachelornivå og i tillegg tilsettingsforhold i PP-tjenesten. Læringsutbytte Etter fullført studium har kandidaten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskap Kandidaten - har inngående kunnskap om teorier, modeller og metoder i rådgivning og veiledning på individ-, gruppe- og systemnivå i et samfunn preget av mangfold og utvikling - har inngående kunnskap om kommunikasjonsteori og kommunikasjonsprosesser i profesjonelle relasjoner Ferdigheter Kandidaten - kan utøve rådgivning, veiledning og kommunikasjon i profesjonelle relasjoner på individ-, gruppe- og systemnivå i lys av teoretiske perspektiver og metoder - kan planlegge, gjennomføre og analysere veilednings- og rådgivningsprosesser på ulike nivåer og i ulike kontekster - kan legge til rette for veilednings- og rådgivningsprosesser basert på gjensidig dialog, likeverdighet og forståelse for andres utviklingsprosesser Generell kompetanse Kandidaten - utviser forståelse for fagfeltets mangfold av tolkninger og perspektiver - utviser etisk og moralsk ansvar, samt toleranse for menings- og kulturforskjeller - har evne til kritisk refleksjon over egen rolle og kompetanseutvikling som profesjonsutøver Studiets innhold og oppbygging Studiet er organisert som et samlings- og nettbasert deltidsstudium og består av følgende to emner à 15 studiepoeng: - RVEIO6100: Rådgivning og veiledning i spennet mellom individ, gruppe og system - RVEIO6200: Kommunikasjon og samspill i profesjonelle relasjoner Emnene bygger på hverandre og må normalt gjennomføres i rekkefølge, slik at gjennomføring av RVEIO6100 eller tilsvarende er en forutsetning for opptak på RVEIO

5 Innholdet i studiet tar utgangspunkt i studentenes egen arbeidssituasjon og den nære sammenhengen mellom praksiserfaringer og relevant teori. Det legges vekt på at teori konkretiseres og utprøves som grunnlag for refleksjon og individuell utvikling av kompetanse. Studentenes egen yrkesbakgrunn og arbeidslivserfaring er en vesentlig referanseramme for studiet. Studiets arbeids- og undervisningsformer Studiet er utviklings- og praksisorientert med vekt på studentenes egenutvikling som veileder og rådgiver. Samlingene vil bygge på temaforelesninger og studentaktive studieformer med refleksjon og erfaringsdeling rundt praksisrelaterte arbeidskrav, samt praktiske øvelser. Mellom samlingene vil studentene arbeide med arbeidskrav på eget arbeidssted. Det gis veiledning underveis i studiet. Arbeidsformene er en viktig del av studiet, og bidrar til studentenes faglige og personlige utvikling og økt refleksjonsnivå. Arbeidsformer kan for eksempel være: - Undervisning i form av forelesning, dialog og pedagogiske verksteder - Arbeid i grupper - Gi og motta rådgivning og veiledning ved egentrening individuelt og i grupper - Skriftlige oppgaver - Oppgaveseminar - Individuelt arbeid, litteraturstudier og refleksjoner Arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse Arbeidskravene skal bidra til å sikre at studentene er aktive og medansvarlige for studieprogresjonen. Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatt(e) frist(er). Arbeidskravene må være godkjent før eksamen kan avlegges. I tråd med studiets arbeids- og undervisningsformer er det obligatorisk deltakelse på samlinger. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Se for øvrig beskrivelse av arbeidskrav under hvert enkelt emne. Vurderings-/eksamensformer og sensorordninger Bestemmelser om eksamen er gitt i lov om universiteter og høyskoler, forskrift om studier og eksamen og utfyllende bestemmelser til forskrift om studier og eksamen ved høgskolen i Oslo og 4

6 Akershus. Den formelle vurderingen i studiet framgår av tabellen. Denne danner grunnlag for karakterutskriften. Sem. Emnekode og emnenavn Vurderings-/ eksamens-form Studiepoeng Vurderingsuttrykk 1 RVEIO6100 Rådgivning og veiledning i spennet mellom individ, gruppe og system 15 Skriftlig prosjekteksamen, individuell Bestått/ ikke bestått 2 RVEIO6200 Kommunikasjon og samspill i profesjonelle relasjoner 15 Skriftlig prosjekteksamen, individuell A - F Innlevering av eksamensoppgave er ved avslutning av hvert emne. Det kan klages over karakterfastsetting og på formelle feil i samsvar med bestemmelsene i lov om universiteter og høyskoler, jf. også forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studentens rettigheter og plikter ved evt. ny/utsatt eksamen framgår av forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen. 5

7 Emneplaner RVEIO6100 Rådgivning og veiledning i spennet mellom individ, gruppe og system Emnekode og emnenavn RVEIO6100 Rådgivning og veiledning i spennet mellom individ, gruppe og system Engelsk navn Counseling and Supervision in the Interface Between Individual, Group and System Studieprogrammet emnet inngår i Rådgivning og veiledning, videreutdanning Studiepoeng 15 Semester Første semester Undervisningsspråk Norsk Innledning I dette emnet får studenten kunnskap om det teoretiske grunnlaget for å forstå og utvikle sin kompetanse som rådgiver og veileder i et individ-, gruppe- og/eller systemperspektiv. Studenten blir kjent med dette gjennom praktiske øvelser og egenrefleksjon i kombinasjon med tilegnelse av teoretisk kunnskap. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskaper Studenten - har innsikt i samfunnsmessige endringer av særlig betydning for profesjonsutøvelsen i PPT - har kunnskap om systemrettet arbeid på ulike nivå - har inngående kunnskap om og forståelse for tradisjoner, teoretiske perspektiver og metoder i veiledning og rådgivning - har innsikt i og forståelse for maktforhold og etiske utfordringer og dilemmaer i veiledning og rådgivning Ferdigheter Studenten - kan planlegge, gjennomføre og analysere rådgivning og veiledning i ulike kontekster - kan anvende veiledning og rådgivning som redskap for utvikling og læring i skole og barnehage 6

8 - kan anvende teori om kommunikasjon og relasjon i veilednings- og rådgivningssamtaler - kan anvende relevant teoretisk og forskningsbasert kunnskap i utøvelse av eget arbeid i PPT Generell kompetanse Studenten - kan reflektere kritisk over egen rolle og funksjon som rådgiver og veileder i PPT - kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter som profesjonsutøver på en etisk og refleksiv måte - kan vise samarbeidsevne og ansvarlighet i rollen som rådgiver og veileder Innhold Emnet består av følgende temaer: - Veiledning og rådgivning i et samfunn i endring - Ulike perspektiver, tradisjoner og metoder i veiledning og rådgivning - Kommunikasjon, etikk og makt - Utvikling av egen rolle og funksjon Arbeids- og undervisningsformer Se punkt om arbeids- og undervisningsformer ovenfor. Arbeidskrav Følgende to arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: - Oppgave 1 er knyttet til egen utvikling og læring i rollen som veileder og rådgiver. Arbeidsform: Individuell skriftlig refleksjonsoppgave. Omfang: 5-7 sider - Oppgave 2 er knyttet til veiledning og rådgivning i utøvelse av eget arbeid. Arbeidsform: Individuell skriftlig oppgave. Omfang: 5-7 sider. Arbeidskrav som ikke blir godkjent kan omarbeides én gang. Faglig aktivitet med krav om deltakelse - Deltakelse på fellessamlinger. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. 7

9 Vurderings-/eksamensform og sensorordning. Vurderingsuttrykk Sem. Emnekode og emnenavn Vurderings-/ eksamensform Studiepoeng Vurderingsuttrykk 1 RVEIO6100 Rådgivning og veiledning i spennet mellom individ, gruppe og system 15 Skriftlig prosjekteksamen, individuell Bestått/ ikke bestått Eksamen er en videreutvikling av arbeidskravene, der studenten beskriver egne oppdagelser, utvikling og ønsker for framtidig veilednings- og rådgiverrolle. Besvarelsen skal være knyttet opp mot relevant teori og læringsutbyttet for emnet. Omfang: 8-10 sider. Arbeidet med prosjekteksamen foregår gjennom hele emnet. Innlevering av eksamensoppgaven er ved avslutning av emnet. Det benyttes én intern sensor. Tilsynssensor evaluerer vurderingsformer og vurderingsprosesser i studieprogrammet. Ny/utsatt eksamen Eksamen er en praksisrelatert oppgave. Ved ny og utsatt skriftlig prosjekteksamen kan det leveres en bearbeidet versjon av prosjektoppgaven én gang. Ved senere forsøk leveres ny prosjektoppgave. Hjelpemidler til vurdering/eksamen Alle tilgjengelige hjelpemidler er tillatt til eksamen. Pensum Antall sider Beisser, A. (1970). The paradoxical theory of change. I: Fagan, J. & Sheperd, I. (eds.) 4 Gestalt Therapy now: Theory, Techniques, Applications (s ). Palo alto, CA: Science and Bahavior Books Bjørndal, C. R. P. (2011). Rådgiver eller veileder? Forståelsen av direkte eller 23 indirekte hjelp. I: Skagen, K. (red) Kunnskap og handling i pedagogisk veiledning (s ) Bergen: Fagbokforlaget. Drapela, V. J. (1990). The Value of Theories for Counseling Practitoners. 8 International Journal for the Advanced Counselling (13) 1990, Engelstad, F. (red) (1999). Om makt: teori og kritikk. Oslo: Ad Notam Gyldendal. 46 Side og Frønes, I. (2013). Å forstå sosialisering. Oslo: Gyldendal Akademisk. Side

10 Jensen, P. & Ulleberg, I (2011). Mellom ordene: kommunikasjon i profesjonelle praksis. Oslo: Gyldendal Akademisk. Del 1 og 2 Johannessen, E., Kokkersvold, E. & Vedeler, L. (2010). Rådgivning. Tradisjoner, perspektiver og praksis. 3.utg. Oslo: Gyldendal Akademisk Løvlie Schibbey, A. L. (2001). Språk og endring. Om å bruke språket for å skape endringsøyeblikk i psykoterapi. Tidsskrift for Norsk Psykologforening (38) 2001, Mjelve, H. (2014). Spesialpedagogisk rådgivning, på rådgivers eller rådsøkers premisser? Spesialpedagogikk, 2, 2014 Rogers, C. (1990). Client-Centered Therapy. I: Kirchenbaum, H. & Henderson, V. (eds), Carl Rogers: Dialogues, 1990 (s. 9-38) Houghton Mifflin Harcourt Westmark, Nissen, Offenberg & Lund-Jacobsen (2012). Konsulent, men hvordan? Narrativt konsulentarbeijde i praksis. Oslo: Akademisk forlag. Del Selvvalgt pensum i samråd med faglærer. 200 Totalt 908 sider Endringer kan forekomme. RVEIO6200 Kommunikasjon og samspill i profesjonelle relasjoner Emnekode og emnenavn RVEIO6200 Kommunikasjon og samspill i profesjonelle relasjoner Engelsk navn Communication and Interaction in Professional Relationships Studieprogrammet emnet inngår i Rådgivning og veiledning, videreutdanning Studiepoeng 15 Semester 2. semester Undervisningsspråk Norsk Innledning Dette emnet fokuserer på utviklingen av studentens rolle og funksjon som rådgiver og veileder i profesjonelle relasjoner. Det faglige innholdet retter seg mot utvikling av studentens kompetanse om kommunikasjon og relasjonsbygging i veilednings- og rådgivningsprosesser, og tar utgangspunkt i den nære sammenhengen mellom studentenes praksiserfaringer og relevant teori. 9

11 Forkunnskapskrav Fullført og bestått emne RVEIO6100 eller tilsvarende. Læringsutbytte Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: Kunnskaper Studenten - har inngående kunnskap om kommunikasjon, samspill og relasjoner - har inngående kunnskap om muligheter og utfordringer i endrings- og utviklingsprosesser og i tverrfaglig samarbeid - har kunnskap om kulturelt mangfold og interkulturell kommunikasjon i skole og barnehage Ferdigheter Studenten - kan anvende egne kommunikasjonsferdigheter i samspillsprosesser og rådgivning på en faglig relevant måte - kan legge til rette for, gjennomføre og analysere rådgivnings- og/eller utviklingsprosesser - kan etablere utviklingsfremmende profesjonelle relasjoner med toleranse for kultur- og meningsforskjeller Generell kompetanse Studenten - kan reflektere kritisk over egen rolle og egne beslutninger i endrings- og utviklingsarbeid på individ-, gruppe- og systemnivå - kan kommunisere om faglige problemstillinger på individ-, gruppe- og systemnivå - kan arbeide selvstendig og fremtidsrettet med basis i rådgivningsfaglig teori Innhold Emnet består av følgende temaer: - Muligheter og utfordringer i tverrfaglig og tverrsektorielt samarbeid - Ulike veilednings- og rådgivningsmodeller og strategier - Samspill og relasjoner i veiledning og rådgivning - Kulturelt mangfold og interkulturell kommunikasjon i veiledning og rådgivning 10

12 Arbeids- og undervisningsformer Se punkt om Arbeids- og undervisningsformer ovenfor. Arbeidskrav Følgende to arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges: - Oppgave 1 er knyttet til egen utvikling og læring i rollen som veileder og rådgiver. Arbeidsform: Individuell skriftlig refleksjonsoppgave. Omfang: 5-7 sider - Oppgave 2 er knyttet til kommunikasjon og samspill i utøvelse av eget arbeid. Arbeidsform: Individuell skriftlig oppgave. Omfang: 5-7 sider Arbeidskrav som ikke blir godkjent kan omarbeides én gang. Faglig aktivitet med krav om deltakelse - Deltakelse på fellessamlinger. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer. Vurderings-/eksamensform og sensorordning. Vurderingsuttrykk Sem. Emnekode og emnenavn Studiepoeng Vurderings-/ eksamensform Vurderings- uttrykk 2 RVEIO6200 Kommunikasjon og samspill i profesjonelle relasjoner 15 Skriftlig prosjekteksamen, individuell A - F Eksamen er en videreutvikling av arbeidskravene, der studenten beskriver egne oppdagelser, utvikling og ønsker for framtidig veilednings- og rådgiverrolle. Besvarelsen skal være knyttet opp mot relevant teori og læringsutbyttet for emnet. Omfang: 8-10 sider. Arbeidet med prosjekteksamen foregår gjennom hele emnet. Innlevering av eksamensoppgaven er ved avslutning av emnet. Det benyttes to interne sensorer. Tilsynssensor evaluerer vurderingsformer og vurderingsprosesser i studieprogrammet. Ny/utsatt eksamen Eksamen er en praksisrelatert oppgave. Ved ny og utsatt skriftlig prosjekteksamen kan det leveres en bearbeidet versjon av prosjektoppgaven én gang. Ved senere forsøk leveres ny prosjektoppgave. 11

13 Hjelpemidler til vurdering/eksamen Alle tilgjengelige hjelpemidler er tillatt til eksamen. Pensum Antall sider Bjørndal, C. R. T. (2012). Veilederes møte med seg selv. Betydningen av 19 videoopptak og transkripsjon som utviklingsredskap. I: Kärki Ulvestad, A. og Ulvestad Kärki, F. (red) Flerstemt veiledning (s ) Oslo: Gyldendal Akademisk Broman, Å. (2014). Bruk av video i undervisning av veiledere en samtenkende og 8 personorientert læringsform. Uniped 37, 1/2014, Dahl, Ø. (2013). Møter mellom mennesker: innføring i interkulturell kommunikasjon. 148 Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 2, 4, 6, 9-12 Dyrkorn, R. & Dyrkorn, R. (2010). Innføring i gestaltveiledning: teori, metode, praktiske 39 eksempler. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1 Jensen, P. & Ulleberg, I (2011). Mellom ordene: kommunikasjon i profesjonelle praksis. 61 Oslo: Gyldendal Akademisk. Del 3 Lassen, L. M. (2014). Rådgivning: kunsten å hjelpe. Oslo: Universitetsforlaget 192 Kvalsund, R. (2006). Oppmerksomhet og påvirkning i hjelperelasjoner. Viktige 28 ferdigheter for coacher, veiledere og terapeuter. Trondheim: Tapir akademisk forlag Stålsett, U. (2009). Veiledning i en lærende organisasjon. Bergen: Fagbokforlaget. Kap og 14 Westmark, Nissen, Offenberg & Lund-Jacobsen (2012). Konsulent, men hvordan? 209 Narrativt konsulentarbeijde i praksis. Oslo: Akademisk forlag. Del 2 og 3 Selvvalgt litteratur i samråd med faglærer. 150 Totalt 964 sider Endringer kan forekomme 12