Skikkavurdering som del av vurderingsarbeidet i studentane sine praksisstudiar

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "Skikkavurdering som del av vurderingsarbeidet i studentane sine praksisstudiar"

Anton Pedersen
7 år siden
Visninger:

1 Skikkavurdering som del av vurderingsarbeidet i studentane sine praksisstudiar - med perspektiv fra helse- og sosialfag og lærarutdanning UHRs karaktersamling 2014 Anne-Grethe Naustdal Dekan/Institusjonsansvarlig for skikkavurdering Høgskulen i Sogn og Fjordane 23.oktober 2014

2 Skikkavurdering I 2006 ble ordninga med skikkavurdering av studentar utvida til å omfatte heile 26 helse-, lærar- og sosialarbeidarutdanningar i Norge Grunngjevinga for utvidinga har vore omsynet til «den svake part»; ein ynskjer hindre at barn, elevar, pasientar og brukarar av ulike sosiale tenester skal møte yrkesutøvarar som ikkje er skikka for det arbeidsområdet dei har tatt sikte på å utdanne seg for 2

3 Vurderingskriteria i forskrifta syner til studentane sin vilje og evne til: Sjølvinnsikt Forståing og respekt Ikkje misbruke rusmidlar Omsorg Vilje og Evne Ta veiledning Kommunikasjon og samarbeid Skape gode relasjoner i høve omgjevnadane 3 Opptre forsvarleg

4 Få skikkasaker Tal frå Database for statistikk om høgare utdanning (DBH) syner at det er få skikkasaker I 2012 vart det rapportert 75 tvilsmeldingar 6 saker behandla i skikkanemnd og 4 studentar erklært uskikka I 2013 vart det rapportert 85 tvilsmeldingar 3 saker behandla i skikkanemnd og 1 student erklært uskikka DBH,

5 Kva kan få saker skuldast? Manglar praksisfeltet og utdanningsinstitusjonane den informasjon, kompetanse, kultur og haldning som skal til for å la skikkavurdering bli ein viktig og sentral del av det ansvaret ein har når ein er i kontakt med studentar? Er dagens lov- og regelverk hensiktsmessig og klart for alle partar som skal bruke det? Har utdanningsinstitusjonane og praksisfeltet dei verkemiddel og rutinar som trengs for handtering av skikkasaker? Fangar institusjonane opp uskikka studentar gjennom kontinuerleg («løpende») skikkavurdering og såleis vert sakene ikkje registrert? 5

6 Når skal skikkavurdering takast i bruk? Ein nyutdanna sjukepleiar gjev antibiotika til ein pasient på feil måte. Pasienten dør. Saka vart granska og det syner seg at sjukepleiaren tillegg til å ha låge karakterar i dei teoretiske faga, også hadde nytta gjentekne forsøk på å bestå praksisperiodane i studie. Seks år hadde studenten nytta for å fullføre utdanninga, som etter kort tid enda med ein alvorleg feil (Helmers, 2011). Er vurderingskriteria for bestått praksis tydelige nok? Foto:Høgskulen i Sogn og Fjordane 6

7 Rapporten frå karakterpanelet syner: Vurderingsdokument for praksisstudiar som har få fellestrekk At det er betydeleg færre studentar som får vurderinga «ikkje greidd» i praksis i høve til «ikkje greidd»/f i teori Behov for klargjering av minstekrav for å få praksis vurdert til greidd Behov for større grad av formalisering av ansvar og rollefordeling mellom utdanning og praksis 7

8 Kva seier forsking kring skikkavurdering og praksis? 8

9 Rettleiar frå praksisfeltet står i mange tilfelle ganske alene om vurderingsansvaret av studentar. Utfordrande å bli samde om kva som skal vurderast - faglege og/eller personlege eigneskapar? (Lafrance & Gray, 2004; Sussman, Bailey, Richardson & Granner, 2014; Pedersen, 2007) Vurdering av studentar i praksis opplevast krevjande og læringsutbytte og vurderingskriteria uklare og vanskeleg å tolke (Caspersen og Kårstein, 2013) 9

10 Mangel på kompetanse i bruk av prosedyre- og regelverk Mangel på erfaring i å ta tak i utfordringane hos studentane i tide Frykt for søksmål Motstridande oppfatningar av det å både vere rettleiar og kontrollør og mangel på støtte til praksisrettleiarar Forholdet mellom praksis og akademia kan vere problematisk, gjennom at praksisfeltet opplever at utdanningane skjuler negativ informasjon om studentane Finch & Poletti,

11 Eigne erfaringar frå skikkaarbeid og praksisstudiar 11

12 Saknar tydelegare krav til utfylling av vurderingsdokumenta i praksis Nasjonale vurderingsdokument innan dei ulike profesjonsutdanningane med meir konkrete indikatorar for vurdering av praksis? Ser behov for styrking av rettleiingskompetansen til aktørar både i praksis og utdanning Handtering av «svake» studentar Formidling av vanskeleg bodskap Klargjere grenser for ikkje bestått praksis, når rettleie studenten ut av studie og når melde skikkasak 12 Foto: Høgskulen i Sogn og Fjordane

13 Behov for klare krav til skriftleg dokumentasjon ved ikkje greidd praksis og eventuell skikkasak Utvikling av system for støtte til rettleiarar i desse vanskelege vedtaka Tett dialog mellom praksis og utdanning Klargjering av roller og ansvar Sette av ressursar Treng betre kultur og holdning for å få skikkavurdering til å bli ein viktig og sentral del av ansvaret ein har i rettleiing og kontakt med studentar Foto: Høgskulen i Sogn og Fjordane 13

14 Avsluttande refleksjon I Norge er opptakskrava basert på faglege krav aleine. Sett i lys av at skikkavurdering undervegs i studie syner seg krevjande å fange opp bør vi sjå på opptakskrava? Ved lærarutdanninga i Finland får studentane opptak etter ei to-fase opptaksprøve der personleg «egnethet» og motivasjon for yrke inngår (Malinen, Väisänen, & Savolainen, 2012). Politihøgskulen nyttar opptaksprøver der særleg 6 kompetanseområder vert vurdert; samhandling, handlekraft, modenhet, åpenhet og inkludering, integritet og analytiske evne (Abraham, 2012). 14

15 Litteratur Abraham, S. (2012). Opptak til Politihøgskolen : utvikling av ny seleksjonsmetode Spesialistoppgave i organisasjonspsykologi. Politihøyskolen. Bradley, G. (2013). Professional suitability of students at the point of selection: what is it realistic to assess? The British Journal of Occupational Therapy, 76(4), Caspersen, J. & Kårstein, A. (2013) Kvalitet i praksis. Oppfatninger om kvalitet blant praksisveiledere. NIFU Rapport 14/2013 Eriksen, O (2011) Vurdering i praksis: Rapport fra NFR-delprosjekt om kvalitet og innhold i vurderings-arbeidet i praksisopplæringen i allmennlærerutdanningen ved Høgskolen i Østfold. Rapport 2011:2 Finch, J, & Poletti, A. (2013) It's been hell. Italian and British practice educators narratives of working with struggling or failing social work students in practice learning settings. European Journal of Social Work, 17(1), DBH (2014) Skikkethetsvurdering. Database for høyere utdanning. KD (2005) Lov om universiteter og høyskoler KD (2006) Forskrift om skikkethetsvurdering KD (2006) Rundskriv F-14 (2006) Forskrift om skikkethetsvurdering i høyere utdanning. KD (2012) Meld. St. 13 ( ) Utdanning for velferd. Samspill i praksis. Gabrielsen, E m.fl (2004). Skikkethetsvurdering. Oslo: Universitetsforlaget 15

16 Litteratur Helmers, A. (2011). En ny skole for en ny tid. Sykepleien, 4. Lafrance, J. & Gray, E. (2004). Gate-keeping for professional social work practice. Social Work Education, 23(3), Malinen, O-P., Väisänen, P. & Savolainen, H. (2012). Teacher education in Finland: a review of a national effort for preparing teachers for the future. The Curriculum Journal, 23(4), Naustdal, AG, Hepsø, A. & Kildahl, K. (2014) Kven er eigna til å pleie di sjuke mor? Kronikk. Aftenposten 24.februar. Naustdal,A.G. (2012) Skikka eller uskikka? Sykepleien;100 (04): Ohnstad, F. et al (2011) Skikkethetsarbeid i UH-institusjonene. Rapport utarbeidet av en arbeidsgruppe nedsatt av nasjonalt råd for helse- og sosialfagutdanning og Nasjonalt råd for lærerutdanning. Oslo: Universitets- og høgskolerådet. Pedersen, K.L. (2007) Vurdering av sykepleiestudenten i kliniske studier - et usikkert prosjekt?. In: Alvsvåg, H. & Førland, O. (red), Engasjement og læring. Oslo: Akribe Sussman, T., Bailey, S., Richardson, K. & Granner, F. (2014) How Field Instructors Judge BSW Student Readiness for Entry-Level Practice. Journal of Social Work Education, 50(1), Unsworth, J. (2011) Student professional suitability: Lessons from how the regulator handles fitness to practise cases. Nurse Education Today, 31(5),

Like dokumenter

Skikkavurdering av studentar

Skikkavurdering av studentar FELLES ANSVAR Regional utdanningskonferanse for helse- og sosialfag i Midt-Norge Anne-Grethe Naustdal Dekan/Institusjonsansvarlig for skikkavurdering Høgskolen i Sogn og Fjordane