Sak 9/12 Godkjenning av innkalling og saksliste

Transkript

1 Nasjonalt råd for helse- og sosialfagutdanning Deltakere i flg. vedlagte liste Godkjent referat Møtedato: Møtetid: kl den til kl den Møtested: Haugesund Saksnr.: 12/22 Deltakere: se vedlegg Saksliste Sak 9/12 Godkjenning av innkalling og saksliste Sak 10/12 Meld. St. 13 ( ) Utdanning for velferd. Samspill i praksis: KDs planer for oppfølging av meldingen Sak 11/12 Seminar om samspill mellom universitets- og høgskoleutdanningene og sektortjenestene: Praksisnær forskning Sak 12/12 Oppfølging av saker fra forrige møte Sak 13/12 Orienteringssaker Sak 14/12 Eventuelt Sak 15/12 Årsplan for NRHS Sak 16/12 Organisering av helse- og sosialfagene i UHR Sak 17/12 Neste rådsmøte tid, sted, tema Sak 18/12 Miniseminar: Skikkethetsforskrift og skikkethetsvurdering Dag 1, tirsdag Sak 9/12 Vedtak: Godkjenning av innkalling og saksliste Rådsmøtet godkjente innkalling og saksliste. Ingen nye saker til eventuelt 1

2 Sak 10/12 Meld. St. 13 ( ) Utdanning for velferd. Samspill i praksis: KDs planer for oppfølging av meldingen KD, ved ekspedisjonssjef Toril Johansson, lanserte KDs planer for oppfølging av Samspillsmeldingen. Presentasjonen følger vedlagt. Stikkord fra viktige poeng i framlegget: - KD ser meldingen som opptakten til et paradigmeskifte med hensyn til hvordan tenke utdanning framover: et skifte i retning av å legge mer vekt på å utvikle utdanningene i lys av krav til samfunnsrelevans og mer konkret i forhold til kompetansebehov i de velferdstjenestene utdanningene kvalifiserer til. - KD mener UH-sektoren sitter med nøkkelen til hva som skal til for å lykkes med de store reformene som berører velferdstjenestene - Tjenestene og sektordepartementene må ta, og få, mer ansvar for hva som skal være læringsmål i utdanningene, dvs få en rolle i utviklingen av læringsutbyttebeskrivelser på alle nivå. Så er det opp til KD og UH-sektoren å sikre rammer, akademisk nivå, innhold og pedagogiske løsninger - Behov for bedre samspill for å sikre mer kunnskapsbasert utdanning, og mer kunnskapsbaserte tjenester - KD som igangsetter: o Mye må skje før KD kan erstatte rammeplaner med felles forskrift o Et tverrdepartementalt samspillsråd, for å holde dialogen gående på et prinsipielt nivå o Første fase vil ha fokus på utfordringer som gjelder alle utdanninger o Finansiering er aldri tema i stortingsmeldinger opp til de årlige budsjettforhandlingene - Prioriterte innsatsområder der KD vurderer å gi UHR en nasjonalt koordinerende rolle i gjennomføringen av dette: 1) Kvalitetsutvikling av praksisstudiene Kriterier for kvalitet og relevans, herunder TPS 2) Felles innhold i alle grunnutdanningene forstå og være del av helheten i velferdssamfunnet få en sterk faglig forankring og en profesjonsidentitet Læringsutbyttebeskrivelser en sentral utfordring her 3) SAK i sosialfagene styrke sosialfaglig kompetanse på tvers av de eksisterende utdanningene Av andre satsinger som har prioritet: o Nytt praksisrettet forskningsprogram under Forskningsrådet, PraksisVEL o Øremerking av et nytt Senter for fremragende utdanning (SFU) for helse- og sosialfagutdanningsmiljøene, gitt god nok kvalitet hos søkerne. Oppstart av Senter for fremragende forskning (SFF) har ført til stor aktivitet og viktige nyskapninger, og en tilsvarende utvikling er ønske for utdanningsaktiviteten o Y-vei, dvs å se på mulighetene for å utvikle og teste ut en Y-vei for dem med helse- og oppvekstfag fra videregående skole KD om signalene i meldingen om behovet for mer «praksisrettet forskning»: o Et mål for KD at alle utdanninger har «praksisutvikling som ambisjon», og at UH-institusjonene agerer som «endringsagenter» 2

3 o Ønsker økt samspill utdanningene seg imellom og med praksisfeltet om forskning, slik at man oppnår både mer FoU-basert utdanning og mer kunnskapsbasert praksis. o Bruker UH-institusjonene den ressursen som Kunnskapssenteret representerer? 300 tilsatte som arbeider med kunnskapsoversikter og kunnskapsstatus på relevante områder Tre forberedte innlegg fra representanter for UH-institusjonene, dekan Kristin Ravnanger, HiB, dekan Inger Johanne Kraver, HiVe og dekanus Nina Langeland, UiB, viste at mye av tenkningen i stortingsmeldingen allerede gjør seg gjeldende i arbeidet med å utvikle utdanningene og samspillet mellom dem. Fra drøftingene som fulgte innspillene, kan nevnes Ønske om at KD og HOD samspiller bedre for at UH skal klare sine utfordringer, samt at FIN må bidra med friske midler Se FoU-utfordringen i sammenheng med SAK-politikken: utvikle samarbeidet mellom små miljø for å få fram store nok prosjekter og store ressurser altså FoU-SAK? Og for lite fokus på behovet for innovasjonskompetanse Kompetansen for svak i kommunehelsetjenesten (KHtj) i dag til å kunne overta de oppgavene spesialisthelsetjenesten(shtj) har i dag må brukes tid på å få opp nødvendig kompetanse til å kvalitetssikre mer praksis i KHtj. Problematisk med et lovfestet krav om forskning i verdensklasse og på spissete områder, når behovet er bredere og bedre kunnskap «i bånn» og i forhold til et komplekst arbeidsliv i stadig endring: Her trengs andre typer forskning! Hvorfor er det så vanskelig å få på plass kombinerte stillinger?? Arbeidsgiversiden etterlyser mer tempo mht framdrift: vil få opp prosjekter, avklare mandat, ansvar og roller, og sikre aktørdeltakelse Kan meldingen brukes til å få opp diskusjoner om hva som teller som praksislæring, for eksempel mer bruk av simulatortrening? osv Vedtak Momenter som fremkom i drøftingene medtas i Arbeidsutvalgets planer for oppfølging av stortingsmeldingen. Sak 11/12 Seminar om samspill mellom universitets- og høgskoleutdanningene og sektortjenestene: Praksisnær forskning Helsedirektoratet, NAV og Bufdir holdt hvert sitt innlegg der de var bedt om å redegjøre for hovedtrekk ved gjeldende eller kommende FoU-strategi for sitt ansvarsområde, og for sitt arbeid med å styrke type og omfang av «praksisnær forskning». De var også bedt om å si noe om hvilke muligheter sektorene ser til å bedre og øke samarbeidet med UH-sektoren for å styrke kunnskapsgrunnlaget i tjenestene og bedre relevansen i utdanningene. 3

4 Innledningene fra direktoratene ble etterfulgt av innspill fra fem UH-institusjoner som løftet fram diverse utfordringer for samspillet med praksisfeltet om utdanning og praksisnær forskning. Deretter var det tid for spørsmål og diskusjon. Noen momenter fra den åpne runden: ja til kommuneperspektivet i reformene, men kommunesektoren en svak samarbeidspartner mht kompetanse og ressurser, sammenlignet med spesialisthelsetjenesten, som allerede er sterk på forskning. Det bidrar til at det er vanskelig å omsette intensjonen om mer samarbeid med kommunene, til faktisk prosjektsamarbeid. Og hva er egentlig kommunenes ansvar for forskning? Ikke så lurt å starte dialogen med kommunesektoren med at de har for dårlig kompetanse Innovasjon i offentlig sektor er et stort satsingsområde men det forutsetter bedre samordning av mange aktører for at miljøene og prosjektene skal bli store nok og kvalitativt gode nok Hva med direktoratene selv: Samarbeider de om sin tenkning og praksis mht kompetanseutvikling og FoU-strategi? Fortsatt for uklart hva vi egentlig snakker om når temaet er «praksisnær forskning»: det trengs mer presise og mer dyptpløyende diskusjoner om mål, kontekst og virkemidler for ulike typer av forskning KD: o KD bruker ikke lenger virksomhetsmål: Det er opp til UH-institusjonene selv hva de skal måles på. Anbefaler derfor UH å få fram tydeligere profiler per UH-institusjon eller gruppe av institusjoner o Praksisnær forskning er forskning som utvikler tjenestene. Metodene kan være av alle slag, arenaene kan være flere, men målet er mer kunnskapsbasert praksis der ute og at dette reflekteres i utviklingen av utdanningenes innhold og organisering, altså relevans o Hvordan få til konkurranse der ute om det å ta imot studenter i praksis, få til en vinn-vinn? Vedtak: Momenter som fremkom i drøftingene, medtas i Arbeidsutvalgets videre arbeid med temaet. Sak 12/12 Oppfølging av saker fra forrige møte Tor Rynning Torp redegjorde for status i følgende saker som ble drøftet i forrige NRHSmøte: Meld. St. 13 ( ) Utdanning for velferd. Samspill i praksis (2/12) FoU-verksted: Forskningsrådets evaluering av biologisk, medisinsk og helsefaglige forskning 2011 (3/12) Vedtak V-2012: Rådet ber arbeidsutvalget om å fremme behovet for økt finansiering samt tildeling av stipendiatstillinger og postdoc-stillinger for UHR. 4

5 En ph.d.-grad for fremtidens behov? Kunnskap, ferdigheter, generell kompetanse. (4/12) Vedtak V-2012: Drøftingene ble tatt til orientering. Momenter som fremkom i drøftingene tas med i høringsuttalelse i saken. Organisering av det helse- og sosialfaglige området i UHR (7/12) Vedtak V-2012: NRHS vedtok å støtte forslaget om å utrede saken. Momentene som fremkom i drøftingene legges fram for UHRs styre i møte Det kom ingen spørsmål til AUs redegjørelse for oppfølging av saker fra forrige møte. Vedtak: Sakene ble tatt til orientering. Sak 13/12 Orienteringssaker Tor Rynning Torp redegjorde for innholdet i UHRs uttalelse til statsbudsjettet UHR-rapporten om stipendstillinger. Det kom spørsmål om man kunne få tilgang på underlagsdata på disiplinnivå. KD lovte å sjekke om vi kunne tilgang til dette. Fire representanter fra helse- og sosialfagene oppnevnt til arbeidsgruppe som skal se på revidert instruks for samarbeidsorgan mellom spesialisthelsetjenesten og UH-sektoren (to fra de lange profesjonsutdanningene og to fra NRHS-området, som dekker hhv helsefagutdanningene og sosialfagutdanningene) BLD orienterte om at det arbeides med en lovproposisjon med en meldingsdel om kompetanseutviklingen i barnevernet. Ber om at UH-institusjonene er aktive som høringsinstans. Ber NRHS vurdere å koordinere innspillene her at en NoU om «det biologiske prinsipp» i barnevernet er på trappene; den er forskningstung og viktig planer for veiledet førsteår for nyutdannete i barnevernet: utvikling av studieplan for veilederutdanning pågår, og det vil bli utlyst midler for søkere som vil starte opp slik veilederutdanning, gitt at fagmiljøet oppfyller de kvalitetskriteriene som blir satt opp at det i årets statsbudsjett er satt av midler til å utvikle en barnevernlederutdanning: dette er nytt at BLD ser det som en særlig utfordring å få det flerkulturelle barnevernet inn i grunnutdanningene, men også å få praksisfeltet til å tilby sine tilsatte mulighet til å følge videreutdanningsopplegg på dette temaet Sak 14/12 Eventuelt Ingen saker under Eventuelt. Sak 15/12 Årsplan for NRHS Tor Rynning Torp presenterte argumentene for utformingen av en årsplan for , slik den framkom av sakspapirene til møtet. Det var klart at forsamlingen fant årsplanene ambisiøs nok: Her er store og viktige saker som må følges opp. Et innspill gikk på om en årsplan også bør angi hvem som er ansvarlig for 5

6 arbeidet med hva? Flere andre gikk mer generelt på hvordan NRHS, som et rådsorgan, skal arbeid videre med disse sakene. Til oppfølgingen av Stmeld 13: Det er viktig for medlemsinstitusjonene at KD gjøres oppmerksom på at man forventer at UH-institusjonene og deres samarbeidsparter i arbeidslivet blir trukket inn i oppfølgingsarbeidet til Samspillsmeldingen. Det blir også viktig å få diskutert hvilke saker som bør tas felles med de øvrige fagstrategiske enhetene i UHR, og hvilke som er særlige NRHS-saker Positivt at videreutdanninger skal innplasseres i gradsstrukturen, men viktig å presisere at det ikke bare er snakk om tilpassing til for kliniske videreutdanninger, men også en økt satsing på ordinær 3+2-modell på flere fagområder Andre tema som kom opp: Tillemping av rammeplanene bør være et tema jfr særlig RP for sykepleierutdanning NRHS/UHR bør se på muligheten for å mene noe om/påvirke kriteriene for en SFUtildeling på det helse- og sosialfaglige utdanningsområdet, og arbeide koordinert for å sikre at et slikt senter faktisk blir en realitet Medlemmene er alvorlig bekymret for situasjonen mht manglende stipendiatstillinger, og ønsker at denne saken gis høy prioritet den må høyere opp på dagsorden i UHR. Derfor bør NRHS etterspørre underlagsmateriale som kan vise om det er noen vekst i antall stipendiatstillinger ved institusjonene for NRHS-fagene Etter disse og noen andre innspill til presiseringer, fikk forslaget til årsplan generell tilslutning. Vedtak: Forslag til årsplan for vedtas med de justeringer som følger av diskusjonene i møtet. Justert årsplan følger referatet fra NRHS-møtet (se vedlegg 2) Sak 16/12 Organisering av helse- og sosialfagene i UHR Tor Rynning Torp, som er sekretær for arbeidsgruppen for utredning av samordning av de fagstrategiske enhetene på det helse- og sosialfaglige utdanningsområdet, og dekan Nina Waaler, som representerer NRHS i arbeidsgruppen, innledet til saken. Fra diskusjonen i Rådet: Generelt positive innspill til det arbeidet som nå gjøres, ut fra erkjennelsen av behovet for mer samarbeid på tvers av profesjonene for å gi mer tyngde politisk, strategisk og faglig. Det ble kommentert at det da er litt pussig at man da likevel går for en monofaglig «boksologi» også i ny modell: Hva vinner og taper man på det? Viktig å få fram mulige konsekvenser av den ene eller den andre løsningsmodellen Vil det være relevant og mulig å beholde en så stor andel ekstern representasjon i en ny modell? 6

7 Hensikten med UHR-organene er å få diskutert fag og utvikling: da må hele syklusen ses i sammenheng både monofaglig og tverr- eller flerfaglig. I det perspektivet blir det å skille ut masterutdanningene i et eget organ, en avsporing Samtidig kan det være konstruktivt å ha en egen mastergruppe i arbeid inntil bildet er klarere/feltet mer «ryddet»? Det er et problem nå at det er så liten oversikt og/eller samordning mht et stadig økende antall og typer av nye mastergrader Positiv respons på ideen om at de to foreslåtte nivåene i ny UHR-struktur møtes til en koordinert samling a 2-3 dager en gang i året, med både felles og separat aktivitet Viktig å holde det klart at UHR skal styrke sin mulighet for å påvirke: En ny modell må sikre at UHRs rolle som interesseorganisasjon for institusjoner og fagmiljø blir styrket Studentene opptatt av at UHR skal bidra til SAK, noe som må bli et viktig tema på fagrådsnivå/nivå 2 i en ny modell Både UH-representanter og observatører opptatt av at en ny modell ikke svekker observatørenes rolle: skal utdanningene overlates mer ansvar for utforming av innholdet i utdanningene (ved at RP blir avviklet på sikt), må det være arenaer for dialog med praksisfeltet om relevans og kvalitet i utdanningene Viktig å sikre at de faglige lederne nærmest utdannings-/og studieløpene får en tydelig rolle i en ny modell, ettersom nye organisasjonsmodeller i UH-sektoren mange steder gjør både dekan- og instituttlederrollen mer profesjons- og fagoverskridende enn før Hva med innpassing av nye fag- og utdanningsområder i UHR/NRHS, som for eksempel innen folkehelse og ernæring? Spørsmålet førte til endel debatt om hva som er/bør være tversgående tema i alle utdanninger, og hva som er nye utdanningsløp. Ingen klare råd framkom Vedtak: Synspunkter som fremkom i saken, formidles til arbeidsgruppen for organisering av helse- og sosialfag i UHR. Sak 17/12 Neste rådsmøte Vedtak: Neste rådsmøte blir april 2013, ved Høgskolen i Lillehammer Sak 18/12 Miniseminar: Skikkethetsforskrift og skikkethetsvurdering Dekan Gunn Haraldseid, HSH, seniorrådgiver Trine Grønn, UHR, og seniorrådgiver Bodil Marie Olsen, KD, innledet til diskusjon fra ulike ståsteder. Både Haraldseid og Grønn var kritiske til verdien av dagens forskrift og praktiseringen av den, og brukte begreper som «solnedgang» og «en halvhjertet affære» om hele ordningen. KDs hovedpoeng var at dersom UH-institusjonene ønsket endringer i kriteriene i forskriften eller i føringene i Rundskrivet fra 2006, så bør man sende inn konkrete endringsforslag til KD. Det ble en livlig debatt som omfattet svært mange tema. Noen momenter fra diskusjonen: Hele sakskomplekset oppleves som komplisert, ressurskrevende og ikke helt treffsikkert. Også sagt at systemet jobber for lenge med sakene som kommer opp at det er mulig å trenere saker svært lenge Viktig å se på avtalene mellom UH-institusjonene og alle deler av praksisfeltet mht vurderingsansvaret: en overføring av ansvar må forutsette at praksisfeltet oppfyller 7

8 krav og kriterier som står i forhold til UH-institusjonenes ansvar for å tilby gradsutdanning Studentene opptatt av at det må skje en styrking av opplegget for praksisperiodene, slik at skikkethetssaker blir tatt så tidlig som mulig Studentene også opptatt av utfordringene knyttet til kvalitetssikringen av praksis lagt til andre steder i landet, eller i utlandet På direkte spørsmål om hva Rådet og observatørene mente det var viktig for AU og Rådet å ta fatt i nå, var følgende tema sentrale: Skikkethetsspørsmålet bør bli en del av oppfølging av stm 13/Samspillsmeldingen Behov for kartlegging og forskning på studiekvalitet og utdanningsmodeller, for eksempel når i studiet praksisperiodene legges inn? Hvilke vurderingsordninger brukes? Hvordan utvikler kriterier og begrunnelser for karaktersettingen seg? Kan det nasjonale «skikkethetsnettverket» få en tydeligere rolle? Kan det formaliseres på noen måte, og få en organisering som kan samspille mer med NRHS/UHR? Kan man få fram mer materiale om utfordringer med praktisering av skikkethetsforskriften? Behov for en ny arbeidsgruppe fra nettverket? Hvordan skjer veiledning ut av studiet? Trengs en kvalitetssikring av framgangsmåten for dette, som ivaretar studentenes rettssikkerhet? Har ramme- og fagplaner gode nok vurderingskriterier for praksis? Kan vi få opp en nasjonal diskusjon om skikkethet som tydeliggjør krav til relasjonskompetanse og etisk kompetanse som integrerte dimensjoner i grunnlaget for den faglige karaktersettingen? NAV opptatt av at deres veiledere trenger mer info om det å være student ved utdanningene og i xx yrke, og man ønsker et tettere samarbeid mellom UH og NAV om oppfølging av studenter som er under attføring hos NAV o Dette innspillet gjør det aktuelt for NRHS å hente fram igjen det arbeidet som ble gjort i 2010, med å utforme nettbasert informasjon om hvilke krav og forventninger potensielle studenter og deres veiledere i NAV bør være klar over ved vurderingen av hvilke utdanninger som kan være aktuelle for den enkelte i et attføringsløp Avslutningsvis ble det minnet om at opplegget for Karakterundersøkelsene i 2013 for alle helse- og sosialfagutdanninger, vil kunne gi oss et spennende materiale å diskutere ut fra i 2014: Alle karakterpanel som nå er under oppnevning, blir bedt om å kartlegge og kommentere hvordan utdanningene ser på forholdet mellom krav til skikkethetsvurdering og karaktersetting, og da særlig for praksisperiodene. Vedtak: Momenter som fremkom i drøftingene, medtas i Arbeidsutvalgets planer for videre oppfølging av saken. 8

9 Vedlegg 1: Deltakerliste vedr. møte i Nasjonalt råd for helse- og sosialfagutdanning oktober 2012 Fra medlemsinstitusjonene i NRHS : Etternavn Fornavn/mellomnavn Institusjon Stilling/funksjon Blix Siw Høgskolen i Finnmark Instituttleder 1 1 Falch Wenche Høgskolen i Narvik Dekan 1 1 Fjær Svanaug Institutt for sosialfag, UiS Instituttleder 1 1 Giske Tove Haraldsplass diakonale høgskole FoU-leiar 1 1 Halse Ketil Jarl Høgskulen i Volda Dekan 1 1 Halvorsen Eva Marie Høgskulen i Sogn og Fjordane Dekan 1 1 Universitetet i Tromsø, Helsefak, Inst. Hansen Toril for helse- og omsorgsfag Fung. instituttleder 1 1 Haraldseid Gunn Høgskolen Stord/ Haugesund Dekan 1 1 Hedlund Marianne Høgskolen i Telemark Dekan 1 1 Haavardsen Heidi Viviann Høgskolen i Molde Dekan 1 1 Iversen Kjell Ivar Høgskolen i Lillehammer Dekan 1 1 Iversen Anette Christine Universitetet i Bergen Førsteamanuensis 1 1 Kapstad Heidi Høgskolen i Buskerud Dekan 1 1 Kraver Inger Johanne Høgskolen i Vestfold Dekan 1 1 Lian Roger Høgskolen i Gjøvik Dekan 1 1 Lid Else Høgskolen i Nesna Instituttleiar 1 1 Narten Synnøve Høgskolen i Østfold Dekan 1 1 Ravnanger Kristin HiB Dekan 1 1 Rustad Marit Høgskolen i Harstad Instituttleder 1 1 Sunde Sven Inge Høgskolen i Hedmark Dekan 1 1 Thommesen Hanne Universitetet i Nordland Dekan 1 1 Tveit Anne Høgskolen i Sør-Trøndelag Dekan 1 1 Tyrholm Britt Valderhaug Høgskolen i Ålesund Dekan 1 1 Tønsberg Anne Flaatten Universitetet i Agder Instituttleder 1 1 Waaler Nina Høgskolen i Oslo og Akershus Dekan 1 1 Ytterhus Borgunn NTNU Instituttleder 1 Deltakere fra andre enheter i UHR: Langeland Mevold Loennechen Nina Nina Thrina Eksterne medlemmer: Dekanmøtet i medisin/universitetet i Bergen Dekan 1 Dekanmøtet i medisin/universitetet i Bergen Fakultetsdirektør 1 Nasjonalt profesjonsråd for farmasiutdanning/universitetet i Tromsø Instituttleder 1 Etternavn Fornavn/mellomnavn Institusjon Stilling/funksjon Grumstad Jarle NSF/Unio Spesialrådgiver 1 1 Lund Heidi Aarmo Tromsø kommune Hovedkoordinator for praksis og kompetanse 1 1 Ånestad Gunvor Helse Sør-Øst RHF Prosjektdirektør 1 1 Studentmedlemmer: Aldrin Eirik Norsk studentorganisasjon Studentrepresentant 1 1 Blomfeldt Tine Øverseth Nors studentorganisasjon Studentrepresentant 1 1 Rømme Carina Norsk studentorganisasjon Studentrepresentant 1 1 9

10 Observatører: Bergene Trond Arbeidsgiverforeningen Spekter Spesialrådgiver 1 1 Engelsen Heidi Helseetaten, Oslo kommune Spesialkonsulent 1 1 Engfeldt Lena KD Seniorrådgiver 1 1 Espelid Jon Helse- og omsorgsdepartementet Rådgiver 1 1 Gundersen Eirik Christopher Barne- likestillings- og inkluderingsdepartementet Rådgiver 1 Langeng Per Inge Arbeids- og velferdsdirektoratet Seniorrådgiver 1 1 Lorck Sissel Barne-, ungdoms- og familiedirektoratet Seniorrådgiver 1 1 Lyssand Anita Helse Bergen/Helse Vest Fagsjef 1 Løchen Hege Arbeids-og velferdsdirektoratet Seniorrådgiver 1 1 Nilsen Tove Klæboe Helse Nord RHF Fagansvarlig for forskning og utdanning 1 1 Pettersen Anna Norsk Radiografforbund Forbundsleder 1 1 Romsland Grace Inga Sunnaas sykehus HF Medlem Samarbeidsorganet Helse Sørøst/- høgskolene. Observatør. 1 1 Samstad Grete Ottersen St. Olavs Hospital Helsefaglig sjef 1 1 Skulstad Bente Helsedirektoratet Avdelingsdirektør 1 1 Solheim Hansen Kari Irene Helse- og omsorgsdepartementet Seniorrådgiver 1 1 Tymczuk Alexander Barne- likestillings- og inkluderingsdepartementet Rådgiver 1 Andre inviterte gjester: Johansson Toril Kunnskapsdepartementet Eksepdisjonssjef 1 Olsen Bodil Marie Kunnskapsdepartementet Seniorrådgiver 1 1 Fra UHRs sekretariat: Grønn Trine Universitets- og høgskolerådet Seniorrdågiver 1 1 Torp Tor Rynning Universitets- og høgskolerådet Seniorrdågiver

11 Tema Tema Vedlegg 2: ORGANISASJON Mål: 1 Å sikre et godt grunnlag for et vedtak i NRHS i 2013 om en ny organisasjons og samarbeidsstruktur i UHR for det helse og sosialfaglige utdanningsområdet. UTDANNING Mål: 2 Være pådriver og aktiv medspiller i KDs arbeid med oppfølging av Samspillsmeldingen (Meld St Nr 13 ( ) Utdanning for velferd. Samspill i praksis). Godkjent årsplan for NRHS for Tiltak NRHS sekretariatet vil samarbeide med institusjonene om en informasjonsstrategi som sikrer at arbeidet med alternativ organisering av helse og sosialfagutdanningene i UHR, er kjent for utdanningsmiljøene i NRHS NRHS sekretariatet vil koordinere innspill fra medlemsinstitusjonene til arbeidsgruppen når det er aktuelt Tiltak: NRHS stiller seg positiv til at UHR får i oppdrag fra KD å koordinere nasjonale utviklingsprosesser på sentrale og prinsipielle tema i Samspillsmeldingen. AU er proaktiv i forhold til KD og øvrige departementer, for å sikre informasjonsflyt alle veier og relevant deltakelse i de prosessene som er eller skal i gang 3 Videreutdanninger innpasset i gradssystemet. AU velger en metode for å få o kartlagt hvilke videreutdanninger det er ønskelig å få innpasset i grads strukturen for høyere utdanning (3+2) o sondert interessen i NRHS området for å få til en nasjonal samordning av institusjonenes arbeid med slik innpassing AU velger metode for å få kartlagt behovet eller interessen for å få etablert en modell i gradssystemet for innpassing av kliniske videreutdanninger. 4 Kvalitetsutvikling av mastergradstilbud for dem med en helse eller sosialfaglig bachelorgrad. 5 Delta i full bredde i UHRs karakterundersøkelse : Helse og sosialfagutdanningenes år er AU tar initiativ til å få kartlagt antall og typer av relevante mastergradstilbud som er registrert i NSD/DBH. Kvalitetssikre oversikten som framkommer. AU samarbeider med Fagråd for helsevitenskap om etablering av et eget og bredt sammensatt karakterpanel for mastergradsutdanninger i Panelet skal analysere karakterutviklingen på masternivå fra , og identifisere mulige SAK prosjekter eller andre utviklingsoppgaver. Høst 2012: AU oppretter det nødvendige antall karakterpanel for å dekke NRHS området i Høst 2013: NRHS er høringsinstans for panelenes funn/rapporter, før disse går til UHRs styre per Planlegge oppfølgingsarbeid i

12 6 Arbeide for forbedring av skikkethetsforskriften og kvaliteten i praktiseringen av den. Tema AU vil bidra til at det skjer en oppfølging av UHRs skikkethetsrapport (2011) fra KDs side når det gjelder lov og regelverk og andre rammebetingelser AU vil sondere om det er interesse for en samordning av et forbedringsarbeid på tvers av institusjonene på tema det ligger til UHinstitusjonene selv å ta ansvar for FORSKNING, UTVIKLING OG INNOVASJON Mål: Tiltak: 7 Styrking av volum og kvalitet i forsknings og utviklingsarbeidet i utdanningsforskning. helse og sosialfagutdanningene. 8 Følge opp resultatene av NIFUrapporten fra 2011, som, på oppdrag fra NRHS, evaluerte ordningen med samarbeidsmidler, innført av KD og HOD fra Mer samordnet strategi for arbeid med forskning, utviklingsarbeid og innovasjon i UHR systemet. Arrangere et forskningsseminar i januar 2013, UHR i samarbeid med NFR. Praksisnær forskning og AU vil arbeide for å få den manglende tilgangen på stipendiatstillinger i NRHS området, høyere opp på dagsorden både i UHR og i KD AU vil følge arbeidet med tildeling av SFU til helseog sosialfaglige utdanningsmiljø, og bidra til nødvendige diskusjoner om kriterier og annet AU vil løfte fram behovet for samarbeid i sektoren om følgeforskning på utprøving av modeller for tverrprofesjonell samarbeidslæring (TPS) i grunnutdanningene AU vil forberede et fagseminar våren 2013 om hvordan institusjonene ser på mulighetene for å videreføre ordningen med «samarbeidsmidler» og ev. styrke denne som et virkemiddel for bedre samspill med praksisfeltet om kunnskapsutvikling og innovasjon. AU vil sondere mulighetene for et mer organisert samarbeid innad og på tvers av råd og utvalg i UHRsystemet om felles utfordringer i arbeidet for å styrke forskning, utviklingsarbeid og innovasjon i UH sektoren. 12