SLUTTRAPPORT FOR PROSJEKTET KOMPETANSEHEVING GJENNOM SAMARBEID INNEN TEKNOLOGIBASERT

Transkript

1 SLUTTRAPPORT FOR PROSJEKTET KOMPETANSEHEVING GJENNOM SAMARBEID INNEN TEKNOLOGIBASERT ENTREPRENØRSKAP KOMPETANSEHEVING GJENNOM SAMARBEID INNEN TEKNOLOGIBASERT ENTREPRENØRSKAP (KSTE) BLE IGANGSATT ETTER BEVILGNING FRA NORGESUNIVERSITETETS PROGRAM FOR ENTREPRENØRSKAP I HØYERE UTDANNING. FORMÅLET MED PROSJEKTET VAR Å STYRKE OG VIDEREUTVIKLE OFA-TU SIN KOMPETANSE OG UTDANNINGSTILBUD INNEN ENTREPRENØRSKAP. PROSJEKTET SKULLE STIMULERE FAGLIG UTVIKLING OG UNDERVISNINGSKAPASITET INNEN ENTREPRENØRSKAP OG ØKE SAMARBEIDET MELLOM HØYSKOLENE I OSLOFJORDALLIANSEN OG REGIONAL INDUSTRI. Følgende delmål skal nås innen prosjektperioden: 1. At utdanningsstedene innen teknologisamarbeidet deler og i felleskap utvikler sin samlede kompetanse innen entreprenørskap 2. At en modell for integrering av entreprenørskapskompetanse i ingeniørutdanningen i henhold til kvalifikasjonsrammeverket er utviklet 3. At en modell for utvikling av praktiske entreprenørskapsferdigheter gjennom casemetodikk og studentarbeid i teknologibedrifter er utviklet. 1

2 VIKTIGSTE RESULTATER AV PROSJEKTET: 1. Obligatorisk felles studieemne innen Oslofjordalliansens ingeniørutdanninger (OFA-TEK) Prosjektet er organisert inn under styringsgruppen for OFAs teknologipilot. Prosjektet har forankret i denne styringsgruppen at det skal utvikles et studieemne innen innovasjon, økonomi og entreprenørskap, tilpasset teknologipilotens felles studiemodell for bachelorutdanningene i ingeniørfag. Teknologiutdanningene i OFA har vedtatt å sette opp et obligatorisk studieemne på 10 ECT innen innovasjon, økonomi og entreprenørskap i alle OFA-TEK sine bachelorutdanninger innen ingeniørfag (vedlegg 1). Emnet skal gå i 2. studieår med oppstart våren For alle høyskolene innebærer dette en sterk vekst i studietilbudet innen entreprenørskapsfag. Arbeidet med utvikling av emneplanen ble samkjørt med øvrig emneplansarbeid innen prosjektet OFA Teknologipilot. Sentrale emner vil være innovasjon, entreprenørskap og økonomifag. Emnet er et produkt av samarbeid mellom høyskolene gjennom kontaktpersoner oppnevnt av institusjonene. Et tverrfaglig miljø (HiBu, HiØ og HiVe) samarbeider om emneplanen (vedlegg 2). Styringsgruppa og arbeidsgruppa for utdanning har kvalitetssikret emneplanen (se vedlegg) i forhold til Ny rammeplan for ingeniørutdanning og nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk Punktene over viser til oppnåelse av delmål 2. I vår modell er entreprenørskapsferdigheter integrert med økonomifaget og kommer som et obligatorisk studieemne i 2. studieår ved bachelorutdanningen i ingeniørfag. Emneplanen er felles for alle OFAs teknologiutdanninger. For OFA-TEK betyr det en langt sterkere fokusering på entreprenørskap i ingeniørutdanningene Vår lærdom fra å fremme dette emnet i som obligatorisk fag har vært at det fortsatt er en del diskusjon om entreprenørskap som tema og kompetanseform i fagmiljøene. Videre har vi erfart at blant annet fordi fagansatte knytter innovasjon til nyskaping i produktutvikling er innovasjon et vesentlig mer akseptert tema enn entreprenørskap, som knyttes til forretningsutvikling, organisering og ledelse. Som representanter for entreprenørskap som tema og metode har vi fått erfare ikke vårt bord -holdninger i ulike fagmiljøer. Dette tyder på at det ennå er noe vanskeligere å skape rom for tverrfaglige emner. Vi er derfor fornøyd over å ha fått gjennomslag for entreprenørskap i et obligatorisk emne, hvor også undervisningsformen (caseundervisning) egner seg godt til utforsking og læring innen dette temaet. Likevel; skal holdninger snus til det beste for entreprenørskap i utdanningen må vi fortsette med intern markedsføring. Når det nærmer seg oppstart av studiet i vårsemesteret 2013 vil de gjenstående midlene bli brukt til å holde en kick-off workshop for faglærerne som skal formidle erfaringer og metodikk, engasjere faglærere, til å bidra til studieemnet Innovasjon, økonomi og entreprenørskap. For å utforske mulighetene for nye aktiviteter vil vi også invitere høyskoleledelsen, oppdragsledelsen og eksterne partnere til dette møtet. 2

3 2. Metode for casebasert undervisning utviklet Casestudie er en sentral læringsaktivitet i det nye emnet. Studentene presenteres for cases og skal analysere og vurdere valg og bedømme informasjon, samt utlede mulige konsekvenser. Studentene skal arbeide gruppevis med å analysere informasjonen og presentere konklusjoner. En ny modell for utvikling av forretningsmodeller er tatt i bruk Prosjektgruppen har utviklet egne læringscase og metoder for casebasert undervisning knyttet til studieemnet i innovasjon og entreprenørskap. Gjennom prosjektet er det skrevet caser fra nylig etablerte bedrifter i regionene. Alle casene omhandler entreprenørskapsprosesser fra følgende bedrifter i regionen. Et casehefte med seks unike case er under utvikling. Casene omhandler følgende bedrifter: o VoNano o OceanSaver o Litex o Mektron o Techni o polight Casene er utviklet med tanke på forelesninger i teknologiutdanningene, men vil også bli brukt av de samme foreleserne i forbindelse med valgfagene og betalingsstudiene innen entreprenørskap. Dermed vil også ferdighetene innen casemetodikken bli utviklet. Punktene over viser til oppnådde resultater i forhold til delmål 3. Med disse midlene har vi vist at gode emner til casehistorier er tilgjengelige i regionen. Det vil kunne inspirere andre til å ta i bruke case og utarbeide egne. Viktige lærdommer i prosjektet har vært å erfare at mye tid går med til utvelgelse og praktisk arbeid før informasjonsinnhentingen til casehistoriene kan begynne. Videre viser det seg at caseskriving til dels er et eget håndverk som det også tar tid å mestre. Når det gjelder videre drift, er viktig at casene blir brukt når undervisningen er i driftsfasen. Ennå gjenstår praktisk og pedagogisk arbeid og mye læring før vi mestrer casemetodikk som pedagogisk virkemiddel i denne spesifikke konteksten. Det samme gjelder overføring av læring og samarbeid om videreutvikling av caseskriving og læring. Deler av de gjenstående midlene vil derfor bli brukt til å bearbeide casene i lys av ny læring i prosjektet. I tillegg vil noen av midlene bli brukt på å ferdigstille og trykke caseheftet. 3. Samarbeid mellom innovasjonsaktører og høyskoler om entreprenørskap I mars 2011 ble et initiativ tatt til etablering av et innovasjonsnettverk mellom fagmiljøene i OFA-TEK. Gjennom prosjektet er det arbeidet for å kople de eksisterende fagmiljøene i OFA-TEK tettere sammen og styrke det eksisterende samarbeidet både innenfor forskningsprosjekt, skriveprosjekt og undervisning. Gjennom prosjektet har Høgskolen i Vestfold samarbeidet med Driv Inkubator om utvikling av cases. Samarbeidet startet desember Driv og HiVe er enige om å samarbeide for å koble høyskolenes studenter til oppstartsbedrifter i Driv. Studentoppgaver vil for eksempel kunne bidra til produkt- og markedsutvikling. 3

4 Gjennom KSTE har HiVe også samarbeidet med Driv Inkubator for å videreutvikle metoder og læring innen Business modell generation. Metoder for utvikling av forretningsmodell er testet i samarbeid med gründer for etableringsprosjektet timeidag.no. Punktene over viser til oppnådde resultater i forhold til delmål 1. Å forankre det videre arbeidet med å bruke case på tvers av læresteder og fag blir viktig i forlengelsen av prosjektet. HiVe vil ta initiativ til flere kortere samarbeidsprosjekter med Driv inkubator som vi håper vil bidra til å befeste samarbeidet ytterligere. Målet må være at begge parter gjør det til en vane å tenke samarbeid når nye muligheter oppstår. Dette gjelder ikke minst studentoppdrag i oppstartbedrifter og nye case til undervisningen. Læringseffekten som følge av samarbeid i prosjektet har vært stor når det gjelder Driv inkubator og deres porteføljebedrifter. Denne har bidratt vesentlig til vår regionale kompetanse ut over høyskolesektoren. Vi har i tillegg tilegnet oss kompetanse i å kombinere casemetodikken med metoden for utvikling av forretningsmodeller Intensjonsavtaler med næringslivet underskrevet Det er skrevet samarbeidsavtaler med NCE-ene i OFA regionen (Kongsberg Halden og Horten) og prosjektet VRI-Vestfold. Avtalene forplikter partene til felles erfarings- og informasjonsutveksling og samarbeid innen utvikling av gode cases. Spesifikasjon av behov for cases er sendt til NCE-ene og skal følges opp videre. 5. Formidling Prosjektet har rapportert jevnlig til styringsgruppen. Dekanene og studielederne er gjort kjent med prosjektets status flere ganger. En av casene (om OceanSaver) er skrevet i artikkelform. Artikkelen, som har arbeidstittelen Venture creation and award-winning technology through co-produced incubation, er inne til vurdering i Journal of Small Business and Enterprise Development (status: revise and resubmit). Den digitale versjonen av denne casehistorien vil gjøres tilgjengelig gjennom nasjonale og internasjonale vitenskapelige litteraturbaser og søkemotorer i tillegg til og fagtidsskriftets trykte versjon og forlagets øvrige kanaler. Caseheftet vil bli gjort tilgjengelig for utlån i HiVes bibliotek og for kjøp i Hives hustrykkeri. Caseheftet har en naturlig plass som pensumbok på emnet i innovasjon, økonomi og entreprenørskap og andre studieemner. Det vil si at omtrent 150 studenter pr. år vil lese og analysere casene. Prosjektet ble presentert på Forskningsdagene den 27.sept i Prosjektgruppen bidro i samarbeidsforumet som arrangerte workshopen Innovasjon og entreprenørskap i utdanningen. Øvrige deltakere fra Ungt Entreprenørskap, studentbedrifter, videregående skoler, Connect Norge, Høgskolen i Østfold og Senter for Entreprenørskap (UiO). 6. Spinoffs fra KSTE 4

5 KSTEs prosjektgruppe har markedsført entreprenørskap som metode og tema internt ved Høyskolen i Vestfold. Dette har medvirket til at entreprenørskap tilbys som valgfag ved økonomisk administrativ utdanning og som betalingsstudium, begge til høsten Valgfaget forventes å produsere ca. 7,5 stp*70 stud.= 525 stp. og betalingsstudiet forventes å gi 15stp.*20 stud=300 stp. pr år. Den ble det opprettet et samarbeidsforum innen studentbedrift mellom fakultetene for helsefag, lærerutdanning (HUT) og ingeniørfag (TEKMAR) og Økonomi- og samfunnsfag (ØS). Initiativet til forumet ble tatt av prosjektgruppen for å knytte kontakter på tvers av fakultetene. Spesielt vil dette bidra til flere muligheter for tverrfaglige studentgruppen innen studentbedrift og hovedprosjekter/bacheloroppgaver. 7. Avslutning Med dette prosjektet har vi kommet et godt stykke på vei i spredning, læring og metodeutforming innen entreprenørskap på alle lærestedene i OFA-TEK. Ettersom emnet Innovasjon, økonomi og entreprenørskap har oppstart først i 2013 vil hovedeffekten merkes først om ca et år. Forberedelsene er gjort slik at undervisningen kan ta i bruk kompetanse, læremidler og metoder som er spesielt godt egnet. Hvis vi skal trekke fram et område vi har kommet kortere enn forventet, er det samarbeidet med industrien via NCEnettverkene som framstår som et forbedringsområde. De gjenstående midlene vil bli brukt til workshop, videre bearbeiding av casene og trykking av casehefte. Med vennlig hilsen Anne Kari Botnmark (sign) prosjektansvarlig Are Branstad (sign) prosjektleder 5