Mr. Learnie. LearnToLearn. Lærerveiledning. Grunnsett og lærerveiledning til LearnToLearn

Transkript

1 Mr. Learnie LearnToLearn Lærerveiledning Grunnsett og lærerveiledning til LearnToLearn

2 Barn bør få uttrykke seg på alle mulige måter Takk for at du valgte LearnToLearn fra LEGO Education. Mange skoler rundt om i verden fortsetter å la barn uttrykke seg på den tradisjonelle måten nemlig med penn og papir. Vi i LEGO Education mener at barn også bør gis muligheten til å oppleve nye, spennende læringsmetoder som er effektive, motiverende og engasjerende. LEGO Education gir barn muligheten til å bli bevisste når det gjelder læring, i tillegg til at de utvikler ferdigheter som er tilpasset det 21. århundret: samarbeid, kommunikasjon, kreativitet, kritisk tenking og problemløsing. Vi fokuserer på læreplanmål, men i stedet for vanlige oppgaver med penn og papir bruker vi alternative metoder for å innhente kunnskap. Forskning viser at når vi lar barn bruke flere sanser i læreprosessen, har de langt større sjanse til å fullt ut forstå og huske det de har lært. Med andre ord de lærer å lære. Velkommen til LEGO Educations læringsunivers! Jacob Kragh President of LEGO Education 2

3 Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse 1. LEGO Educations tilnærming til læring Innledning Tips for ledelse i klasserommet Aktiviteter for å komme i gang Byggesertifikat Byggesertifikat Byggesertifikat Byggesertifikat Klar, ferdig, bygg! Teknologi og design-aktiviteter Over elven Maggies rullestol Kjempestore strukturer Norskundervisningsaktiviteter Scenebyggere Hva er den lyden? Hvorfor beskrive? Matematikkaktiviteter Blokker og dekk Speil, speil Hva er bak ryggen min? Naturfagaktiviteter Balanseøvelse Klossebiologi Min maskinoppfinnelse Samfunnsfagsaktiviteter Et sted å kalle hjemme Samfunnsplanlegger Personperspektiver Byggesertifikater Mr. Learnie Elementoversikt Brev til skoleledelsen Brev til foreldrene Produktoversikt for LEGO Education Byggeinstruksjoner for Mr. Learnie Takk

4 LEGO Educations tilnærming til læring LEGO Education LearnToLearn er et læringsverktøy som hjelper elever i grunnskolen til å nå læreplanmålene innen naturfag, norsk, matematikk og samfunnsfag, samtidig som de viktigste læringsferdighetene for det 21. århundret utvikles og forsterkes: samarbeid, kommunikasjon, kreativitet, kritisk tenking og problemløsing. På lik linje med alle klasseromsløsningene fra LEGO Education er dette settet basert på konstruksjonisme, en pedagogikk som ble grunnlagt av de progressive teoretikerne Jean Piaget og Seymour Papert. Konkret erfaring i en meningsfull sammenheng Konstruksjonisme bygger på overbevisningen om at barn lærer best når de opplever ting direkte og i en meningsfull sammenheng. I motsetning til pugging av abstrakte prinsipper fører direkte utforskning av konkrete materialer til et dypere engasjement og læring som sitter bedre spesielt når barn opplever arbeidet sitt som relevant. LEGO Education og konstruksjonisme LEGO Educations løsninger kombinerer spesielt utvalgte LEGO klosser med læringsaktiviteter som er utformet av utdanningseksperter og som passer perfekt til direkte læring. Alle løsningene våre krever at elevene eksperimenterer med modeller de kan ta og føle på slik at de bygger solid, læreplanrelatert kunnskap mens de utformer løsninger på nøye formulerte utfordringer. 4C-læringsprosessen en strukturert læringsopplevelse LEGO Education har omdannet læringsprinsippene og kunnskapen om effektiv læring som ligger i konstruksjonismen, til en praktisk, firetrinns læringsprosess som alle klasseromsløsningene våre støtter. 4C-prosessen består av fire trinn: Connect (Fokusere) vekker elevenes nysgjerrighet og ønsket om å lære. Construct (Bygge) oppmuntrer eleven til å håndtere utfordringen ved å bygge noe funksjonelt som har betydning for ham eller henne. Contemplate (Reflektere) består av refleksjon og dialog, både med læreren og andre elever, om det eleven har lært av opplevelsen. Continue (Utvikle videre) gir elevene muligheten til å bruke kunnskapen de har tilegnet seg, på nye utfordringer, i tillegg til å ta eierskap for læringen. Enkelte deler av prosessen kan gjenta seg når elevene jobber fortløpende gjennom trinnene. Lære for å lære I all faser av 4C-prosessen spiller læreren en kritisk rolle som tilrettelegger og veileder. Læreren hjelper elevene med å komme frem til løsninger, og fremmer samarbeid, kommunikasjon, kreativitet, kritisk tenking og problemløsing. Bruk av denne prosessen når det gjelder resultater knyttet til læreplaninnhold, gir ikke bare økt læreplanrelatert kunnskap, men også sterkere grunnleggende læring. 4

5 Innledning Komme i gang På side 29 og 30 finner du maler for brev som kan sendes til skoleledelsen og foreldrene for å forklare hensikten med og verdien av å bruke LEGO Education LearnToLearn i klasserommet. Introduser LEGO Education LearnToLearn i klasserommet ved å gjøre aktivitetene i Byggesertifikat 1 3. Disse tre aktivitetene hjelper deg med å lage retningslinjer og systemer for bruk av klosser i klasserommet. Gå deretter videre til aktiviteten som kalles Byggesertifikat Klar, ferdig, bygg!, der elevene får bevist at de er klare for nye aktiviteter. Når elevene er ferdige, mottar de byggesertifikater som de stolt kan vise frem! Aktiviteter Hver av de 15 aktivitetene fokuserer på ett fag og ofte flere ferdigheter for det 21. århundret. Se overskriftene øverst for fag og ferdighet. Hver aktivitet består av et mål som beskriver det viktigste læreplanfokuset, aktiviteter som gir naturlig læringsflyt, diskusjonsspørsmål som legger grunnlag for refleksjon og diskusjon, og flere ideer som elevene kan ta med seg videre. Forslag til alderstilpasning finnes i sidefeltet. Bruk disse for å tilpasse opplegget enten til lavere klassetrinn (trinn 1 2) eller høyere klassetrinn (trinn 3 4). Sidefeltet inneholder også bildeeksempler på hva andre elever har bygget når de har gjort denne aktiviteten. Bruk disse som inspirasjon. Fag Teknologi og design Norsk Matematikk Naturfag Samfunnsfag Ferdigheter i det 21. århundre Samarbeid Kommunikasjon Kreativitet Kritisk tenking Problemløsing Symboler Hver aktivitet inkluderer en foreslått tidsramme for gjennomføring av aktivitetene og diskusjonsspørsmålene. I hver aktivitet jobber elevene enten hver for seg eller med andre elever. Symbolene angir hvilken arbeidsmetode som foreslås. Mange aktiviteter gir imidlertid muligheter for at elevene kan dele med andre eller diskutere som en gruppe. Tid Arbeide med individuelle symboler Arbeide med andre symboler 5

6 28 27 Tips for ledelse i klasserommet Tips for ledelse i klasserommet Her finner du nyttige tips fra lærere som har brukt LEGO Educations løsninger i klasserommet. Prøv så mange du vil, eller tilpass dem etter behov: Behandling av klosser Skriv navn eller elevnummer på posene. Bruk et stykke tynn filt, et brett eller annet materiale som byggeområde. La elevene jobbe på gulvet der dette er mulig. Lag en bøtte for klosser som blir til overs når aktiviteten er ferdig. To klosseskillere er inkludert. Oppbevar dem på et bestemt sted slik at elevene kan låne dem når de trenger det. Se sidefeltet for hvordan du bruker klosseskilleren. Enkelte lærere foreslår at elevene kan bruke brett til å holde orden på klossene. Opprydningsstrategier Prøv en av disse metodene for å holde orden på klossene etter endt aktivitet. Elevene blir mer og mer effektive når det gjelder å fullføre oppgavene: Skriv ut og laminer en fargekopi av elementoversikten på side 28 til hver enkelt elev. På slutten av aktiviteten ber du eleven sjekke at klossene stemmer med bildet før de plasseres i posene, slik at du sikrer at settene er fullstendige og klare til å bli brukt til neste aktivitet. Det kan være nyttig for elever på lavere trinn å først dele inn klossene etter farge og deretter matche dem med bildet. Skriv ut og laminer en fargekopi av Mr. Learnie på side 27 til hver enkelt elev, og/ eller gi hver enkelt en kopi av byggeinstruksjonene på side På slutten av hver aktivitet ber du elevene bygge Mr. Learnie. Han er laget av alle klossene i settet, så hvis elevene kan fullføre modellene, er settet klart til bruk i neste aktivitet. Bruk klosseskilleren til å løfte klosser eller skyve ut stenger. ElEmEntovErsikt Elementoversikt (side 28) mr. learnie laget av lego education designer ina i Danmark Sett forfra 1:1 Sett bakfra 1:1 Mr. Learnie (side 27) 6

7 Komme i gang Byggesertifikat min. Mål: Elevene utforsker LearnToLearn-settene og blir kjent med klossene. Byggesertifikat Aktivitet 1. Inviter elevene til å tenke på en gang de prøvde noe nytt, som for eksempel en sport, et instrument eller et spill. Minn elevene på at når de prøver noe nytt, gjelder det å øve for å bli god! Enkelte ganger må man skaffe seg et sertifikat for å vise at man er klar for å gjøre noe spesielt, som for eksempel å kjøre bil eller å jobbe som lærer eller lege. 2. Fortell elevene om LearnToLearn-settene. Siden dette er noe nytt, må de øve for å bli gode. Fortell dem at når de har trenet på settene tre ganger og vist at de er klare for flere aktiviteter, får de et helt eget byggesertifikat. I dag er første trening! 3. Vis hvordan klossene tas ut av posene. Fortell elevene at de har cirka 30 minutter til å utforske og bli kjent med settene. De kan nå bygge akkurat det de har lyst til. Gi så hver enkelt elev settet som er tildelt ham/henne. 4. Oppmuntre elevene underveis til å dele modellene sine med andre. Skriv ut nok kopier til at hver enkelt elev får et sertifikat. K ett til hver elev etter at de er ferdig med Byggesertifikat Du kan velge å skrive ut bilder av elevene og lime dem på to Du kan også velge å laminere kortene etter at eleven Byggesertifikat Bygges Navn: Navn: Alder: Alder: Favorittobjekt å bygge: Favorittobjek 2014 The LEGO Group 2014 The LEGO Gro Kanskje har dere lyst til å vise elevene byggesertifikatet (mal på side 26). Byggesertifikat Bygges Navn: Navn: Alder: 5. Gi elevene beskjed 5 minutter før de må rydde opp. Vis hvordan elementoversikten eller Mr. Learnie brukes for å sikre at de har alle klossene når de rydder opp etter seg. Alder: ElEmEntovErsikt Favorittobjekt å bygge: 2014 The LEGO Group Favorittobjek 2014 The LEGO Gro Diskusjonsspørsmål Byggesertifikat Bygges Hva bygget dere mens dere utforsket, og hvorfor? Hva er de tre viktigste tingene dere la merke til ved settet? Hvorfor er det viktig at dere og klassekameratene holder kontroll på klossene? Navn: Navn: Alder: Alder: Favorittobjekt å bygge: Favorittobjek 28 Elementoversikt (side 28) 2014 The LEGO Group 2014 The LEGO Gro mr. learnie laget av lego education designer ina i Danmark Sett forfra 1:1 Sett bakfra 1:1 27 Mr. Learnie (side 27) 7

8 Komme i gang Byggesertifikat 2 Mål: Elevene sorterer og kategoriserer klossene på flere måter min. Aktivitet 1. Be elevene tenke på forrige gang de brukte LearnToLearn-settene. Gjennomgå vellykkede metoder for å legge ut og legge vekk klossene. Minn dem på at de er på vei mot å klare byggesertifikatet! 2. Gi hver enkelt elev settet som er tildelt ham/henne. Gi elevene minutter til å bygge det de har lyst til. Gi elevene beskjed 2 minutter før de må stoppe å bygge. 3. Sett i gang en diskusjon om egenskaper. Hold opp ulike klosser for å vise ulike egenskaper: farge og form. Fortell elevene at de skal sortere klossene i kategorier, basert på egenskapene. Be dem først å sortere etter farge. Vurder å lage en sorteringsmal som elevene kan bruke. 4. Oppmuntre elevene til å gi hver kategori et navn. Bestem disse navnene før den neste aktiviteten, Byggesertifikat 3, der elevene skal jobbe mer med navn. Be elevene om å dele navnene sine med personen ved siden av og sammenligne navnene. 5. Be elevene gjenta sorteringsprosessen etter form i stedet for farge. Klassetrinnstilpasning Lavere klassetrinn: Forklar at egenskaper er kjennetegn. Form og farge er to kjennetegn som elevene kan bruke for å beskrive klossene. Forklar at kategorier i dette tilfellet er grupper av klosser med like egenskaper. Høyere klassetrinn: Be elevene om å sortere etter flere egenskaper eller etter andre egenskaper, som for eksempel størrelse eller antall knotter (de hevede delene på toppen av klossene). 6. Be elevene om å rydde opp. De kan bruke elementoversikten eller Mr. Learniemodellen. Diskusjonsspørsmål Hvor mange kategorier laget du? Hvordan er kategoriene forskjellige og/eller hvordan ligner de på hverandre? Hvilke klosser var vanskelige å sortere, og hvorfor? Løsningseksempel: Elevene har sortert etter farge Løsningseksempel: Elevene har sortert etter form 8

9 Komme i gang Byggesertifikat 3 Mål: Elevene jobber sammen for å lage et sett med felles navn for klossene min. Aktivitet 1. Be elevene om å huske navnene de laget for ulike kategorier sist gang de brukte LearnToLearn-settene. Diskuter hvor vanskelig det kan være når de kaller den samme tingen flere navn. Det er lurt å bli enige om et navn for hver kloss. 2. Be elevene drøfte ideer til navn for hver kloss, basert på egenskaper og kategorier: for eksempel blå, rund kloss eller grønn, firkantet kloss. Be elevene om å bli enige om eller stemme på sine favoritter. 3. Lag en liste over navn på klossene på en plakat med bilder av klossene og de avtalte navnene ved siden av. 4. Fortell elevene at de skal jobbe med en partner for å øve på å bruke klossenavnene. Gi hver enkelt elev sitt eget sett. Navnepartneren sier navnene på fem eller flere klosser fra listen over navn på klossene. Byggepartneren finner disse klossene i sitt sett og bygger en modell med dem. Be begge elevene se på modellen og kontrollere at byggepartneren bruker klossene som navnepartneren leste opp. Be elevene veksle på de to rollene. Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Når det skal øves på klossenavn, velger du en elev som kan hjelpe deg med å vise aktiviteten for klassen. Høyere klassetrinn: Gi byggepartneren en tidsfrist på 60 sekunder til å bygge modellen. 5. Be elevene om å rydde opp. De kan bruke elementoversikten eller Mr. Learniemodellen. Diskusjonsspørsmål Hvordan ble dere som klasse enige om navnene? Hva var vanskelig når dere skulle ta en avgjørelse som gruppe? Hvorfor var det nyttig å ha felles navn under partneraktiviteten? Løsningseksempel: En modell med sju klosser bygget av byggepartneren 9

10 Komme i gang Byggesertifikat Klar, ferdig, bygg! Mål: Elevene lager en liste over retningslinjer og demonstrerer kunnskapen de har tilegnet seg i de siste tre aktivitetene, for å motta byggesertifikatet min. Aktivitet 1. Be elevene tenke på listen over klossenavn de laget. Fortell dem at i dag skal de lage en liste over retningslinjer for klossene. Be elevene drøfte ideer til retningslinjer for vellykket bygging. Skriv dem et sted alle kan se dem. 2. Be elevene bruke LearnToLearn-settene sine. Be elevene om å samle de åtte klossene som vises i sidefeltet, ved å bruke navnene fra listen over klossenavn. 3. Fortell dem at de kan bygge en and på hvilken som helst måte, så lenge de bruker alle åtte klossene. Minn dem på retningslinjene de har laget underveis i byggingen. 4. Når elevene er ferdige å bygge, ber du dem merke og plassere endene ved siden av hverandre slik at de kan sammenligne dem. Hva er likhetene og/eller forskjellene? Bemerk at alle elevene brukte de samme klossene, og likevel er hver enkelt and unik! Når de gjør aktiviteter med settene senere, kan hver enkelt elev tilnærme seg aktivitetene på forskjellige måter fordi de er unike personer! 5. Ros elevene for at de fulgte retningslinjene. Gi hver enkelt elev et byggesertifikat som de må fylle ut. Åtte klosser for denne aktiviteten Løsningseksempel: Ender bygget av elever rundt om i verden! 6. Be elevene om å rydde opp. De kan bruke elementoversikten eller Mr. Learniemodellen. Diskusjonsspørsmål Hvorfor er det viktig å være enige om klasseretningslinjer? Hvordan var endene like? Hvordan var de ulike? Hvorfor er det viktig å anerkjenne at alle er unike? Mulige retningslinjer for klossene Hjelp andre å plukke opp klosser som faller på gulvet. Kontroller alltid at du har alle klossene når du legger dem tilbake. Be andre om hjelp ved behov. Løs problemer sammen. Kommuniser med partneren din. 10

11 Teknologi og design I PROBLEMLØSING Over elven Mål: Elevene utforsker brostrukturer ved å designe og bygge sine egne broer min. Aktivitet 1. Fortell elevene om Emma og Thomas, som er gode venner. De står på hver sin side av en elv. Elven er stri, så de kan ikke svømme over til den andre siden. Spør elevene: Hvordan kan dere hjelpe Emma og Thomas? Kanskje de trenger en bro! 2. Veiled elevene i hvordan de innhenter informasjon om broer, ved å se på bilder, lese artikler eller se en kort video. 3. Basert på alderen og ferdighetene til elevene velger du ut en eller flere klosser som representerer elven. Jo bredere elven er, jo vanskeligere er utfordringen. Bruk de to minifigurene til å representere vennene, Emma og Thomas. 4. Be elevene bruke LearnToLearn-settene for å bygge en bro som hjelper Emma og Thomas over. Be elevene teste broene sine ved å kontrollere at de tåler begge minifigurene. 5. Be elevene dele designene sine med klassen. Be dem sammenligne og finne forskjeller ved broene og relatere dem til den informasjonen de innhentet på forhånd. Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Gi elevene bilder av broer laget av blokker eller murstein som inspirasjon. Høyere klassetrinn: Be elevene undersøke hvilke typer broer som finnes, og velge én som de skal bygge. Du kan gi ytterligere designbegrensninger, som for eksempel at broen ikke kan berøre klossen eller klossene som representerer elva. Diskusjonsspørsmål Hvordan bestemte du broens design? Hva var vanskelig med denne utfordringen? Hvordan løste du vanskelighetene? Hvordan er din bro forskjellig og/eller lik andre broer? Flere ideer Oppmuntre elevene til å skrive en historie om hvordan de to minifigurene endte opp på motsatt side av elven, og hvorfor de må komme seg over til den andre. Be elevene dele historiene med en partner eller med hele klassen. Løsningseksempel: En stabil bro bygget av Catharina, Brasil Fordyp deg i emnet teknologi og design ved å designe løsninger med settet 9686 Enkle og motoriserte maskiner. Gå til for å lære mer! 9686 Enkle og motoriserte maskiner-sett 11

12 teknologi og design I KREATIVITET Maggies rullestol Mål: Elevene utforsker hjul og akslinger, og utvikler en forståelse for andres behov min. Aktivitet 1. Sett i gang en diskusjon om hjul og akslinger. Vis elevene at LearnToLearn-settene inneholder klossene som vises i sidefeltet, og at disse kan brukes til akslinger og hjul. 2. Fortell elevene om en jente som heter Maggie, og som har sittet i rullestol hele livet. Det er første dag på den nye skolen, og Maggie ønsker seg en ny rullestol å starte skoleåret med. Hun vil at den skal være rask, holde henne trygg og se interessant og morsom ut! 3. Be elevene jobbe enkeltvis eller i par og bruke ett LearnToLearn-sett til å designe og bygge en ny rullestol for Maggie. 4. Få elevene til å teste og tilpasse rullestolene til de er sikre på at Maggie kan komme seg på skolen til riktig tid, på en trygg måte og med stil! Klassetrinnstilpasning Lavere klassetrinn: Forklar at en aksling er en stang som går gjennom midten av et hjul. Vis hvordan akslinger og hjul settes sammen ved å bruke klossene fra settet (se bilder i sidefeltet for eksempler). Høyere klassetrinn: Utfordre elevene til å bygge en rullestol som også må ha plass til Maggies ryggsekk. 5. Be elevene dele de endelige modellene sine med klassen. Diskusjonsspørsmål Hvordan bestemte dere designen for rullestolen? Hva skjedde under testing, og hvordan endret dere designen? Hvilke spesialfunksjoner inkluderte dere? Elementer til hjul og akslinger Flere ideer Ved Maggies skole har de ramper og heiser i tillegg til trapper, slik at Maggie kan komme seg på skolen. Be elevene evaluere sine egne skoler. Hvilke forbedringer kan gjøres for å oppfylle behovene til alle? Be elevene diskutere en handlingsplan for forbedring av skolen. Løsningseksempel: En rullestol med fire hjul bygget av Sofie i Danmark. Fordyp deg i emnet teknologi og design og utforsk hvordan hjul, akslinger og andre enkle maskiner fungerer, ved å bruke settet 9686 Enkle og motoriserte maskiner. Gå til for å lære mer! 9686 Enkle og motoriserte maskiner-sett 12

13 Teknologi og design I SAMARBEID Kjempestore strukturer Mål: Elevene får erfaring med struktur, stabilitet og vekt ved å bygge tårn min. Aktivitet 1. Sett i gang en diskusjon om tårn. Du kan vise bilder eller videoer av tårn som eksisterer. 2. Fortell elevene at de skal lage sine egne tårn. Be dem jobbe med en partner og bruke ett LearnToLearn-sett for å bygge et høyest mulig tårn. 3. Når elevene er ferdige med å bygge, ber du klassen ta et galleribesøk for å se alle de ulike designene. 4. Bestem dere som klasse for én måte å måle tårnene på for å se hvilket som er høyest. 5. Be klassen diskutere strategiene de brukte for å bygge høyest mulige tårn. Spør hva som fungerte bra, og hva som ikke fungerte så bra. Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Gi elevene veiledning i å bygge stabile tårn, for eksempel ved å lage en bredere base og bruke så mange klosser som mulig fra settet. Høyere klassetrinn: Gi elevene en tidsfrist for når de må være ferdige med å designe og bygge. Diskusjonsspørsmål Hva lærte dere ved å se på andres design? Hvordan jobber dere sammen? Hvilke andre måter kunne dere ha målt tårnene på? Flere ideer Siden tårnene er så store, kan de være veldig ustabile. Diskuter begrepet tyngdepunkt. Be elevene lage en plan for å teste tårnenes stabilitet. Diskuter deretter andre måter å forankre tårnene på og gjennomfør det, eller bygg dem slik at de blir mer stabile. Løsningseksempel: En skyskraper bygget av Lexi fra USA Fordyp deg i emnet teknologi og design ved å bygge flere strukturer med settet 9686 Enkle og motoriserte maskiner. Gå til for å lære mer! 9686 Enkle og motoriserte maskiner-sett 13

14 NORSKUNDERVISNING I KOMMUNIKASJON Scenebyggere Mål: Elevene bygger en viktig scene fra en historie de har lest, eller en helt ny historie de finner på min. Aktivitet 1. Diskuter de viktige elementene i historien, for eksempel sted for handlingen, persongalleri og historie. 2. Be elevene bruke LearnToLearn-settene for å bygge en scene fra en historie. Elevene kan bygge en viktig scene fra en historie de har lest nylig, eller fra en helt ny historie de finner på. 3. Hvis elevene bygger en scene fra en historie de har lest, kan du be dem skrive en beskrivelse av scenen og sammenligne beskrivelsen med historien. Hvis elevene har bygget en scene fra en ny historie, kan du be dem skrive om scenen. 4. Be elevene dele det de har skrevet, med eleven ved siden av seg eller med hele klassen hvis det er nok tid til det. Diskusjonsspørsmål Hvordan viste dere tid og sted for handlingen, historien, iscenesettelsen osv. ved bruk av klossene? Hvorfor følte dere at dette var en viktig scene? Hvilke detaljer tok dere med for å gjøre scenen tydelig for andre elever? Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Elevene kan fokusere på ett element, for eksempel sted for handlingen eller persongalleri. Når de skriver, kan de for eksempel skrive ord eller enkle setninger. Høyere klassetrinn: Diskuter mer komplekse deler i historier med elevene, som for eksempel stemning og konflikt. Når de skriver, kan de for eksempel skrive ett avsnitt eller mer. Flere ideer Be elevene lage en oppslagstavle med anbefalte bøker med de skriftlige sammendragene i rekkefølge, slik at andre elever oppmuntres til å lese bøkene. Løsningseksempel: En scene fra Prinsessen på erten bygget av Eleanor fra Danmark Løsningseksempel: En scene rundt leirbålet fra en original historie bygget av Emilie, Australia Fordyp deg i norskfaget ved å utforske historiekomponenter, struktur og skriving med StoryStarter-grunnsettet og programvaren StoryVisualizer. Gå til for å lære mer! StoryStarter-grunnsett 14

15 NORSKUNDERVISNING I KOMMUNIKASJON Hva er den lyden? Mål: Elevene viser forståelse for bokstavlyder og/eller ord min. Aktivitet 1. Gjennomgå lyder som klassen har lært. Dette kan være enkeltbokstavslyder, sammensatte lyder eller ord med stumme lyder, avhengig av elevens alder og ferdigheter. Lag en liste over ord for elevene, og velg én av lydene som fokus for denne aktiviteten. 2. Be elevene lage en liste over ting som inneholder den aktuelle lyden. Deretter bruker de LearnToLearn-settene for å bygge tingene. Lavere klassetrinn kan for eksempel lage en slange, en sklie eller et skilt når de lærer bokstaven s. Høyere klassetrinn kan for eksempel bygge en stol, stasjon eller et postkontor når de lærer lyden st. 3. Når elevene er ferdige med å bygge, ber du dem dele resultatet med eleven ved siden av seg eller med hele klassen. 4. Plasser alle modellene sammen, ta bilder, og la klassen i fellesskap lage en ordliste til bildene. Diskusjonsspørsmål Er lyden en énbokstavslyd eller en sammensatt lyd, og hvorfor? Er lyden i begynnelsen eller slutten av ordet dere valgte? Valgte noen andre det samme ordet? I så fall hva er likhetene og/eller forskjellene mellom modellene? Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Drøft ord som inneholder lyden, før elevene begynner å bygge. Elever som nettopp har lært seg å lese, kan ofte bruke riktig lyd, men ordet staves annerledes. Eksempel: når de utforsker j -lyden, kan elevene bygge et hjerte. Høyere klassetrinn: Utfordre elevene til å tenke på lyder som finnes på forskjellig plass i ulike ord. For eksempel sj -lyden i begynnelsen av sjokolade, i midten av rutsjebane og i slutten av kløtsj. Flere ideer Be elevene skrive eller spille inn morsomme setninger med bokstavrim eller flere forekomster av samme lyd. Løsningseksempel: En transformer som demonstrerer lyden t, bygget av Cam i Storbritannia Fordyp deg i norskfaget ved å utforske litterære emner med StoryStarter-grunnsettet. Gå til for å lære mer! StoryStarter-grunnsett 15

16 NORSKUNDERVISNING I KOMMUNIKASJON Hvorfor beskrive? Mål: Elevene utforsker beskrivende detaljer eller adjektiver min. Aktivitet 1. Til denne aktiviteten skal du bruke et tema som nylig har vært tatt opp i et fag, for eksempel samfunnsfag, naturfag osv. Be elevene drøfte ideer til en liste over personer, steder eller ting som er knyttet til temaet. 2. Be elevene bruke LearnToLearn-settene for å bygge en person, et sted eller et objekt. 3. Start en diskusjon om beskrivende detaljer eller adjektiver. 4. Be elevene jobbe med en partner og bytte på å gjette personen, stedet eller tingen partneren har bygget. Etter hver feil gjetning må eleven som bygget modellen, legge til en beskrivende detalj til modellen. Gjør dette inntil én av elevene identifiserer modellen korrekt, eller etter tre feilgjetninger. 5. Be elevene skrive ord eller setninger som beskriver personen, stedet eller objektet de har bygget. Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Forklar at et adjektiv er et ord som brukes til å beskrive personer, steder eller ting. Gi noen eksempler før du ber elevene om en liste over adjektiver. Høyere klassetrinn: Be elevene gi eksempler på adjektiver i alle former, for eksempel god, bedre og best. Diskusjonsspørsmål Hva er det mest beskrivende ordet eller adjektivet knyttet til modellen, og hvorfor? Hvorfor var det viktig å legge til beskrivende detaljer til modellen? Hvorfor bruker folk beskrivende språk? Flere ideer Lag en klasseplakat med beskrivende ord og setninger som elevene har laget, sammen med bilder av modellene. Oppmuntre elevene til å bruke det som en visuell ordbok under fremtidige skriveoppgaver. Løsningseksempel: Wright-brødrene jobber med et fly, bygget av Dohyun i Sør-Korea Fordyp deg i norskfaget ved å lage beskrivende historier med StoryStartergrunnsettet, og bruk programvaren StoryVisualizer til å dokumentere skrivingen. Gå til for å lære mer! StoryStarter-grunnsett 16

17 MATEMATIKK I PROBLEMLØSING Blokker og dekk Mål: Elevene viser ferdigheter om romlig tenkning, telling og problemløsing mens de spiller et strategisk spill min. Aktivitet 1. Start en diskusjon om spill. Fortell elevene at de skal spille et mattespill i dag. Målet for spillet er å ha flest mulig knotter i sin egen farge på slutten av spillet. Minn elevene på at knotter er de hevede delene på toppen av klossene. 2. Be elevene jobbe med en partner og bruke ett LearnToLearn-sett. Be hver elev velge en farge og samle alle klossene i den aktuelle fargen. Få deretter hver elev til å plassere den runde 2x2-klossen i ett av hjørnene på byggeplaten, som vist i sidefeltet. 3. Be elevene bytte på å plassere en kloss i sin farge på byggeplaten. Den første klossen må berøre den runde 2x2-klossen. Den kan plasseres enten ved siden av den eller oppå den. 4. Be elevene bytte på å plassere klosser på byggeplaten, slik at klossen alltid berører minst én kloss i elevens egen farge. (Det er ok om den også berører den andre elevens farge.) Elevene kan bygge oppå eksisterende klosser, og klossene kan forlenges utover kantene på byggeplaten. Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Vis hvordan spillet spilles ved å spille det med en elev. Gi også mulighet for å prøvespille en runde. Høyere klassetrinn: Lag ekstra regler, for eksempel at klossene ikke kan dekke andre spilleres farge. Eller be elevene bruke begge byggeplatene for å gjøre spillbrettet større. 5. Når begge elevene har plassert alle klossene sine, finner du resultatet ved å telle opp hvor mange knotter som er synlige. Elevene kan vise resultatet i en graf. Diskusjonsspørsmål Hvilke strategier brukte dere for å spille spillet? Hvilke størrelser og former på klossene fungerte best, og hvorfor? Hvordan fant dere resultatet på slutten av spillet? Løsningseksempel: Begynnelsen av spillet Flere ideer Be elevene jobbe i par eller små grupper for å lage et problemløsningsspill på egen hånd ved å bruke klossene i settet. Be dem om å lage regler for spillet. Deretter kan en annen gruppe i klassen teste reglene for å se om de fungerer. Løsningseksempel: Slutten av spillet: Elevene ble spurt: Hvor mange knotter vises i hver farge, og hvilken elev har flest? Rød: 25 Blå: 27 Blå har flest! Fordyp deg i matematikkemnet ved å utforske kompetanse for matematisk problemløsing gjennom spillignende aktiviteter med settet LEGO Education MoreToMath. Gå til for å lære mer! LEGO Education MoreToMath 17

18 MATEMATIKK I KRITISK TENKING Speil, speil Mål: Elevene utforsker farger, former, mønster og symmetri min. Aktivitet 1. Gjennomgå begrepet symmetri, eller bruk denne leksjonen som en introduksjon. Vis elevene eksempler på symmetri, eller be dem finne eksempler som de kan dele med klassen. Minn elevene på at det som er på én side også må være på den andre siden for at en ting skal være symmetrisk. 2. Be elevene bruke LearnToLearn-settene til å bygge symmetriske ting. De kan gjøre dette ved å plassere klosser på byggeplaten som en mosaikk, eller de kan lage en vertikal design. Se bildene i sidefeltet for eksempler. Det er ok hvis designene ikke er perfekt symmetriske. Det kan hende at enkelte elever fokuserer på symmetrisk form, mens andre fokuserer på farge. 3. Når elevene er ferdige med å bygge, ber du dem dele modellen med eleven ved siden av seg. Be dem kontrollere hverandres design og gi forslag til forbedring ved behov. Diskusjonsspørsmål Hvordan bestemte dere designen? Hvordan kontrollerte dere at designen er symmetrisk? Vis meg midten av modellen (symmetrilinjen). Finnes det flere symmetriske linjer? Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Plasser en midlertidig linje i midten av byggeplaten for å understreke at det de bygger på én side, må bygges på den andre også. Høyere klassetrinn: Diskuter symmetrilinjer (vertikale kontra horisontale), og be elevene plassere et speil langs symmetrilinjen for å se den symmetriske designen. Fjern deretter speilet og kontroller at modellen er symmetrisk. Du kan også introdusere diagonale symmetrilinjer. Flere ideer Be elevene jobbe i par. Be én elev om å bygge en modell med sitt LearnToLearnsett og den andre om å bygge et speilbilde av modellen med sitt sett. Løsningseksempel: Mosaikkdesign bygget av Maria i Brasil Løsningseksempel: Vertikal design bygget av Vinicius i Brasil Fordyp deg i matematikkemnet ved å utforske kompetanse for matematisk problemløsing med settet LEGO Education MoreToMath. Gå til for å lære mer! LEGO Education MoreToMath 18

19 MATEMATIKK I KOMMUNIKASJON Hva er bak ryggen min? Mål: Elevene skal utvide sin kunnskap om matematiske termer knyttet til posisjoner, numre og farger samtidig som de kommuniserer med en partner min. Aktivitet 1. Start en diskusjon om kommunikasjon. Fokuser på at man må være klar og tydelig når man snakker. 2. Be elevene jobbe med en partner og bruke sitt LearnToLearn-sett. Be den ene partneren plukke fem klosser fra sitt sett, og be den andre partneren om å plukke ut nøyaktig samme klosser fra sitt sett. Be alle elevene om også å ta fram de grå byggeplatene. 3. Be partnerne sitte med ryggen mot hverandre, og be den ene eleven bygge en hemmelig modell på sin byggeplate, slik at den andre eleven ikke kan se den. 4. Be partneren som bygget den hemmelige modellen, om å forklare den andre partneren hvordan han eller hun kan bygge en nøyaktig kopi, ved å bruke beskrivende språk, for eksempel oppå, på siden eller under. Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Be elevene stille spørsmål eller se kort på modellen noen ganger under byggeprosessen. Du kan også foreslå at de bygger mindre kompliserte modeller, for eksempel tårn. Høyere klassetrinn: Be elevene bruke flere klosser, og foreslå at de bygger mer komplekse modeller. Du kan også legge til en tidsfrist. 5. Når elevene er ferdige, ber du dem sammenligne og finne forskjeller på de to modellene. Hvis det er tid til det, ber du elevene bytte roller og gjenta. Diskusjonsspørsmål Hvordan føles det å kommunisere med noen uten å se på dem? Hva ville gjort denne aktiviteten enklere, og hvorfor? Hvorfor er det viktig å kommunisere tydelig med andre? Flere ideer Spill spillet modellminne. Skjul en forhåndsbygget modell og vis den til elevene i et par sekunder. Be dem deretter om å bygge modellen fra minnet. Vis modellen så mange ganger det er nødvendig for at elevene skal kunne lage kopien. Be elevene sitte med ryggen mot hverandre på samme måte som minifigurene i denne modellen. Løsningseksempel: Modeller bygget av Shahad og Rikke i Danmark. De oppdaget forskjellene mellom de to modellene ved å plassere dem side om side. Fordyp deg i matematikkemnet ved å utforske kompetanse for matematisk problemløsing med settet LEGO Education MoreToMath. Gå til for å lære mer! LEGO Education MoreToMath 19

20 NATURFAG I KRITISK TENKING Balanseøvelse Mål: Elevene utforsker balanse, vekt og målevekter min. Aktivitet 1. Start en diskusjon om balanse. Du kan be elevene demonstrere balanse ved å stå på én fot eller diskutere hvordan de leker på en vippehuske. Snakk om den lange delen de sitter på (bjelken) og delen i midten som ikke beveger seg (omdreiningspunktet), og som kraften og vekten beveger seg rundt. 2. Vis elevene et eksempel på en balansevekt. Diskuter vektens komponenter og formål. Fortell elevene at de skal bygge vekter. 3. Be elevene bruke LearnToLearn-settene til å bygge vekter. Du kan demonstrere bygging av balansemekanismen ved å bruke klossene i sidefeltbildet. Oppmuntre elevene til å eksperimentere med vekten ved å justere omdreiningspunktets plassering og avstanden for kraft og vekt. 4. Når elevene er ferdige med å bygge, ber du dem bytte på å plassere klosser eller vekt på én side av vekten sammen med en partner. Be elevene diskutere resultatet. Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Forklar at en vektstang er planken som går opp og ned, og at omdreiningspunktet er midten som ikke beveger seg. Høyere klassetrinn: Få elevene til å bruke de hvite 1x10-platene fra begge settene til å bygge en virkelig lang vektstang. Minn dem på at de må legge én hvit 1x10- plate tilbake i hvert sett når de rydder opp. Diskusjonsspørsmål Når dere plasserte vekt på én side, hvordan visste dere hvilken side som var tyngst og hvilken som var lettest? Hvordan visste dere at vekten var balansert? Så noen klosser forskjellige ut, men hadde samme vekt? Elementer for balansemekanisme Flere ideer Fortell elevene at det finnes mange typer vekter. Be elevene undersøke andre typer vekter og bygge dem, eller finne opp en ny type vekt. Løsningseksempel: En vekt laget av LEGO Education designer Ina i Danmark Fordyp deg i naturfagemnet ved å utforske vektstenger og balanse med settet 9686 Enkle og motoriserte maskiner. Gå til for å lære mer! 9686 Enkle og motoriserte maskiner-sett 20

21 NATURFAG I SAMARBEID Klossebiologi Mål: Elevene utforsker og demonstrerer forståelse for dyr og hvor de bor (habitat) min. Aktivitet 1. Start en diskusjon om dyr og deres habitat. Du kan strukturere aktiviteten rundt bestemte dyr eller grupper, for eksempel kjæledyr, ville dyr eller utrydningstruede dyr. 2. Fortell elevene at de skal jobbe med en partner. Be dem jobbe to og to og velge et dyr. 3. Be elevene bruke ett LearnToLearn-sett for å bygge dyret de valgte. Det andre settet skal brukes i neste trinn. 4. Be deretter elevene om å bygge dyrets habitat med den andre partnerens LearnToLearn-sett. Minn elevene på at de må holde settene adskilt for å gjøre det lettere å rydde opp. Klassetrinnstilpasning Lavere klassetrinn: Før du starter aktiviteten, kan du vise bilder av dyr og gjennomgå hvor de bor. Skriv en liste som elevene kan velge fra. Høyere klassetrinn: Få elevene til å gjøre undersøkelser om bestemte dyr, og ta med resultatene av undersøkelsene i modellene. 5. Oppmuntre elevene til å dele og diskutere, først med en annen gruppe, og hvis tiden tillater det, hele klassen til slutt. Diskusjonsspørsmål Hva er egenskapene til dyret og dets habitat? Hvordan har dyret tilpasset seg slik at de kan leve i dette habitatet? Er dyret utrydningstruet? I så fall, hvorfor og hvordan er det truet? Løsningseksempel: En skilpadde bygget av Cooper og Josie i USA Flere ideer Oppmuntre elevene til å skrive ord, setninger eller avsnitt om dyrene og habitatene. La elevene beholde modellene foran seg når de skriver, fordi dette vil hjelpe dem til å bruke mer beskrivende ord. Du kan vurdere å ta bilde av hver enkelt modell og henge dem opp i rommet sammen med det elevene har skrevet. Løsningseksempel: En strand, skilpaddens habitat, bygget av Cooper og Josie i USA Fordyp deg i naturfagemnet ved å bygge ville dyr og gi dem liv ved å programmere dem med 9580 LEGO Education WeDo byggesettet. Gå til for å lære mer! 9580 LEGO Education WeDo byggesett 21

22 NATURFAG I KREATIVITET Min maskinoppfinnelse Mål: Elevene utforsker og demonstrerer forståelse for maskiner og oppfinnelser ved å designe og bygge sin egen min. Aktivitet 1. Start en diskusjon om maskiner. Be elevene komme med eksempler på maskiner som allerede er oppfunnet. Påpek at maskiner ofte bidrar til å løse et problem. 2. Fortell elevene at de skal finne opp maskiner som løser problemer. Velg et problem som er knyttet til noe dere jobber med, eller velg ett av følgende: Maskinen må gi folk mat, bygge hus eller gjøre jobben til en i familien lettere. 3. Be elevene jobbe enkeltvis eller i par og bruke ett LearnToLearn-sett til å finne opp, designe og bygge en maskin. 4. Oppmuntre dem til å stille hverandre spørsmål og være observante. Be deretter elevene om å tilpasse modellene ut fra disse observasjonene. Du kan be elevene ta bilder av hver prototype for å dokumentere tilpasningene som gjøres. Klassetrinnstilpasning Lavere klassetrinn: Vurder å bruke en kollasj som viser bilder av maskiner. Disse bildene kan brukes til å oppmuntre eller inspirere elevene. Høyere klassetrinn: Spesifiser en type maskin, eller utfordre elevene med designbegrensninger, for eksempel at maskinen må ha to bevegelige deler. 5. Når elevene har fullført maskinoppfinnelsen, ber du dem dele den endelige modellen med andre elever som også er ferdige. Diskusjonsspørsmål Hvordan løser maskinoppfinnelsen deres problemet? Hvordan ville folk brukt denne maskinen? Hva var utfordringen med å finne opp en helt ny maskin? Hvordan løste dere denne utfordringen? Solution Example: A flying machine constructed by Anne Katrine, Denmark Flere ideer Foreslå at elevene skriver brukerveiledning med trinnene som skal følges når man bruker maskinene. Du kan også vurdere å ta med eksempler på brukerveiledninger for inspirasjon. For elever som ikke er gode til å skrive, kan du oppmuntre dem til å spille inn taleinstruksjoner. Løsningseksempel: En symakermaskin bygget av Brixi-jean i Storbritannia Fordyp deg i naturfagemnet ved å bygge og programmere bevegelige maskiner med motorer og sensorer med 9580 LEGO Education WeDo byggesettet. Gå til for å lære mer! 9580 LEGO Education WeDo byggesett 22

23 SAMFUNNSFAG I KRITISK TENKING Et sted å kalle hjemme Mål: Elevene utforsker husdesign fra ulike kulturer min. Aktivitet 1. Start en diskusjon om viktige elementer i en bestemt kultur. Du kan velge en dere nylig har jobbet med. 2. Fortell elevene at folk ofte bygger hus som passer til de bestemte behovene i deres kultur. Typen hus avhenger ofte av områdets geografi, tilgjengelige ressurser, folks livsstil og behovene i kulturen. Diskuter disse påvirkningene i forhold til den angitte kulturen. 3. Be elevene bruke LearnToLearn-settene sine til å bygge et hus for folk fra den angitte kulturen. 4. Når elevene er ferdige med å bygge, ber du dem dele huset med personen ved siden av og forklare de spesielle funksjonene som gjør huset egnet for den angitte kulturen. Klassetrinnstilpasning Lavere klassetrinn: Be elevene bygge huset de bor i, før de prøver å bygge et fra en annen kultur. Dette gir dem noe å relatere til. Høyere klassetrinn: Be elevene å vurdere at personer med ulike roller i en kultur kan ha behov for unike hus. Be dem ta disse forskjellene med i betraktningen når de bygger hus. Diskusjonsspørsmål Hvilke materialer ville huset vært laget av i virkeligheten? Hvordan ville man bygget huset du laget, i virkeligheten? Hvordan passer huset til behovene og miljøet i den angitte kulturen? Flere ideer Be elevene vurdere hvordan husene vil være annerledes i fremtiden. De kan diskutere hvordan nye oppfinnelser og teknologi vil påvirke husene. Inviter elevene til å bygge en fremtidsversjon av huset. Ta bilder av den opprinnelige og nye modellen slik at elevene kan sammenligne dem. Løsningseksempel: Et hus bygget av Mu i Singapore Løsningseksempel: Et slott bygget av Seungyeon i Sør-Korea Fordyp deg i samfunnsfagemnet ved å utforske samfunn og andre områder i verden med BuildToExpress-grunnsettet. Gå til for å lære mer! BuildToExpress-grunnsett 23

24 SAMFUNNSFAG I SAMARBEID Samfunnsplanlegger Mål: Elevene utforsker samfunn og behovene til innbyggerne min. Aktivitet 1. Start en diskusjon om samfunn ved å be elevene beskrive samfunnet de bor i. 2. Fortell elevene at de skal bygge et samfunn. Dette samfunnet trenger steder som butikker, skoler, restauranter, nødtjenester og så videre. 3. Be elevene bruke LearnToLearn-settene sine til å bygge ett av stedene i samfunnet sitt. Be dem merke modellen med navnet sitt og navnet på stedet. 4. Be elevene organisere bygningene når de er ferdige å bygge. Legg opp til en klassediskusjon der elevene observerer og analyserer alle modellene sammen. Spør elevene om hva de må legge til eller endre for å sørge for at innbyggerne har alt de trenger. Klassetrinnstilpasninger Lavere klassetrinn: Start med å la elevene lage en liste over bygninger de ser i samfunnet sitt. Når de bygger modellen, kan de bruke listen som hjelp ved behov. Høyere klassetrinn: Diskuter ideen om å bytte varer og tjenester. 5. Fortsett å endre samfunnet inntil hele klassen er enige om at det er fullført, og be deretter elevene om å laget et navn på samfunnet. Diskusjonsspørsmål Hvordan jobbet dere sammen for å fullføre samfunnet? Hva er de viktigste komponentene i samfunnet, og hvorfor? Hvordan er dette samfunnet sammenlignet med samfunnet dere lever i? Løsningseksempel: Et burger-hus bygget av William fra Storbritannia Flere ideer Be elevene designe plakater, brosjyrer eller visittkort som markedsfører virksomheten eller beskriver funksjonen til stedet de har laget. Løsningseksempel: Et samfunn laget av lærer Amys klasse i Storbritannia Fordyp deg i samfunnsfagemnet ved å utforske samfunn og andre områder i verden med BuildToExpress-grunnsettet. Gå til for å lære mer! BuildToExpress-grunnsett 24

25 SAMFUNNSFAG I KRITISK TENKING Personperspektiver Mål: Elevene viser forståelse for karakteristikkene til betydningsfulle personer min. Aktivitet 1. Start en diskusjon om rollene til personer i samfunn over hele verden. Be elevene gi eksempler på personer som har viktige roller i et samfunn. Du kan velge å fokusere på en bestemt person som klassen har lært om. 2. Be elevene tenke på detaljer og viktige karakteristikker for denne personen. Dette kan omfatte hvordan personen ser ut, hva de gjør, hvem de kjenner og så videre. 3. Be elevene bruke LearnToLearn-settet for å bygge en modell som representerer personen, inkludert detaljene de husker. 4. Når elevene er ferdige med å bygge, ber du dem skrive ord eller setninger om personen de valgte. Når de er ferdige med å skrive, kan du be dem dele innholdet med små grupper eller hele klassen hvis det er nok tid til det. Diskusjonsspørsmål Hvilke nøkkeldetaljer er viktigst om personen dere valgte? Hva var de viktigste klossene i modellen deres? Hvordan påvirker denne personen samfunnet eller verden? Klassetrinnstilpasning Lavere klassetrinn: Elevene kan fokusere på en type samfunnshjelper i stedet for en bestemt person, for eksempel politi, lærer eller ordfører. Høyere klassetrinn: Elevene kan fokusere på historiske figurer fra områder de nylig har studert, fra ulike områder, kulturer osv., for eksempel berømte politiske ledere, aktivister, forfattere og kunstnere. Flere ideer Be elevene vurdere hvilke nye roller samfunnene og verden trenger i fremtiden. Still elevene spørsmål, som for eksempel: Hvem fyller disse rollene? Hvordan kan du og klassekameratene dine bli personer som gir noe verdifullt til samfunnet eller verden? Be elevene skrive eller diskutere hvordan de vil påvirke samfunnet eller verden i fremtiden. Løsningseksempel: En livvakt bygget av Charlotte fra Australia Løsningseksempel: En trommeslager bygget av Jungyoung i Sør-Korea Fordyp deg i samfunnsfagemnet ved å dele ulike perspektiver og uttrykke ideer med BuildToExpress-grunnsettet. Gå til for å lære mer! BuildToExpress-grunnsett 25

26 Byggesertifikater Skriv ut nok kopier til at hver enkelt elev får et sertifikat. Klipp ut kortene og gi ett til hver elev etter at de er ferdig med Byggesertifikat Klar, ferdig, bygg! Du kan velge å skrive ut bilder av elevene og lime dem på toppen av minifigurene. Du kan også velge å laminere kortene etter at elevene har fylt dem ut. Byggesertifikat Byggesertifikat Navn: Navn: Alder: Alder: Favorittobjekt å bygge: Favorittobjekt å bygge: 2014 The LEGO Group 2014 The LEGO Group Byggesertifikat Byggesertifikat Navn: Navn: Alder: Alder: Favorittobjekt å bygge: Favorittobjekt å bygge: 2014 The LEGO Group 2014 The LEGO Group Byggesertifikat Byggesertifikat Navn: Navn: Alder: Alder: Favorittobjekt å bygge: Favorittobjekt å bygge: 2014 The LEGO Group 2014 The LEGO Group 26

27 mr. learnie Laget av LEGO Education designer Ina i Danmark Sett forfra 1:1 Sett bakfra 1:1 27

28 Elementoversikt 28

29 TIL SKOLELEDELSEN Til skoleledelsen Jeg skriver for å informere dere om LEGO Education LearnToLearn, et unikt verktøy som går på tvers av ulike fag, og som jeg mener vil være et verdifullt bidrag i klasserommet mitt. LearnToLearn-løsningen er basert på læringsteorien om konstruksjonisme, som igjen bygger på tanken om at barn lærer best når de opplever ting direkte og i en meningsfull sammenheng. Jeg mener virkelig at en slik fysisk eksperimentering med konkrete materialer fører til et dypere engasjement og utvikling av ferdigheter for det 21. århundret: samarbeid, kommunikasjon, kreativitet, kritisk tenking og problemløsing. Den beste nyheten er kanskje at kostnadene til en fullstendig klassepakke av LEGO Education LearnToLearn er svært lav. Avslutningsvis vil jeg peke på fordelene ved å integrere denne løsningen i undervisningen min: tar direkte for seg flere områder av læreplanen konstruksjonistisk tilnærming til læring, noe som gir større elevengasjement og flere minneverdige opplevelser støtter grunnleggende ferdigheter i det 21. århundret svært rimelig, dvs. at det ikke konkurrerer med bøker osv. selskap med mer enn 30 års erfaring innen utdanning Jeg håper at du er like glad for denne ideen som jeg er, og jeg ser frem til å høre dine tanker og meninger samt svare på eventuelle spørsmål. Takk for oppmerksomheten. 29

30 TIL FORELDRENE Til foreldrene Klassen vår skal begynne å bruke et nytt læringsverktøy som kalles LEGO Education LearnToLearn. Jeg skriver til dere for å informere dere om hva vi kommer til å gjøre med dette verktøyet, hvordan det fungerer og hvilke fordeler det gir barnet ditt. Lære gjennom praktiske oppgaver LEGO Education har i mer enn 30 år utviklet utdanningsløsninger basert på en godt etablert utdanningsteori om at barn lærer best og husker mer gjennom direkte opplevelser med fysiske ting. Lære nødvendige temaer ved direkte tilnærming I klassen vår kommer vi til å bruke LearnToLearn innenfor naturfag, norskundervisning, matematikk og samfunnsfag. I stedet for å huske abstrakte prinsipper og formler knyttet til disse fagene, vil barnet ditt bruke LEGO klosser til å bygge kunnskap innenfor de aktuelle områdene, i tillegg til å bygge ferdigheter for det 21. århundret. Lære å lære Ved å integrere denne løsningen i undervisningen håper jeg at barnet ditt ikke bare lærer fagene mer effektivt, men at det også forbedrer ferdigheter når det gjelder samarbeid, kommunikasjon, kreativitet, kritisk tenking og problemløsing. Det viktigste av alt er at barnet ditt lærer å lære på en ny og spennende måte. Målet vårt er at dette nye læremiddelet stimulerer alle barns glede over å lære. Jeg ser frem til å dele resultatene med dere på neste foreldremøte. Vennlig hilsen 30