LEGO Education BuildToExpress - skolens schweizerkniv

Transkript

1 LEGO Education BuildToExpress - skolens schweizerkniv Thomas Rose Med et faglig verktøy som LEGO BuildToExpress kan elevene bygge sine svar på det emne eller oppgave de arbeider med. Verktøjet er et svært godt kommunikasjons- og dialogverktøy som kan brukes i mange sammenhenger. I artikkelen vises hvordan verktøyet kan brukes til å arbeide med inkludering og undervisningsdifferensiering i forbindelse med et litteraturarbeide om Hosekræmmeren (novelle av Steen Steensen Blicher fra 1829) I en tid hvor inkluderingstanken strømmer inn over skolene, hvor der er mer fokus på undervisningsdifferensiering enn noen gang tidligere, og hvor presset på skolene vokser fra mange sider, kan det være vanskelig å finne de riktige løsningene og verktøyene som fungerer godt i hverdagen. Det er lett å snakke om inkludering og differensiering, men mye vanskeligere å få det til å fungere i virkeligheten. Inkludering fungerer fint under visse praktiske og musiske forhold, men når man skal ivareta alle elevtyper med alt hva det innebærer i en faglig sammenheng, kan man lett støte på problemer. Der er et krav om undervisningsdifferensiering og at man kan tar vare på det enkelte barns behov, men ja det er lettere sagt enn gjort. Hvordan kan man i en 8. klasse arbeide med analyse av tekster når det i klassen er et faglig spenn som strekker seg fra 4. trinnsnivå til et videregående nivå? Det er ikke lett, men redskapene for å nå alle elevene er mange. Redskapene er også delvis tilgjengelige, men det kan nesten kreve blekksprutarmer og atletiske evner for å få tatt alle de forskjellige redskapene eller mediene i bruk. Et eksempel på et slik redskap er LEGO Education BuildToExpress, som nå har

2 komme inn i bildet. Jeg har gjennom noen år vært så heldig å ha dette redskapet til rådighet i undervisningen min. Jeg har brukt det i nesten alle fag, emner og aldersgrupper. Det er et redskap jeg har opplevd at gir en indre motivasjon hos elevene og samtidig sikrer at alle elevene er aktive. De er aktive og i gang med å løse oppgaver de har fått, og jeg opplever at alle har noe å fortelle om og fortelle ut fra. Men hva er LEGO Education BuildToExpress? Hvordan fungerer det, og hvordan kan det brukes i en faglig sammenheng? Dette vil jeg forsøke å beskrive her. Jeg vil gi eksempler på bruken av BuildToExpress til tekstanalyse og som evalueringsredskap. Hva er LEGO Education BuildToExpress? BuildToExpress er et redskap bestående av en liten kasse LEGO til hver elev i klassen. I kassen er det mange forskjellige LEGO elementer som med sine forskjellige farger og former skaper muligheter for å lage nye tankerekker og tankesammensetninger. Elevene bygger sine svar på gitte byggeoppgaver som støtter opp om arbeidet med faglige emner. Prosessen er delt opp i fire trinn. Først gir læreren en byggeoppgave ut fra det emnet eller den teksten som elevene skal arbeide med. Elevene skal så i løpet av et bestemt antall minutter bygge sine svar på oppgaven. Når tiden er ute skal alle elevene fortelle om den modellen de har bygget og de tankene hver del av modellen representerer. Til slutt skal man i fellesskap oppsummere temaet før man går videre med arbeidet. Det er her snakk om en metode hvor man får alle elevene til å være aktive deltakere. Det gjelder både som konstruktør av konkrete modeller og etterpå aktive, forklarende og lyttende

3 deltakere i en prosess og i et fellesskap. BuildToExpressmetoden er ikke utelukkende bruken av klossene til bygging, men som redskap til refleksjon og dialog gjennom de 4 prosesstrinnen. En viktig og integrert del av metoden er grunnverdien som fokuserer på lærerens rolle såvel som elevenes deltakelse i prosessen. Grunnverdiene ved BuildToExpress Grunnverdiene eller prinsippene for bruken av BuildToExpress har som hovedmål at elevene skal bruke metoden som redskap for å skape konstruktive og utviklende refleksjoner til å uttrykke seg med. Det viktige er ikke at elevene i en prosess kommer frem til riktige konklusjoner, men at de får mulighet for og et redskap til å reflektere, til å uttrykke seg og til å lytte med til hverandres refleksjoner. Dette leder over til en annen av metodens grunnverdier som er at LEGO modellene skal anses for å være redskaper og ikke et mål i seg selv. Det handler ikke om å bygge flotte modeller, men om å kunne bruke modellene sine til å fortelle mest mulig om sine refleksjoner og gjøre dem tydelige for andre gjennom modellens utseende, overførte betydninger og personliggjorte metaforer. Det er en viktig grunnverdi for metoden at sannheten er relativ. Dette må forstås på den måten at om noe vurderes for å være sant eller riktig avhenger helt av hvilket utgangspunkt det sees og vurderes fra. En konsekvens av dette er at alle har noe å bidra med til forståelsen av virkligheten alle holder så å si en flik av forståelsen av det samlede bildet, og alles bidrag til dialogen om et tema er derfor viktig og bør anerkjennes som det. Teoretisk fundament Man kan si at BuildToExpress-metoden bygger på konstruksjonisme og Seymour Paperts tanker om læring (Seymour Papert bygger videre på Piagets læringsteorier).

4 Ifølge Seymour Papert skal undervisning gi elevene mulighet for og redskaper til å gjøre formelle og abstrakte ideer mer konkrete, mer visuelle, mer håndgripelige og dermed også mer forståelige. Dette gjøres ifølge Seymour Papert best gjennom en hands on basert undervisning, hvor eleverne er aktive i sin egen læring gjennom egne konstruksjoner, erfaringer og refleksjoner, og dermed transformeres viten over til kunnskap. Samtidig må læringen også sees på som å være mest effektiv når elevene er motiverte og engasjerte i sin egen læringsprosess. Det kan til og med være stor mulighet for at det skapes en indre interesse og nysgjerrighet for ytterligere refleksjon og læring. Gjennom bruk av LEGO som redskap, får læringen samtidig en "dæsj" av lek inn i læringsprosessen, noe jeg også opplever som en ekstra drivkraft hos elevene. Å komme i gang Det kan kanskje høres litt vanskelig og uhåndgripelig ut å gå i gang med å benytte BuildToExpress. Men mine erfaringer sier at det gjelder å forsøke seg fram. Det er ingen tvil om at etter at jeg var på kurs i bruken av BuildToExpress, hadde jeg fått metoden og tankene bak verktøyet godt inn under huden. Etter dette følte jeg meg kledd godt på og kunne samtidig plutselig se mange nye muligheter i bruken av de små eskene. ( Det må imidertid poengteres at kurs er ikke nødvendig for å komme i gang) Det ble tydelig for meg at det var nødvendig å gjøre en del kom i gang -øvelser med elevene før jeg kunne bruke det i en konkret faglig sammenheng. Disse bli kjent - øvelsene kunne for eksempel bestå i å bygge en bro, bygge et fantasidyr, bygge et transportmiddel eller bygge noe annet som alle har en umiddelbar forståelse for. På denne måten sikrer man seg at alle elevene har utforsket innholdet i esken, og har fått en forståelse for arbeidsgangen med BuildToExpress og har øvet seg i å lytte og bruke metaforer. Samtidig med elevenes utforskning og tilvenning til metoden og selve arbeidsgangen, får du som lærer øvet deg i å formulere og lage byggeoppgaver

5 samt å veilede hele prosessen med dialog, tid til refleksjon og oppsummering på byggerundene. Tiden med disse ferdighetsoppbyggende oppgaver er viktig for da vil elevene være helt klar til å løse mer komplekse og fagspesifikke byggeoppgaver etterpå. Det gir også elevene en tro på at de kan være med i prosessen og ha noe å bidra med. En annen ting jeg har opplevd komme ut av kontinuerlig bruk av BuildToExpress, er at det gir klassen en god innbyrdes tone hvor elevene blir vant til å lytte til hverandre og gi plass til hverandre og hverandres forskjelligheter. Denne respekten for hverandre overføres også til andre sammenhenger, og kan skape et lettere undervisningsflow i fagene. Ut over den sosiale gevinsten ved ved bruken, ser jeg samtidig en positiv utvikling i elevenes evne til å tenke kreativt og komme frem til gode, nye og til tider morsomme løsninger og analyser. Jeg opplever for eksempel en øket dybde i elevenes analyse av tekster, hvor de etter min utvikling av målrettede byggeopgaver, kan heve deres tolkninger til et annet plan enn jeg tidligere har sett. Elevene får med detaljer som til og med overrasker dem selv. Gjennom den etterfølgende felles dialogen med utgangspunkt i det de har bygget, kan elevene sikre en felles forståelse på mange forskjellige plan. Jean Piaget har en gang sagt at når man konstruerer noe i verden, konstruerer man samtidig noe i hukommelsen. Elevene skal altså, som tidligere nevnt, selv konstruere og erfare noe før det blir til kunnskap lagret i hukommelsen. Dette kan tydelig sees ved bruken av dette multiredskapet som BuildToExpress må sies å være. Jeg ser dette som et multiredskap som kan brukes i uendelig mange sammenhenger og kan brukes til å åpne andre hjørner i elevenes bevissthet som jeg som lærer ellers ikke ville nå i hvert fall ikke så lett og naturlige differensiering. Samtidig ser jeg at i arbeidet med og gjennom verktøyet, husker elevene bedre det de har arbeidet med. Her kan vi også se arbeidet med BuildToExpress i en sosialkonstruksjonistisk sammenheng hvor elevene gjennom egen bygging med etterfølgende dialoger, hjelper hverandere

6 med å skape refleksjoner over og forståelse for det bearbeidede emnet. Åpne byggeoppgaver Når man gir byggeoppgaver er det viktig å gjøre oppgaveformuleringene åpne slik at alle har en mulighet for å utvikle sin bruk av kreativ og kritisk tenkning som en del av en naturlig læreprosess. Dette sikrer at det kommer mange nyanser med inn i de etterfølgende dialogene, hvor vi med den sosialkonstruksjonistiske tilnærmingen kan se at alle bidrar til en forståelse av emnet, verden omkring, forståelse av verdier, normer og forskjellige faglige kontekster. Elevene ser samtidig hvor mange forskjellige tolkninger det er på det samme emnet eller den samme problemstillingen. Her blir forskjelligheter plutselig synlige, og synet på hva som er sant eller falsk kan dermed lett tas opp og behandles, og gir samtidig et bredere bilde av emnet. Med denne tilnærmingen til problemløsning, kan man også dra mange likheter til innovativ didaktikk og dens tilnærming til læring. Jeg har i denne sammenheng brukt BuildToExpress som ideverktøy ved innovasjonsprosjekter, hvor elevene i deres prosjektgrupper har brukt dette LEGO-materielet til å utfordre hverandres ideer og til å utbygge eller bare skape ideer som så skulle brukes i en videre prosessen. BuildToExpress til tekstanalyse I det etterfølgende vil jeg forsøke å skissere et undervisningsopplegg i faget dansk, hvor elevene skulle arbeide med Steen Steensen Blichers novelle Hosekræmmeren. Det er her snakk om en meget vanskelig tekst å arbeide med, som fremstår i et langsomt tempo, skrevet i et gammelt språk (selv i den lesevennlige utgaven jeg valgte å benytte) hvor elevene har vansker med å finne motivasjonen og samtidig danne de indre bildene som Bilcher ellers er så god til å skape. Som start på opplegget med Hosekræmmeren skulle elevene bygge sine forestillinger om hva en hosekremmer er eller var.

7 Etterpå skulle de gjøre enkle byggeoppgaver hvor de arbeidet med forskjellige gamle ord og vendinger. Her vil eleverne gjennom de forskjellige små byggeøvelsene kunne diskutere forståelsen av tekstens samtid og de vanskelige ordene de senere vil møte når de skal lese teksten. På denne måten blir arbeidet med forforståelse plutselig meget forståelig, og jeg opplever også at de forskjellige ord og vendinger blir husket og brukt i det etterfølgende tekstarbeidet. Det vil samtidig være god mulighet for å snakke om språkets utvikling og eventuelt legge opp til elevenes egne omskrivning av deler av teksten til en moderne utgave. Etter forarbeidet gikk vi i gang med forskjellige deler av novellen, hvor lesingen av novellen ble delt i to deler. Byggeoppgavene til det første stykket var som følger: 1. Bygg en modell som viser din opplevelse av naturen Steen Steensen Blicher beskriver i starten av novellen? 2. Du skal med BuildToExpress bygge din beskrivelse av Hosekræmmerens bolig. 3. Du skal bygge din forestilling av Cecilia ut fra beskrivelsen i starten av boka (en personkarakteristikk). 4. Bygg din forestilling av Espen (naboens sønn) med utgangspunkt i det leste (en personkarakteristikk). 5. Bygg din beskrivelse av Michel (Hosekræmmeren). Byggeoppgaver til andre del av novellen: 6. Du skal bygge din forestilling av Cecilia i sin nye tilstand. Altså den nye Cecilia. 7. Du skal bygge en sekvens av morens fortelling om det som skjedde. 8. Gruppebygging: I gruppen skal dere sammen bygge et resyme av fortellingen om det som skjedde med Cecilia. (hver sekvens bygges med hver sitt byggesett, slik at byggesettene ikke blandes). 9. Velg nøyaktig 15 LEGO-deler fra esken.

8 10. Bruk de 15 valgte bitene med LEGO til å bygge et av novellens temaer.(det å bruke disse utvalgte bitene LEGO tvinger elevene til å forholde seg aktivt til oppgaven, og samtidig tenke mer i metaforer). Til hver av disse byggeoppgavene kobles også en skriveoppgav hvor elevene skal lage en oppsummering av sine modeller og samtalene under fortellerunden og den etterfølgende klasseoppsummering. På denne måten får elevene mange nyanser med i deres skriftlige analysearbeid av teksten og kan gjennom sine bygde modeller finne støtte til det skriftlige arbeidet. På denne måten opplever jeg en mer motivert skriveprosess med en forhøyet kvalitet og dybde. En annen ting det er godt å bruke i skriveprosessen er bilder. Det at elevene tar bilder av sine egne og kameratenes produkter som kan illustrere det de skriver om, gir prosessen mer liv, og kan gi produkter som er flotte og brukbare til senere arbeid. Jeg opplever at elevene på et senere tidspunkt lettere kan referere til tekster eller emner hvor vi har arbeidet på denne måte, frem for på tradisjonelt vis med skriveoppgaver direkte til det leste. En annen bearbeidningsmåte jeg har brukt til tekstarbeidet har vært elevenes produksjon av Podcasts. Her har elevene i grupper brukt bildene sine av de bygde BuildToExpress modellene sammen med deres skriftlige arbeide til å lage små bildefilmer. Her legger elevene på et speak som handler om de forskjellige relevante arbeidsområdene, og klipper det sammen så det blir levende og beskrivende. Disse filmene laster elevene etterpå opp på en klassekanal på Internett, hvor de kan dele og se hverandres arbeid. Dette er også en måte å vise foreldrene hva de arbeider med i klassen. Dette har blitt meget positivt mottatt. BuildToExpress som evalueringsredskap Etter å ha arbeidet med emnet migration i faget geografi, hvor mange forskjellige sider av og årsaker til migrasjon hadde blitt

9 bearbeidet, ble det tid til å evaluere hva elevene faktisk hadde lært gjennom arbeidet med emnet. Det letteste hadde sikkert vært å gi elevene en test hvor de gjennom skriftlige svar kunne vise hva de hadde fått med fra undervisningen. Men hva viser en slik test, og hva kan en slik test brukes til? Hvis det er for å sikre en forbindelse til og en dypere forståelse for faglige begreper og forskjellige økonomiske, sosiale, naturmessige og demografiske forhold i verden, mener jeg at den tradisjonelle skriftlige evalueringen kan være feilplassert. Jeg valgte i stedet å benytte BuildToExpress for å danne rammene for en oppsummering, avrunding og evaluering av emnet. Prosessen ble delt opp i et par byggeoppgaver hvor elevene selv skulle reflektere over det de hadde fått med seg fra arbeidet med emnet. Deretter satte jeg elevene til å gjøre byggeoppgaver i grupper. Her ser jeg viktigheten av å starte med oppgaver løst individuelt for å sikre at alle har et grunnlag å dra med seg inn i gruppearbeidet. Dette høyner kvaliteten og sikrer et høyere refleksjonsnivå. Byggeoppgavene til oppsummering og evaluering av emnet migration lød som følger: Individuelle byggeoppgaver: 1. Bygg en modell som viser migrasjon 2. Bygg en modell som viser bakgrunnen for migrasjon 3. Bygg en modell som viser forskjellen på immigrasjon og emigrasjon 4. Bygg en modell som viser et problem ved migrasjon Byggeoppgaver i grupper: 5. Bygg en modell som viser 2-3 områder dere mener er viktige å få med fra de fire siste byggerundene. 6. Bygg en modell som illustrerer en situasjon med emigrasjon til følge. 7. Bygg en modell som viser en situasjon hvor immigranter hjelpes.

10 8. Bygg en modell som viser globale fordeler ved migrasjon Individuell byggeoppgave: 9. Bygg en modell som viser de for deg to viktigste tingene fra emnet migrasjon Ut fra ovennevnte oppsummering og evaluering fikk jeg elevene til å forholde seg kritisk og konstruktivt til de områdene vi på forhånd hadde arbeidet med. De fikk hørt hvilke meninger og forståelser kameratene hadde om emnet, og de fikk lyttet til hverandre og gjennom en felles gruppedialog hjulpet hverandre med å danne ny innsikt om emnet. Det er her viktig å få med at etter hver byggerunde sørget jeg som lærer for å veilede i en oppsummering på både byggearbeidene som ble vist og forklart for alle andre og samtidig sikret en ytterligere refleksjon over emnet. Vi har dermed gjennom denne prosessen beveget oss fra et individuelt refleksjonsplan, til et gruppeplan for så å avslutte på et individuelt, reflekterende plan. Igjen må det pointeres at veiledningen er viktig, og at en god veiledning fører til refleksjon og læring. Organisering i klasserommet Nå har jeg fortalt om noen av de mange fantastiske sidene det er ved bruken av BuildToExpress. Det er dessverre også en liten bakside. Det dreier seg om organiseringen i klasserommet og håndteringen av dette redskapet. BuildToexpress består av kasser med mange og meget små plastikkdeler og derfor krever det en del både kontroll og felles holdning til bruken. Det er viktig at det ikke er noen som låner noe fra andres kasser for da vil det lånte mangle et annet sted og etter hvert kan man da oppleve at noen kasser er mer brukbare enn andre. Det er derfor meget viktig å skape en viss disiplin rundt bruken av redskapet som vi kan se på som skolens schweizerkniv. Det er nyttig i nesten alle sammenhenger som fordrer refleksjon. Det må

11 derfor ikke sees på som leketøy som brukes til fri lek. Til den bruk kan du som lærer bruke mye tid på å sortere kasser og rydde opp. Hjelp hverandre med å skape et samhold omkring BuildToExpress slik at alle passer på det og hjelper til med å håndtere det. Oppnår du denne holdningen hos elevene, vil du oppleve elever som i deres forskjellige faglige skolearbeid vil komme og spørre om de kan låne et par kasser LEGO fordi de står fast i en oppgave og mangler noe som kan få dem videre. Da jeg første gang opplevede dette, ble jeg først litt overrasket, men etterpå ble jeg faktisk litt stolt både over mine elevers selvstendighet, men også over at jeg hadde vært en del av deres læringsprosess som satte dem i stand til selv å tenke og ta initiativ. En annen ting det er verd å ta med, er selve bruken og veiledningen. For å sikre at alle får tid og mulighet til å fortelle om sin bygging og samtidig sikre et flow i prosessen, er det en stor fordel å dele elevene opp i grupper. Her har jeg erfaret at gruppestørrelse på fire personer passer godt, noe som også er funksjonelt i mange andre sammenhenger. Da vil alle ha tålmodighet til å lytte til hverandre, og det vil være tid til at eleverne kan spørre hverandre om modellen og det er også lett for alle i gruppen å se. Du kan som veileder velge ut noen enkelte som kan fortelle om sin modell for hele klassen. På denne måten blir der tatt hensyn til at alle får fortalt om sin modell og dermed om sine refleksjoner, og samtidig gir det mulighet for en samtale og en oppsummering i plenum. Her ser man hva hovedområdene for BuildToExpress er:

12 Når man arbeider med BuildToExpress, er det viktig å ha en plan for hele opplegget. En slik plan sikrer at man holder den planlagte tiden, og at man har de relevante læringsmålene for øye. Til byggeoppgavene vil en byggetid på omkring fem minutter være passende, men tiden skal naturligvis tilpasses oppgavens kompleksitet. Det er viktig å være bevisst på målet med byggeoppgaven, hvor det er dialogen og ikke estetikken som er i høysetet. Det kan alltid bygges mer på modellen, men vil det forbedre den etterfølgende dialog og tema? Det er flowet i prosessen og veiledningen av prosessen som skal ha ditt konstante fokus og dermed sikre refleksjon. Du kan ikke ha et klassesett BuildToExpress i lommen. Men i skolen ser jeg på dette redskapet som mer brukbart i flere sammenhenger enn det en schweizerkniv er i villmarken.