DYBDESTRATEGIER i møte med skjønnlitterære samtidstekster * vgo

Transkript

1 DYBDESTRATEGIER i møte med skjønnlitterære samtidstekster * vgo

2 Litteraturundervisningen bør heller handle om å forstå estetiske tekster som del av en utforsking av selve språket.. (Laila Aase if Fjørtoft) Skjønnlitteraturen kan fungere som kunnskapsbank og treningsrom for problemstillinger og perspektiv som elevene møter senere i livet. (Atle Skaftun if Fjørtoft) Elever som leser litteratur, lærer å utforske muligheter og alternativer, og de lærer å identifisere sammenhenger. (Judith A. Langer if Fjørtoft)

3 Relevans - kva skal vi lese? Kva skal vi lese? Tekstar som har personleg relevans? Tekstar som har fagleg relevans? Tekstar som utfordrar gjennom å vere eit møte med det andre? Kompetansemål i norsk etter Vg1 studieforberedende utdanningsprogram. Muntlig kommunikasjon bruke norskfaglige kunnskaper og begreper i samtaler om tekst og språk Skriftlig kommunikasjon lese et representativt utvalg samtidstekster, skjønnlitteratur og sakprosa, på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk, og reflektere over innhold, form og formål

4 SELFIES * SJØLVIS * MEG I ALLE VINKLAR? Program for bedre gjennomføring * 2015 Skjæveland og B erge * Lesesenteret

5 Linnea Myhre Starta som populær sinnablogger med Alt du vet er feil Nettserie om psykiske lidingar La Linnea leve (nrk 2011) Evig søndag (2012), roman Tabuprisen 2012 Kjære (2014), roman Deltok i Skal vi danse 2014 Program for bedre gjennomføring * 2015 Skjæveland og B erge * Lesesenteret

6 Roman i brevform Selvutviklingsprosess Spiseforstyrrelser Depresjon Deler sine mørke sider Svart humor Girl power Selvutleverende Selvhjelpslitteratur Posør Infantilt Selvironisk og morsom Kontroll og avmakt Sterk tilstandsrapport Førlesingsstrategi: Velj ut to av desse orda. Kva forbind du med orda? Noter ned eigne tankar.

7 Seks skilt ein litteraturdidaktisk praksis 1. Les gjennom tekstutdraget i rolig tempo, noter ned spørsmål til teksten. 2. Gå i grupper og diskuter spørsmål til teksten. 3. Lærar oppsummerer kva ho har høyrt frå gruppene. 4. Arbeid med utvalde skilt i grupper. Gjenlesing med klar instruks.

8 Lese brev: Kjære dere. Mamma 10.mars 2011, Oslo

9 Skilt 1 - Kontrastar og motseiingar a Kjære dere. Mamma jeg skulle ta livet av meg ikke hadde særlig lyst til å dø (s. 7) jeg er ikke redd for å dø, og jeg er ikke redd for at det skal gjøre vondt. Kanskje litt, bare. (s. 10) Kroppen min er altfor stor for meg. Jeg kommer aldri til å bli liten nok. Program (s. 8) for bedre Kvifor trur du personen føler eller handlar på denne måten? Hint om ein konflikt i relasjonen til faren? Ambivalensen i forhold til død, kropp, mat og relasjonar er ein del av dei psykiske problema. Ho leitar etter løysningar på problema sine.

10 Skilt 1 - Kontrastar og motseiingar b Å offentleggjere eige sjølvmordsbrev. Infantilitet? Manglande lyst til å bli vaksen og ansvarleg? Ei flukt frå problema? Å utlevere sine svake sider. Ei viss innsikt i eigen sjukdom, men mangel på løysingar.

11 Skilt 2 - Igjen og igjen Jeg over 100 gonger på 5 sider. Å dø: Dø/døde/ta livet mitt Jeg vil forsvinne, aldri bli sett igjen (s. 8) Jeg har lyst til å sove mer, sove for bestandig (s. 9) Game over (s 9) Kropp: Kroppen min er altfor stor for meg (s. 8) synes jeg er tjukk (s. 9) (Andre) går på restaurant og spiser dessert hver dag

12 Workshop Aha- øyeblikk: Ein person oppdagar noko som endrar handlingsmønsteret hennar eller forståinga av seg sjølv, andre eller den verda ho lever i. Velj eitt av skilta. Sjå eige arbeidsarkfor meir hjelp. Råd frå dei kloke: Innsikt frå ein klokare person, og som blir presentert som råd til hovudpersonen. Minne: Eit minne som dukkar opp forstyrrar historia.

13 Yahya Hassan Dansk med foreldre fra Palestina Jeg er så fuckings vræd på mine foreldre... Vanskeleg ungdomstid Yahya Hassan, lyrikk (2014) Samfunnskritisk Inspirert av Dostojevskij og Knausgård

14 Nådeløst oppgjør med far, innvandrermiljø og religiøs dobbeltmoral Rabulist Kjemper for å bryte en sosial arv Eksperimentell litteratur Kroppslige, sterke bilder Råskap Tabuer Vold Kynisk selvsikkert og fortvilt destruktivitet Forfatter og forteller er samme jeg selvbiografisk fiksjonalisering? Mot hykleriet Litterær realisme Effektive språklige uttrykk

15 Lese diktet BARNDOM

16 Igangsettarar Aktivisering av bakgrunnskunnskap Då eg las, la eg merke til è Kor i teksten la du merke til dette? Sjå eige ark

17 Presentasjon av FoSS Anne har bilen i dag, for ho har det travelt. Først skal ho på arbeid, så må ho handle. Dessutan må ho hente ungane i barnehagen. TIL ANNE- TEKSTEN: Type 1 (akkurat der) Kven har bilen? SVAR: Anne har bilen. Type 2 (tenk og leit) Kvifor har Anne det travelt? SVAR: Ho skal på arbeid, handle og hente ungane. Type 3 (forfattaren og eg) Kor gammal er Anne? SVAR: år? (Svaret er basert på to opplysingar: Køyrer bil og har barn i barnehage) Type 4 (på eiga hand/ut av teksten) Korleis påverkar vi barna når vi har det travelt? Spm på nivå 1: Korleis forheld mor seg til det som skjer? Spm på nivå 2: Kven er det som blir utsett for vald? Spm på nivå 3: Korleis forheld eget seg til det som skjer i teksten? Kva for reaksjonar gjev familien på valden frå faren? Spm på nivå 4: Kva gjer vald i nære relasjonar med deg som barn? Kva for erfaringar med det å tilhøyre ulike kulturar kjem fram i teksten? Kva slags barndom vert skildra her? Kva kan vere konsekvensane av å ha ein slik barndom?

18 Lag fleire spørsmål til diktet BARNDOM eller til utdraget frå Linnea Myhres bok. Spm på nivå 1: Korleis forheld mor seg til det som skjer? Spm på nivå 2: Kven er det som blir utsett for vald? Spm på nivå 3: Korleis forheld eget seg til det som skjer i teksten? Kva for reaksjonar gjev familien på valden frå faren? Spm på nivå 4: Kva gjer vald i nære relasjonar med deg som barn? Kva for erfaringar med det å tilhøyre ulike kulturar kjem fram i teksten? Kva slags barndom vert skildra her? Kva kan vere konsekvensane av å ha ein slik barndom?

19

20 Kjelder releases/oxford- dictionaries- word- of- the- year- 2013/ Fjørtoft, Henning (2014). Norskdidaktikk. Bergen: LNU/Fagbokforlaget. kunne- morfar/ Penne, Sylvi (2012). Hva trenger vi egentlig litteraturen til? Politikk, didaktikk og hverdagsteorier i nordiske klasserom. I: Elf og Kaspersen (red.). Den nordiske skolen fins den? Didaktiske diskurser og dilemmaer i skandinaviske morsmålsfag. Oslo: Novus. sondag / hassans- digte- er- fyldt- med- ild- og- nyskabelse/