LITTERATURENS SPRENGKRAFT DYBDESTRATEGIER I MØTE MED SKJØNNLITTERÆRE SAMTIDSTEKSTER * VGO

Transkript

1 LITTERATURENS SPRENGKRAFT DYBDESTRATEGIER I MØTE MED SKJØNNLITTERÆRE SAMTIDSTEKSTER * VGO Lesekonferansen 2015 Skjæveland og Berge * LiLerær workshop

2 Hva trenger vi egentlig lileraturen Tl? Sylvi Penne FORMÅL I NORSKFAGET Norsk er et sentralt fag for kulturforståelse, kommunikasjon, dannelse og identtetsutvikling. Gjennom aktv bruk av det norske språket innlemmes barn og unge i kultur og samfunnsliv, og rustes Tl deltakelse i arbeidsliv og demokratske prosesser. Norskfaget åpner en arena der de får anledning Tl å finne sine egne stemmer, ytre seg, bli hørt og få svar. Elevene skal lære å orientere seg i mangfoldet av tekster, og faget skal gi rom for både opplevelse og refleksjon. I løpet av opplæringen skal de lese skjønnlileratur og sakprosa, utvikle evnen Tl kritsk tenkning og få perspektv på teksthistorien.

3 LiLeraturundervisningen bør heller handle om å forstå estetske tekster som del av en u_orsking av selve språket. (Laila Aase ref. fra Fjørtoa) SkjønnliLeraturen kan fungere som kunnskapsbank og treningsrom for problemstllinger og perspektv som elevene møter senere i livet. (Atle Skaaun ref. fra Fjørtoa) Elever som leser lileratur, lærer å u_orske muligheter og alternatver, og de lærer å identfisere sammenhenger. (Judith A. Langer ref. fra Fjørtoa)

4 Relevans - kva skal vi lese? Kva skal vi lese? Tekstar som har personleg relevans? Tekstar som har fagleg relevans? Tekstar som u_ordrar gjennom å vere eit møte med det andre? Kompetansemål i norsk eler Vg3 studieforberedende utdanningsprogram. Muntlig kommunikasjon bruke norskfaglige kunnskaper og begreper i samtaler om tekst og språk Skrialig kommunikasjon lese et utvalg samtdstekster på bokmål og nynorsk og drøae hvordan disse tekstene språklig og tematsk forholder seg Tl vår Td

5 SELFIES * SJØLVIS * MEG I ALLE VINKLAR?

6 Linnea Myhre Starta som populær sinnablogger med Alt du vet er feil NeLserie om psykiske lidingar La Linnea leve (nrk 2011) Evig søndag (2012), roman Tabuprisen 2012 Kjære (2014), roman Deltok i Skal vi danse 2014

7 Roman i brevform Sjølvutviklingsprosess Anoreksi Depresjon Deler sine mørke sider Svart humor Girl power Sjølvutleverande SjølvhjelpsliLeratur Posør InfanTlt Sjølvironisk Kontroll og avmakt Sterk Tlstandsrapport Førlesingsstrategi: Vel ut to av desse orda. Kva forbind du med orda? Noter ned eigne tankar.

8 Seks skilt ein lileraturdidaktsk praksis (Beers & Probst) 1. Les gjennom tekstutdraget i rolig tempo, noter ned spørsmål Tl teksten. 2. Gå i grupper og diskuter spørsmål Tl teksten. 3. Lærer oppsummerer kva ho har høyrt frå gruppene. 4. Arbeid med utvalde skilt i grupper. Gjenlesing med klar instruks.

9 Workshop Lese utvalde brev: Kjære dere. Mamma 10.mars 2011, Oslo

10 Skilt 1 - Kontrastar og motseiingar A Kjære dere. Mamma jeg skulle ta livet av meg ikke hadde særlig lyst Tl å dø (s. 7) jeg er ikke redd for å dø, og jeg er ikke redd for at det skal gjøre vondt. Kanskje lil, bare. (s. 10) Kroppen min er al_or stor for meg. Jeg kommer aldri Tl å bli liten nok. (s. 8) Kvifor trur du personen føler eller handlar på denne måten? Hint om ein konflikt i relasjonen Tl faren? Ambivalensen i forhold Tl død, kropp, mat og relasjonar er ein del av hennar psykiske lidingar? Ho leitar eler løysningar på problema sine?

11 Skilt 2 - Igjen og igjen Jeg over 100 gonger på 5 sider Å dø: Dø/døde/ta livet mil Jeg vil forsvinne, aldri bli sel igjen (s. 8) Jeg har lyst Tl å sove mer, sove for bestandig (s. 9) Game over (s 9) Spørsmål: Kvifor trur du forfalaren hentar fram dele gong eler gong? Kropp: Kroppen min er al_or stor for meg (s. 8) synes jeg er tjukk (s. 9) (Andre) går på restaurant og spiser dessert hver dag

12 Workshop Vel eit eller to av skilta. Bruk eige arbeidsark. Del så med sidemannen. Aha- augeblikk: Ein person oppdagar noko som endrar handlingsmønsteret og forståinga av seg sjølv eller andre. Råd frå dei kloke: Innsikt frå ein klokare person, og som blir presentert som råd Tl hovudpersonen. Minne: Eit minne som dukkar opp forstyrrar historia.

13 Yahya Hassan Dansk- palestnsk bakgrunn Vanskelig ungdomstd Yahya Hassan, lyrikk (2014) SamfunnskriTsk Inspirert av Dostojevskij og Knausgård

14 Jeg er så fuckings vræd på mine foreldre Spørsmål Tl refleksjon: Kan dele fremje fordommar? Korleis møter vi fordommar i klasserommet? Skal vi unngå dt som er farleg og u_ordrande?

15 Workshop Tl diktet BARNDOM Vi les diktet BARNDOM og ser performancevideoen Barndom. Legg merke Tl motv, tema og kva for nokre virkemiddel diktet har.

16 AkTvisering av bakgrunnskunnskap - refleksjon Då eg las, la eg merke Tl è Kor i teksten la du merke Tl dele? Sjå eige ark

17 Verdt å leggje merke Tl: versalar teiknsetjing pronomen verb tabuord nyord metaforar sidestllinger

18 Presentasjon av FoSS Anne har bilen i dag, for hun har det travelt. Først skal hun på arbeid, så må hun handle. Dessuten må hun hente ungene i barnehagen. TIL ANNE- TEKSTEN Type 1 (akkurat der) Hvem har bilen? SVAR: Anne har bilen. Type 2 (tenk og let) Hvorfor har Anne det travelt? SVAR: Hun skal på arbeid, handle og hente ungene. Type 3 (forfaleren og jeg) Hvor gammel er Anne? SVAR: ÅR(?) (Svaret er basert på to opplysninger: Kjører bil og har barn i barnehage) Type 4 (på egen hånd/ut av teksten) Hvordan påvirker vi barna når vi har det travelt? TIL DIKTET BARNDOM Type 1 (akkurat der) Hva gjør mor? Type 2 (tenk og let) Hvem er det som blir utsal for straff? Type 3 (forfaleren og jeg) Hvordan forholder jeget seg Tl det som skjer i teksten? Type 4 (på egen hånd/ut av teksten) Hva gjør vold i nære relasjoner med barn?

19 Arbeide vidare med FoSS A) Lag fleire spørsmål Tl diktet BARNDOM, knyle Tl både innhald og form. ELLER B) Arbeide med å lage spørsmål Tl eit nyl dikt FLATFISK s. 24 angst for far DEN ARABISKE PRINS s. 11 Hassan plager ein kal

20 Ida Jackson Norsk bloggar og forfalar SamfunnsdebaLant Info. sjef i Store norske leksikon AS UtgiL bøker i mange sjangrar

21 UsenTmentalt Oppgjer med mytar om skam og skamløyse Sakprosa Kva er fakta og kva er diktng? eit danningsprosjekt Oppgjer med seg sjølv og med familien VrangføresTllingar Om fanatsme djupt ubehageleg Emosjonelt og intelligent oppgjer uhyggeleg aktualitet Grundig kjeldearbeid

22 Forslag Tl vidare arbeid med utdrag: Tema: Hvem tror du at du er? om arbeid med kjelder. s Kvifor vart morfar nasjonalsosialist? om moglege årsaksforklaringar i oppveksten. s Bestefar var en snill nazist! om å forholde seg Tl historier - fortrenging, bor_orklaring og kontrafaktsk historieskriving. s Vi er bærere av et stolt og sterkt blod om blod og jord- ideologien i nazismen s AnTsemiusk tankegods s Å leve med traumer - Å ødelegge det stlle i et menneske s

23 Kjelder hlp://blog.oxforddictonaries.com/press- releases/oxford- dictonaries- word- of- the- year- 2013/ hlp:// Fjørtoa, Henning (2014). NorskdidakTkk. Bergen: LNU/Fagbokforlaget. Penne, Sylvi (2012). Hva trenger vi egentlig lileraturen Tl? PoliTkk, didaktkk og hverdagsteorier i nordiske klasserom. I: Elf og Kaspersen (red.). Den nordiske skolen fins den? Didak9ske diskurser og dilemmaer i skandinaviske morsmålsfag. Oslo: Novus. Om Hassan: hlp:// frihet- og- tvang- om- realismebegrepet- i- yahya- hassan- og- min- kamp/ hlp://nyhederne.tv2.dk/artcle.php/id :chat- får- dødstrusler- eaer- debatndlæg.html hlp://politken.dk/kultur/boger/ece /yahya- hassans- digte- er- fyldt- med- ild- og- nyskabelse/ Om Myhre: hlp:// sondag hlp:// / Om Jackson: hlp:// kunne- morfar/