«Teknologi i målretta arbeid med elevar med utviklingshemming» SPOT Anita Sande & Anne-Merete Kleppenes

Størrelse: px

Begynne med side:

Download "«Teknologi i målretta arbeid med elevar med utviklingshemming» SPOT 2015 26.11.15 Anita Sande & Anne-Merete Kleppenes"

Turid Arnesen
8 år siden
Visninger:

1 «Teknologi i målretta arbeid med elevar med utviklingshemming» SPOT Anita Sande & Anne-Merete Kleppenes

2 Mål: Vi vil prøve ut enkelte appar, og drøfte korleis desse kan brukast målretta med tanke på Kunnskapsløftet sine 5 grunnleggande ferdigheiter. Deltakarane får både anbefalt og sjølve prøvd ut ulike verktøy. Sjå kunnskapsløftet som en ressurs for alle elevar Refleksjon rundt bruk/vurderingar av appar Kjennskap til nokre fleire apper

3 Utviklingshemming Stor og ueinsarta gruppe som famnar frå lett til alvorlig og djup utviklingshemming Utviklingshemning er ei livslang funksjonshemming Rammar særleg merksemd, hukommelse og psykomotorisk tempo Fører til svikt i generell læreevne

4 Ei grov inndeling Utviklingsh. IQ-nivå Mental alder (år) Lett til under 12 Moderat til under 9 Alvorleg til under 6 Djup under 20 under 3

5 Grunnleggande ferdigheter Å kunne uttrykke seg muntleg Å kunne uttrykke seg skriftleg Å kunne regne Å kunne lese Å kunne bruke digitale verktøy Ferdighetene er avgjerande reiskap for læring i alle fag og ein føresetnad for at eleven skal kunne vise sin kompetanse

6 Å arbeide med personar med utviklingshemming Med utgangspunkt i den enkeltes ressurser og forutsetninger er det barnehagens og skolens oppgave å skape et likeverdig og tilpasset tilbud. Man skal søke å imøtekomme det enkelte barns potensiale for å lære nyttige ferdigheter og for å forstå og bli forstått. I barnehage og skole må den enkelte møtes som en likeverdig deltaker i et sosialt fellesskap, noe som er av avgjørende betydning for opplevelsen av livskvalitet og verdighet. Fagleg utvikling? Planarbeid? Sosial utvikling? Inkludering? Vennskap? Deltaking? Ambisjonar? Forventningar? Mål?

7 Prinsipp Ha eit mål! Målstyring, ikkje aktivitetsstyring. Skil mellom opplæring og eigenaktivitet Fokuser på Kva vil eg oppnå med det eg gjer saman med barnet? Korleis skal eg organisere «oss»? Kven andre kan evt vere med? Korleis skal vi då jobbe? 7

8 Analyse av app/ressurs Namn på App/ressurs Målgruppe elev Kva grunnleggande ferdighet blir jobba med? Kva slags delmål innanfor grunnleggande ferdighet vil «din elev» jobbe med ved bruk av denne appen/ressursen? Ev aktuelle kompetansemål. Korleis vil du legge til rette for at eleven kan gjere seg nytte av appen? Organisering, rammer, læringsmiljø. Klasserom, grupper, ein-til-ein? Kven kan bruke appen? tenk motorikk, syn, hørsel. Fins det måtar du som vaksen kan tilpasse/kompansere Syns du appen er god eller dårlig, og kvifor.

9 Kvalitetskriterium Brukarorientering Grenseflata mellom brukar og ressurs Den digitale ressursen sin eigenart Muligheter og begrensingar Fagleg og pedagogisk orientering Lærings og vurderingspotensiale, kobling mot mål f Sjå etter Struktur i presentasjonen, tilpasningsmuligheter Kvalitet i språk Bruk av illustrasjoner (i forhold til syn for eksempel, tolking) Type og omfang på oppgåvene Kva med kjønnsrollemønstre, diskriminering, objektivitet og representativitet?

10 Å kunne uttrykke seg muntlig opprette kontakt og skape forståing utvikle eigen identitet og sosiale relasjonar uttrykke holdningar og meiningar forklare og utveksle informasjon lytte og tale vurdere dei ulike momenta i ein talesituasjon Å uttrykke seg muntlig handlar både om språklege og sosiale ferdigheter

Årsak/virkning-appar: Musical Hands, Sparkle Paint, Tap-N-see Now, Baby Fireworks, MybabyFirework, Baby Finger Kommunikasjonsapper, - synligggjere kommunikative intensjonar; ikkje berre val.

11 Årsak/virkning-appar: Musical Hands, Sparkle Paint, Tap-N-see Now, Baby Fireworks, MybabyFirework, Baby Finger Kommunikasjonsapper, - synligggjere kommunikative intensjonar; ikkje berre val. Grid Player, Widgit Go, Predictable Begrep: Spesielle ord, Sound Touch, Angelinas verden, Språkkista, Interaktiv pekebok, Hører sammen Leikeappar: Toca Hair Saloon, Hair Saloon Me, MyPlayHome, Pepi doctor, dr. Panda. Meining: Talking mats

12 Å kunne uttrykke seg skriftleg Gjennom skriftspråket kan vi kommunisere med folk som ikke er tilstede, men skrivingen kan også hjelpe oss å ta vare på og sortere tankene våre. Vi kan kommunisere gjennom skriftspråket på ulike måter og med ulike formål, gjennom: Tekst Komposisjon Setningar Ord Rettskriving Tegnsetting Tegning Ulike symboler

13 Tekst: Grid Player Komposisjon: Fotografere bruke bilda, Kidspiration/Inspiration, Book Creator mm Setningar: Isequences, Sent Builder Ord: Ordavord, Ordjeger, Katta i sekken, Ordlek XL, Cross Fun, Lesekoden, Bokstavlek, Skriv Lær HD Rettskriving: Ordkaos, Mitt skip er lastet med Tegnsetting: Skoleskrift Tegning: Doodlecast, Coloring Book Ulike symboler: Scene & Heard, kommunikasjonsappar

14 Å kunne rekne Ferdigheter i rekning inngår i dagleglivet vårt på fleire område Gjere målingar, kjenne igjen mønster og former Tall Beskrive endringar Grunnleggende ferdigheter i regning dreier seg også om å kunne kommunisere, argumentere, representere, modellere og løyse problemer av ulike slag. Sjølv om rekning sjølvsagt er hovedfokus i matematikkfaget, er dette også en ferdighet som inngår i alle fag. Handlar mykje om begrep

15 Årsak/virkning: Musical Hands, Sparkle Paint, Tap-Nsee Now, Baby Fireworks, MybabyFirework, Baby Finger Mønster og former: Tozzle, Bamsemix Tall: Nooms, Quick math, King of Math Kvardagsaktivitet: Moneyville/pengeby, Pengelek, Mingoville lær klokken Problemløysing: Math Town Begrep: Tella, Gode naboer, Body Boogle

16 2 BORGE SKOLE KUNNSKAPSLØFTET EN VURDERING OG KONKRETISERING AV KUNNSKAPSLØFTET FOR M-KLASSEN

17 Å kunne lese Gjennom lesing kan vi få innsikt i andres erfaringer, kunnskap og opplevelser. Viktig for deltaking i samfunnslivet, kunne vere kritisk og reflektere Viktig for eigen utvikling. Forstå og gjere seg nytte av skriftlege symbol (bokstavar, ord og teikn) Skape meining, tolke, finne fram i informasjon Lese ulike typar tekst

18 Bokappane frå Statped: Brage lager grimaser, Nå kommer jeg, Hurra for meg, Pannekake, Ole og Mia. Happi Leser Se bokstavlyden (lytt ut første lyd) Les HD og Les 2 Les og forstå Lytt og les Små ord Ordo Bokstav-Figur Rim

19 Å kunne bruke digitale verktøy I vår stadig mer digitaliserte hverdag er det viktig å kunne bruke digitale verktøy dersom en skal kunne ta del i arbeids- og samfunnslivet. Digitale ferdigheter er også en forutsetning for et livslangt læringsperspektiv. Viktig med bevisstgjering omkring bruk av digitale verktøy Det å kunne bruke digitale verktøy dreier seg både om å kunne velge, vurdere og bruke informasjon vise dømmekraft Kommunisere, produsere, lære, tolke Drøfting: Korleis kan vi jobbe med nettvett overfor elevar med utviklingshemming?

Like dokumenter

Skulebasert kompetanseutvikling med fokus på lesing

Skulebasert kompetanseutvikling med fokus på lesing Kvifor satse på lesing? si rolle i ungdomstrinnsatsinga Praktiske eksempel / erfaringar frå piloteringa Nettresurssar Kva er tilgjengeleg for kven Eksempel