«Det aller beste» Implementering av pedagogiske team Mai 2016

Transkript

1 «Det aller beste» Implementering av pedagogiske team Mai 2016

2 INNHOLD: Informasjon om prosjektet «Det aller beste», og hvor vi står i arbeidet nå. Rammene/kravene til pedagogiske team i listerskolene Hvorfor pedagogiske team - mål og hensikt Bevisst «bygging» av teamene for en god start, og et godt fundament å jobbe videre med. PPTs rolle som deltagere i skolens pedagogiske team Litt om veien videre støtte/opplæring/kompetanseheving som planlegges.

3 «Det aller beste»

4 Bakgrunn Høy andel spesialundervisning, og stadig fler tilmeldinger til Lister PPT Ikke nødvendigvis det beste for verken kommunene, skolene eller barna! Ønske fra PPT om å jobbe mer i tråd med tjenestens todelte mandat, og utvikle/forme PPTs rolle som en tydelig og kompetent medspiller i regionens utviklingsarbeid på oppvekstområdet.

5 PPTs mandat: Tjenesten skal på den ene siden hjelpe skolene/barnehagene i arbeidet med kompetanseutvikling og organisasjonsutvikling for å legge opplæringen/barnehagetilbudet bedre til rette for elever med særlige behov. Tjenesten skal på den annen side også sørge for at det blir utarbeidet sakkyndig vurdering i de tilfeller loven krever det. ( Kilde: Opplæringsloven 5-6/ Stortingsmelding 18)

6 Bakgrunn forts. Et felles ønske om å sette fokus på at barn og unge som trenger hjelp skal få tidlig, god og riktig hjelp, og redusere spesialundervisning og spesialpedagogiske tiltak i regionen. Behov for noen felles rammer og felles innsatspunkter for hele regionen om man skal få dette til i praksis.

7 Interkommunalt «Fyrtårn»:

8 Overordnede mål: Utvikle kvaliteten på den ordinære opplæringen i skolene, og det pedagogiske innholdet i barnehagene. Utvikle kvaliteten på spesialpedagogiske tiltak i barnehagene og spesialundervisningen i skolene. Maksimum 6 % av elevene i Listerskolene skal ha behov for spesialundervisning, og et minimum av barna i barnehagene skal ha behov for spesialpedagogisk hjelp.

9 Prosjektets faser FASE I - Initiering FASE II - Implementering FASE III - Institusjonalisering

10 Framdriftsplan ( )

11 VEDTATT: At på samtlige skoler i Listerregionen skal det være et pedagogisk team som jobber på tvers av fag/trinn for å bidra til utvikling av både kvaliteten på den ordinære opplæringen og på spesialundervisningen! Erstatte dagens «spes. ped. team» - en bredere tilnærming med fokus på alle barna i skolen Resultatet skal være økt inkludering, redusert behov for spesialundervisning.

12 Hvorfor pedagogiske team? Ut fra en tenkning om at velfungerende pedagogiske team på skolene / i barnehagene i et bredt og utviklingsrettet samarbeid med PPT, ville være et godt utgangspunkt og redskap for videre kvalitetsutviklings-, kompetansehevingsog organisasjonsutviklingsarbeid!

13 Enda bedre! Involvere og bruke det som allerede fungerer! Bruke eksisterende fora, endre litt på noen og etablere noen nye Den videre utviklingen av teamene er noe vi skal gjøre sammen

14 Noen begrep: Tilpasset opplæring er et paraplybegrep som favner all opplæring. Både ordinær og spesialundervisning. Disse tingene henger sammen Systemisk tenkning! Hvis eleven synes å ha behov for spesialundervisning må det sees i sammenheng med skolens arbeid med tilpasset opplæring.

15 Pedagogisk team sammensetning: Teamet skal ha en koordinator (teamleder) Ledelsen skal være representert Sosiallærer skal være med ( der man har det) PPT deltar Andre skolen mener er viktige å ha med Avhengig av skolens størrelse bør det delta lærere for å sikre at hele elevmassen er kjent for teamet.

16 Forvaltningsoppgaver for teamleder Sørge for praktisk koordinering av skolens pedagogiske team - Saksliste - Referat - møteledelse - tiltakslogg - evaluering av tiltak

17 Teamledelse i praksis!

18 VISJON Inkludering og læring i barnehage og skole

19 GRUNNLEGGENDE VERDI: Alle barn kan lære

20 MÅL Sørge for rett hjelp til rett tid Utvikle kvalitet i det pedagogiske arbeidet Utnytte eksisterende kompetanse Utvikle/innhente nødvendig kompetanse Bidra til systemisk tenkning i enheten Bidra til en utviklingsrettet, læringsfremmende kultur Være mottaksapparat for nye utfordringer Sende saker videre til rett instans med en god/riktig bestilling

21 Innsatsnivå:

22 Innsatsnivå: Spesialundervisning - få Intensiv skolestøtte (kurs)- noen Skolestøtte i klassen -alle

23 Hvordan ser vi at vi lykkes? Når teamets tjenester etterspørres arbeidet har blitt en del av en kultur. Hvor vil vi hvordan kommer vi dit hvordan ser vi at vi er der

24 Hva trenger vi for å få det til? Bevisst bygging av gode team! Hvem har motivasjon til å bidra? Hvem har mestring ( kompetanse) i vid forstand til å bidra? Hvilken mulighet gis til at dette skal kunne fungere? Hva er egentlig et godt team hvordan kommer vi dit? Opplæring- og gode utviklingsprosesser i teamet!

25 VIKTIGE STIKKORD: STRUKTUR OG PROSESS kan ikke bygge hus uten grunnmur.. Gode rutiner og organisering er et virkemiddel for å få til kvalitetsutvikling generelt! DE PEDAGOGISKE TEAMENE ER EN STRUKTUR I SEG SELV viktig kanal begge veier! SYSTEMISK TENKNING OG TILNÆRMING - ikke nødvendigvis linære sammenhenger! FELLES RAMMER men bevisst tilpasning innenfor rammene UTVIKLING AV ROLLENE både hos skolene og i PPT!

26 Kinderegget! FOLK FORVALTNING FAG

27 PPT sin rolle? Fortsatt besøksansvar, men en endring i besøksansvarsrollen Del av det pedagogiske teamet på den enkelte skole Spesielt i en oppbyggingsfase rollen kan endres! Tradisjonelle oppgaver skal ivaretas - sakyndighetsarbeidet Skolene skal drive sitt eget utviklingsarbeid, PPT skal støtte skolene i deres arbeid. Hva har dere behov for? Hva har vi i PPT behov for?

28 Parallell utvikling: «Støtte til vekst»

29 DET ALLER BESTE STØTTE TIL VEKST

30 Hvordan ( sett fra PPT sin side)? Besøksansvar som forholder seg til en- to kommuner. LOS i hver kommune som skal være en «sikker» link mellom kommunen og Lister PPT Jobber med rammene, hva kan være likt hva må være ulikt. Det som er likt må presenteres/gjennomføres likt i hver kommune. PPT har et ønske om faglig oppdatering på systemarbeid og nettverksarbeid. Jobber med å oppdatere og iverksette årshjulet både med eksterne og interne punkter Jobber med kvalitetsutvikling på både fag, folk og forvaltning

31 Hvor godt eller dårlig kjenner du til ulike tjenesters roller og ansvar vedrørende oppfølging av barn og unge det er knyttet bekymring til? Barnehage Skole PPT Barnevern Helsestasjon HABU BUP Familiesenter o.l. Psykisk helsetj. (voksne) NAV Kom. Rustjeneste PPT Barnevern Skolehelsetjenesten/HFU BUP HABU Familiesenter o.l. Psykisk helsetj. (voksne) NAV Kom. Rustjeneste 0% 20% 40% 60% 80% 100% Dårlig Verken eller Godt 0% 20% 40% 60% 80% 100% Dårlig Verken eller Godt

32 Hvordan vurderer du samarbeidet med følgende tjenester i bekymringssaker? Barnehage Skole Barneskole 52% Skolehelsetjeneste/helsestasjon for ungdom 75% Helsestasjonen 71% Fastlegene 37% Fastlegene Barnevern PPT 70% 79% 42% Barnevern PPT 65% 86% Familiesenter o.l. 53% Familiesenter o.l. 51% BUP (Barne- og ungdomspsykiatrien) 53% BUP (Barne- og ungdomspsykiatrien) 63% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Dårlig Verken eller Godt 0% 20% 40% 60% 80% 100% Dårlig Verken eller Godt

33 PPT må fortsatt rustes! Kunne mer om det som er viktig for skolene! ( Eks. opplæring VFL ) Utvikling av bedre kompetanse på utviklingsarbeid verktøykasse! (Eks. LP modellen) Intern jobbing med vår felles forståelse SEVU PPT utdanninger Opplæring- kompetanseheving på utviklingsarbeid sammen med de pedagogiske teamene/skolene Opplæring kompetanseheving på ulike etterspurte fagområder

34 Videre i prosjektet på sikt: Kompetanse i utviklingsarbeid og prinsipper for god pedagogisk praksis i barnehage og skole Etablering av nettverk på tvers i kommunene, PPT bidrar inn i disse slik at viktige tema blir tatt opp i hver kommune. Nettverk i Lister? Kompetanseutvikling for barnehagelærere og lærere Arbeid med egen praksis og utvikling av felles standarder og verktøykasser i skole og barnehage

35 Hvordan? Folk Ressurser Prosess.. Resultat

36 Opplæring: Hva Hvem Hvordan Når?

37 Faglig ståsted: Systemisk tenkning - ting henger sammen Ansvarliggjøring - i forhold til egen rolle Løsningsfokusering - fremtidsrettet Coachende tilnærming- hjelpe den enkelte til å ta i bruk egen kompetanse Kulturbygging - spille hverandre gode Prosessorientert arbeidsform- dialogisk ledelse

38 Grunnleggende antagelser: Kvalitet skapes i møte mellom mennesker! Mennesker har muligheter, er ressurssterke og hele! Du har ansvar for dine egne relasjoner og dine egne følelser! Folk gjør som du gjør, ikke som du sier! Det handler om mestring, motivasjon og muligheter!

39 Utviklingsprogram over 2 år knyttet til praksis Utviklingsgrupper Gruppeoppgaver og gruppeøvelser Refleksjoner og diskusjoner Støtte og utfordring PLENUM Teori-, modell- og verktøysgjennomgang Gruppepresentasjoner Diskusjoner/erfaringsutveksling Oppsummering og evaluering Coaching relasjoner Diskusjoner og oppgaveløsning Støtte og utfordring Refleksjoner (kollega veiledning) Individ - organisasjon Forberedelser Refleksjon Videreføring- implementering i praksis 42

40 Suksessfaktorer: Metodevariasjon, medvirkning og motivasjon Det du har hørt glemmer du, det du har følt husker du! Så nær opptil de hverdagslige prioriteringer og gjøremål som mulig koblingen mellom fag og organisasjon er viktig Teori, testing og trening

41 Bygger faglig på Et solid pedagogisk, psykologisk og organisasjonsteoretisk grunnlag Røde tråder: Systemtenkning, ansvarliggjøring, løsningsfokusering, hjelp til selvhjelp og coachende væremåte med både utfordring og støtte til hverandre! Spiller på bevisstgjøring, refleksjon, trening og faglig utvikling

42 Hva vil vi med opplegget? Tidlig innsats og inkludering Utvikle et felles begrepsapparat og repertoar for å begripe og gripe rollene! Hvordan få et team til å fungere godt Bestillerkompetanse si noe om hva du trenger hjelp til! Lære å kjenne igjen prosesser, utfordringer og muligheter i teamarbeid Den enkelte bedre kjent med seg selv som deltager i et team Relasjonelt mot Hjelp til å kunne trekke lærdom av erfaringer, og slik utvikle seg videre! Hjelp til selvhjelp!

43 Utviklingsgrupper -faste grupper -gruppeledere som har fått egen trening (PPT, LPS, STATPED, SKOLE/BHG) PLENUM FAGLIG ANSVARLIGE: Hanne K. Lervik, PPT Astri Arnesen, STATPED -ekstern kompetanse -lederforedrag Coaching Kollegastøtte Ekstern støtte i utviklingsarbeid Mellomperioder/ etterpå Forberedelse til samlinger Spredning i egen organisasjon Jobbe med reelle utfordringer 46

44 Mulige tema? Samarbeid, lagbygging Kommunikasjon Coaching/veiledning Organisasjonskultur Konfliktforståelse og konflikthåndtering Livskvalitet Omstilling Mestring: Personlig og faglig utvikling Etisk refleksjon

45 Det viktigste blir allikevel hverdagen! - jobben vi skal gjøre sammen!

46 «Jeg vælger meg April! I den det gamle faller, i den det ny får fæste Det volder litt rabalder, dog fred er ei det beste, men at man noget vil!»