KS-samling Kompetanseplanlegging på skoleområdet i Vestre Toten. Tove Randi Skjelkvåle

Transkript

1 KS-samling Kompetanseplanlegging på skoleområdet i Vestre Toten Tove Randi Skjelkvåle

2 Kompetanseplanlegging Hva har vi gjort? Hva har vi lært? Hva har vært lurt? Hvor sto vi? Hvor står vi? Hvor går/skal vi? Hvordan kommer vi dit?

3 Hva har vi gjort? To sentrale dokumenter: Fokusområder og mål for grunnskolen (13) Mål og satsingsområder for grunnskolen BF00360E58C1257CE6003ADE0D?opendocument&frame=yes MÅL: «Å dra i samme retning» Inspirert av skoleforskning bl a av Michael Fullan og det som har skjedd i Ontario i Canada Bidra til involvering og eierskap og skape utvikling

4

5 Mål og satsingsområder for grunnskolen i VTk Læringsutbytte Læringsmiljø Organisasjonsutvikling

6 Organisasjonsutvikling Læringsmiljø Læringsutbytte FOKUSOMRÅDE: ARBEIDSDOK Mål - VTK kommunenivå (MÅLT MOT 2013-NIVÅ) Elevenes kompetanse i de grunnleggende ferdigheter Størst fokus på lesing, skriving og regning Resultater på nasjonale prøver og avgangskarakterer skal minimum ligge på nivå med kommunegruppe 7 Gjennomføring VGS Følges opp i samarbeid med VGS Øke antall elever som gjennomfører videregående skole i perioden Elevenes inkludering og trivsel «Well-being» Alle elever skal oppleve å være inkludert, faglig, sosialt og psykisk Ingen elever skal oppleve seg mobbet Kontinuerlig bedring i målinger Relasjonskompetanse Gode relasjoner mellom elev og lærer Gode relasjoner mellom elevene Kontinuerlig bedring i målinger Kapasitetsbygging Profesjonell skolekultur, etisk plattform, utviklingsarbeid Bygge, skape og dele viten/kunnskap og kompetanse på alle nivåer (individ, skole, kommune) Fortsette utviklingsarbeidet innenfor LP, ØLU, VFL, IKT Styrket teamsamarbeid Styrket pedagogisk ledelse Bedre utnyttelse av tverrfaglig kompetanse, vurdere andre/nye yrkesgrupper inn i skolen Kontinuerlig forbedring Utvikle modell for kontinuerlig forbedring (lean) i grunnskolen Samarbeide med barnehagen Utvikle felles mål og satsingsområder i løpet av 2015

7 Organisasjonsutvikling Læringsmiljø Læringsutbytte FOKUSOMRÅDE: ARBEIDSDOK Elevenes kompetanse i de grunnleggende ferdigheter Størst fokus på lesing, skriving og regning Mål - VTK kommunenivå (MÅLT MOT 2013-NIVÅ) Resultater på nasjonale prøver og avgangskarakterer skal minimum ligge på nivå med kommunegruppe 7 Tverrfaglighet Gjennomsiktighet Gjennomføring VGS Følges opp i samarbeid med VGS Øke antall elever som gjennomfører videregående skole i perioden Elevenes inkludering og trivsel «Well-being» Alle elever skal oppleve å være inkludert, faglig, sosialt og psykisk Ingen elever skal oppleve seg mobbet Kontinuerlig bedring i målinger Opplevd inkludering Relasjonskompetanse Gode relasjoner mellom elev og lærer Gode relasjoner mellom elevene Kontinuerlig bedring i målinger Kapasitetsbygging Profesjonell skolekultur, etisk plattform, utviklingsarbeid Bygge, skape og dele viten/kunnskap og kompetanse på alle nivåer (individ, skole, kommune) Fortsette utviklingsarbeidet innenfor LP, ØLU, VFL, IKT Styrket teamsamarbeid Styrket pedagogisk ledelse Bedre utnyttelse av tverrfaglig kompetanse, vurdere andre/nye yrkesgrupper inn i skolen Overganger Helhetstenkning Lærende organisasjon Kontinuerlig forbedring Samarbeide med barnehagen Utvikle modell for kontinuerlig forbedring (lean) i grunnskolen Utvikle felles mål og satsingsområder i løpet av 2015 Tidlig innsats

8

9 Hva har vi lært? Skoleeier/ skoleadministrasjon må «holde trykket - oppe» og «holde i tømmene» på det vi satser på Ledere ved roret i utviklingsarbeidet på egen arbeidsplass Skape forankring og eierskap til det vi satser på Motstand må vi regne med og tåle «Ting tar tid» fra initiering til implementering og til institusjonalisering (eks LP arbeidsgruppesamlinger)

10

11 Hva har vi lært? Det er den kollektive kapasitetsbyggingen som gir størst effekt når flest ansatte Neste bilde: Questback (Høgskolen i Lillehammer) som lærerne på ungdomsskolene svarte på ved slutten av prosjektperioden i pulje 1 «Ungdomstrinn i utvikling»

12

13 Hva har vi lært? «En plan virker ikke av seg selv» (eks kommunal leseplan kommunal plan for begynneropplæringen på 1. trinn inkludert strategi og tiltaksplan) Vi trengte å «ta hånd om» veiledningen av nyutdannede selv ikke sende dem til en annen kommune Kompetansekartlegging og kompetanseplan hjelper oss med retning og valg. Behov for å videreutvikle planen - nå er den mest for pedagogisk personale.

14 Hva har vi lært? Hva har vært lurt? Vi må satse på «flere hester» Kollektiv kapasitetsbygging Videreutdanning (prioriteringer, avtaler ) Rekruttering (flere søkere på lærerstillinger) Vi har valgt å «satse bredt og satse på helhet og sammenheng» i grunnskolen og nå også sammen med barnehagen i realfagssatsingen

15 marit-c.-synnevag.pdf

16 Hva har vi lært? Hva har vært lurt? «Top-down og bottom-up» Det vi skal satse på må passe med der vi er og det vi gjør fra før Team med ulik kompetanse på kommunenivå (stab: økonomi, utviklingsarbeid, saksbehandling, barnehage, skole, PPT) Stille undrende spørsmål (Hvor står vi? Hvor går/skal vi? Hvordan kommer vi dit?) Hvordan kan vi gjøre hverandre gode hva gjør vi/jeg helt konkret da?

17 Hvor går/skal vi? «Være framoverlent» Videre arbeid med kompetanseplanlegging - ta i bruk kompetansekartleggingsverktøyet til KS Vi i Gjøvikregionen jobber videre sammen med Fylkesmannen og Høgskolen i Hedmark for å få til regional videreutdanning for 35 lærere i engelsk 1-7. nivå 1 i (kompetanse for kvalitet) Samarbeid

18 Kompetanseplan for grunnskolen i Vestre Toten : tove-randi.skjelkvaale@vestre-toten.kommune.no