PEDAGOGISK RELASJONSKOMPETANSE I GYLDENPRIS BARNEHAGE 2012
Bakgrunn Gyldenpris har alltid hatt et stort fokus på omsorg og nære relasjoner i barnehagen. Personalet har vært bevisst sin rolle i forhold til at barns læring og utvikling må gå veien om nære og personlige relasjoner. Vi har vært opptatt av, å ikke bare ha øye for barnegruppen, men også det enkelte barn. Det totale antall barn som går i barnehage har økt betraktelig de siste 10 årene. Økningen er aller størst for de minste barna. Barna tilbringer hoveddelen av sin våkne tid i barnehagen og danner nære relasjoner til de ansatte. Det blir stilt høye krav til personalet i barnehagen rundt å fremme barns læring og utvikling samt å støtte barn emosjonelt. Erfaringer barna gjør i møte med personalet er med på å danne grunnlag for barns selvfølelse, emosjonsregulering og stressmestring. Det er derfor viktig at personalet har forståelse for hvor stor betydning deres møte med barn har og at personalet har en bevissthet og kompetanse rundt samspill og tilknytning. For å utvikle oss videre og kvalitetssikre at hele personalgruppen er med på arbeidet har vi ønsket å tilegne oss mer kunnskap, og utvikle oss som omsorgsgivere, ved å ta i bruk et felles program for pedagogisk relasjonskompetanse. Bergen kommune viser i sin plan «Sammen for kvalitet Kvalitetsutviklingsplan for barnehagene i Bergen 2013-2016» hovedretningen for barnehagene de fire neste årene. Et av satsingsområdene er pedagogisk relasjonskompetanse. Planen sier blant annet: «Barn blir til i møte med sine omgivelser, og i dette møte bygger barn identitet og kunnskap. Det viktigste elementet i barnets barnehagedag er de ansatte. Pedagogisk relasjonskompetanse er noe mer enn bare relasjonskompetanse. Den pedagogiske relasjonskompetansen preges av de ansattes bevisste holdninger, verdier, barnesyn og læringssyn, og virkeliggjøres gjennom personalets handlinger i møte med barn. Tilknytning til trygge, stabile voksenpersoner er en grunnleggende forutsetning for barns utvikling og læring. De ansatte skal se barnet og møte det med varme og en inkluderende holdning, og til enhver tid gjøre det beste for barnets utvikling og vekst.» Gyldenpris barnehage har siden våren 2012 lagt ned store ressurser i å øke personalets kompetanse rundt pedagogisk relasjonskompetanse. Pedagogisk relasjonskompetanse forstår vi som personalets evne til å se, forstå og justere seg til hvert enkelt barn uten å gi opp sitt eget perspektiv, lederskap og integritet. Personalet skal gi ros og anerkjennelse til barna, ha et felles fokus med barna. Samt gi mening til barnas opplevelser og sette positive grenser når noe ikke er akseptabelt. For oss handler pedagogisk relasjonskompetanse om at det er den voksne som alltid har ansvar for relasjonens kvalitet i samspill med barn.
Gjennomføring For å øke personalets kompetanse rundt pedagogisk relasjonskompetanse har vi valgt å gå på kurs i Samspillsmetoden Dialog. «Samspillmetoden Dialog har til hensikt å sensitivisere og bevisstgjøre mennesker for de sidene ved samspillet med andre som er særlig viktige for å fremme utvikling.» (Hentet fra SHK-kommunikasjon egne informasjonshefter) Målsettinger for arbeid med pedagogisk relasjonskompetanse: Øke personalets bevissthet og kunnskap rundt samspill og tilknytning. Fremme personalets emosjonelle tilgjengelighet for det enkelte barn i barnehagen. Styrer og 4 pedagogiske ledere har gjennomført Trinn 1 og Trinn 2 i samspillsmetoden Dialog. I løpet av Trinn 2 modulen har pedagogene grupper med det øvrige personalet i barnehagen. Personalet får da en forenklet opplæring (Grunnversjonen). Pedagogene uttrykker at det har vært nyttig og lærerikt å presentere stoffet til andre ansatte. Gjennom denne måten å arbeide på sikrer vi at samtlige får en felles plattform (kunnskap). Noe som er både viktig og nødvendig for at implementeringen i barnehagen skal bli vellykket. Ytterligere 3 pedagogiske ledere har gjennomført Trinn 1, og vil gjennomføre Trinn 2 i løpet av høsten 2013, og 1 pedagogisk leder og 1 førskolelærer gjennomfører Trinn 1 i oktober 2013. I løpet av våren 2014 vil da alle pedagogiske ledere, førskolelærer samt pedagogisk konsulent og styrer ha gjennomført kursrekken i Samspillsmetoden Dialog. Målsettinger for å implementere Samspillsmetoden Dialog: Alle pedagogiske ledere skal gjennomføre full opplæring i Samspillmodellen Dialog i løpet av 2013/2014. Alle i personalgruppen skal delta, og gjennomføre Grunnversjonen. Personalet skal gjennom Dialogarbeidet utvikle et felles språk rundt pedagogisk relasjonskompetanse. Personalet skal bli bevisste på egen adferd og reflektere over egen praksis. Foreldre/foresatte til barn i barnehagen skal tilbys Grunnversjonen. For å kunne øke kompetansen vår og utvikle oss som en organisasjon, ser vi det som viktig å drive arbeidet fremover sammen i hele personalgruppen. Gjennom tidligere erfaringer med å implementere nytt arbeid i barnehagen, ser vi også at vi har behov for tid sammen i personalgruppen. Tid for å skape felles mål for opplæringsarbeidet, samt prioritere arbeidet med relasjoner internt i organisasjonen. Videre ønsker vi å bevisstgjøre og utvikle oss som omsorgspersoner og relasjonsbyggere gjennom kunnskap og teori rundt pedagogisk relasjonskompetanse. Holdninger er ofte det som stopper for læring og utvikling. Holdningsendringer kan ikke instrueres inn, men må reflekteres frem gjennom å dele praksiserfaringer med andre. Disse prosessene tar tid og variere i omfang fra person til person. Å gjennomføre Trinn 2 krever mye planlegging ikke minst praksis. Vår barnehage er ikke annerledes enn andre mht til fravær etc. Men for å få dette til er det avgjørende at personalet i barnehagen samarbeider tett. Alle må strekke seg litt ekstra. Hos oss har samtlige vært innstilt på at dette skulle gjennomføres.
Pedagogene som har deltatt på Dialogkurs har hatt gode strukturer og rammer på egen kursing i barnehagen. De har samarbeidet og laget gode planer for gruppemøter og individuelle møter. På forhånd ble det klarlagt at gruppemøtene skulle avholdes etter arbeidstid, mens de individuelle møtene ble holdt i arbeidstiden. Å avholde gruppemøtene etter arbeidstid følger tanken som Gyldenpris barnehage har om at møtevirksomhet i størst mulig grad foregår utenom barnehagens åpningstid. Dette medfører kostnader til overtidsbetaling, men for å få gjennomført satsningen har dette vært nødvendig. Fordypningsreise Samspillmodellen Dialog tilbyr kurs for hele personalet i Toscana. Kurset gir mulighet til fordypning i Samspillmodellen Dialog sitt metodiske verktøy, knyttet opp mot barnehagen som organisasjon, mål og strukturer. Hvordan legge til rette for å benytte Samspillmodellen Dialog i eksisterende møtepunkt som henting og levering av barn, foreldremøter og foreldresamtaler? Dette for å styrke alle relasjoner i organisasjonen gjennom året, for derigjennom å kvalitetssikre den faglige hovedoppgaven, som er å gi barn og foreldre i vår barnehage et godt barnehagetilbud. I begynnelsen av mai 2013 deltok barnehagen på Fordypningsreise til Toscana, i regi av Sigrid Hviding kommunikasjon. Arbeidet med å få til denne reisen startet allerede vinteren 2011/2012. Det økonomiske aspektet ble vurdert, og søknad om å få reise ble sendt til områdeleder. Tidspunkt for reisen ble vurdert og barnehagens SAU godkjente flytting av planleggingsdag. Innholdet på fordypningsreisen ble til i et samarbeid mellom Sigrid Hviding, Britt Brakstad og barnehagens styrer og pedagogiske konsulent. Arrangørene hadde forslag til hva innholdet kunne være, og sammen med oss ble det utformet et opplegg «skreddersydd» for vår barnehage. For at alle i personalgruppen skulle være forberedt på innhold og arbeidsmåte i Sampillsmetoden Dialog var det et mål for oss at alle hadde gjennomført Grunnversjonen i forkant. Arbeidet på fordypningsreisen startet allerede på Flesland flyplass der hver deltaker fikk utlevert en oppgave som de skulle gjennomføre på veien til Toscana. Oppgaven var knyttet til et av Dialogs 7 prinsipper, og gjorde at alle måtte bidra og reflektere. I Toscana var det lagt opp til 2 dager med forelesninger, gruppeoppgaver og refleksjonsoppgaver. I vakre omgivelser i Toscana, og med arrangører som vi opplevde brukte Dialogs 7 prinsipper på oss, falt det naturlig at vi gikk inn i denne «Dialogboblen». For å lære, og å tilegne seg kunnskaper om Samspillsmetoden Dialog, er det en forutsetning at en er aktiv og villige til å praktisere. I alt vi foretok oss, fra forelesninger, gruppearbeid til måltider og annen sosial omgang, hadde vi fokus på Dialog. Hvordan bruke prinsippene, hvordan det emosjonelle klimaet blir når en møter andre personer med et Dialogperspektiv, og hva det gjør med en selv når en blir møtt av andre på den måten? Og motsatt når Dialogperspektivet ikke er til stede. I løpet av dagene ble det delt mange refleksjoner fra personalet på hvordan de opplevde læreprosessen. Tilbake på arbeidsplassen erkjenner hele personalgruppen at arbeidet rundt Dialog er viktig og nødvendig. Vi har i stor grad nådd flere av målsettingene for arbeidet. Personalet har ved hjelp av Sampillsmetoden Dialog utviklet et felles språk i relasjonsarbeid. Personalet har økt, og øker stadig bevisstheten rundt pedagogisk relasjonskompetanse og sin egen emosjonelle tilgjengelighet for barna, og er villig til å reflektere over egen praksis og justere denne der det er nødvendig. Å arbeide med Samspillsmetoden Dialog gir også gevinst i personalarbeidet. Ut i fra eget ståsted blir Sampillsmetoden Dialog arbeidet med i relasjoner også mellom voksne. Personalet bruker metodens 7 prinsipper på hverandre, og er i stor grad bevisste på hvordan vi voksne virker på hverandre. Hver og en i personalgruppen har sitt mestringsnivå i forhold til relasjonskompetanse og det er viktig at vi finner hver og en der de er i forhold til relasjoner og går sammen med dem for å utvikle og øke
kompetansen. Fokuset på og arbeidet med samspill og tilknytning mellom oss voksne gir et godt sosialt miljø og mye humor, både når vi mestrer og ikke minst når vi kan le av at vi ikke mestrer. Vedlikehold For å holde kompetansen og kunnskapen «varm» er det avgjørende at det blir utformet et system for vedlikehold. På den måten sikrer vi at hele personalgruppen arbeider etter barnehagens målsettinger for pedagogisk relasjonskompetanse. Sampillsmetoden Dialog har utformet en egen «Vedlikeholdsløype» for å styrke og utvide allerede ekstisterende Dialogprosesser i barnehagen. Vedlikeholdsløypen er lagt opp som et Årshjul med 6 møter innad i personalgruppen. Vi har valgt å ta utgangspunkt i dette Årshjulet og laget et Årshjul for vår barnehage. Vi ser det som viktig at arbeidet med Dialog blir implementert ovenfra og ned. Det betyr at styrer har hovedansvar for å sette Dialog på dagsorden. Dette blir praktisk gjennomført en gang i måneden i pedagogenes felles planleggingstid. Styrer legger da til rette for refleksjon ved bruk av «Arbeidsmåten» (Samspillsmetoden Dialogs struktur for å fremme refleksjon og læring). Pedagogisk leder på hver avdeling har ansvar for å sette Dialog på dagsorden på avdelingsmøter og å bruke Årshjulet og «Arbeidsmåten» som verktøy for refleksjon på avdelingen. På nåværende tidspunkt er ikke alle pedagogiske ledere ferdig med sin kursrekke i Sampillsmetoden Dialog, og vil derfor ikke ha tilstrekkelig kunnskap omkring «Arbeidsmåten» og viktige prinsipper for refleksjon, sett fra et Dialogperspektiv. For å kunne ivareta personalet på de avdelingene, til pedagogisk leder har gjennomført opplæring, vil pedagogisk konsulent bistå i arbeidet med Dialog på avdelingen. Vi vil i tiden fremover, fra høst 2013, arbeide med en vår egen Vedlikeholdsplan - tilpasset våre behov. Lederteamet ser viktigheten av å avsette faste møtepunkter i hverdagen. \\filadm03\felles\barnehager\aarstad\gyldenpris barnehage\dialog