Regional samling 16.September 2016
Innhold 14:15 14:40: Velkommen & presentasjon av regionkontakt Oversikt over skoleprosjekter i regionen 14:40 15:00: Gjennomgang av årshjulet Presentasjon av oppdrag til neste regionsamling 9. november 2016.
Presentasjon av regionkontakt
Regionene Tone Nergård Jon Arve Husby Du finner mer om oss på: http://www.natursekken.no/
DNS- skoler «sør-nordland» og Nord-Trøndelag 2016-17. 12 skoler Over 30 lærere? Elever (over 1000)
Skole Kommune Trinn Ny/gml Prosjekt Erikstad skole Fauske 1-7 2.år Nytte og Nytelse ved klippfiskbergene. Nordhus skole Brønnøy 1-10 1.år Torghatten, en geologisk og kulturhistorisk reise i tid Rognan ungdomsskole Tverrlandet oppvekstsenter avdeling skole Saltdal 8-10 5.år Oppdrettsanlegg på lag med naturen? Leirfjord 1-7 1.år GSPR - gården som pedagogisk ressurs Vestmyra skole Fauske 1-10 5.år Det myldrende livet i og rundt Liosen
Skole Kommune Trinn Ny/gml Prosjekt Ekne skole Levanger 1-7 3.år Det utvidete klasserom - nærmiljøet som læringsarena. Hegra barneskole Stjørdal 1-7 4.år Elva som pedagogisk ressurs Hunn skole Overhalla 1-7 2.år La humla suse Høknes ungdomsskole Leka barne- og ungdomsskole Namsos 8-10 2.år Undersøkelse og kultivering av 3 innsjøer, samt synliggjøring av kulturminner Leka 1-10 3.år Det lille mennesket i det store landskapet - Læringsaktiviteter på geologiøya Leka Lø skole Steinkjer 1-7 2.år Energi i all fremtid Overhalla barneog ungdomsskole Overhalla 1-2 1.år Hvem bor i Gimledalen?
Vestmyra skole, 1.-10. trinn, 5. år Det myldrende livet i og rundt Liosen Elevene skulle få forståelse av tjernet som økosystem, der faktabaserte kunnskaper og holdningsskapende arbeid fremmer det miljøbevisste mennesket.
Erikstad skole i Fauske, 1.-7. trinn, 2.år Nytte og Nytelse ved klippfiskbergene En kunnskapsbasert arena for «nytte» og «nytelse» gjennom kjennskap til historien og fornybare aktiviteter. Søppel, rydding av stranda, nedbryting, informasjonsgruppe (avis, hjemmeside), mat (bacalao) og historikk (klippfiskbergene).
Rognan ungdomsskole, 8.-10. trinn, 5.år Oppdrettsanlegg på lag med naturen? Undervisningsopplegget tar sikte på å la elevene få et innblikk i og kunnskap om hvordan oppdrett av fisk forgår og de eventuelle miljøpåvirkninger dette kan ha sett i et bærekraftig perspektiv.
Tverlandet oppvekstsenter avdeling skole, 1.-7. trinn, 1.år GSPR - gården som pedagogisk ressurs Besøk på gårder for å knytte praktiske opplevelser og erfaringer til det arbeidet som skal gjøres på skolen. Det vektlegges å bruke disse opplevelsene innenfor de enkelte fagene, slik at det knyttes en sammenheng mellom det teoretiske og det praktiske.
Nordhus skole i Brønnøysund, 1.-10. trinn, 1.år Torghatten, en geologisk og kulturhistorisk reise i tid Undervisningsopplegg for mellomtrinnet som gir elevene god læring og innsikt i lokalmiljøets geologi, kulturhistorie og naturbruk. Styrke elevenes identitet og forståelse for å ta vare på naturen rundt oss. Skolen vil være en aktør og pådriver i profileringen av Torghatten som verdenskjent destinasjon.
Leka barne- og ungdomsskole. 1.-10. trinn, 3.år Det lille mennesket i det store landskapet - Læringsaktiviteter på geologiøya Leka - Norges Geologiske Nasjonalmonument..gi barn og ungdom kunnskap i geologien, historien, stolthet og innsikt i å ta vare på det spesielle ved Lekas natur. De skal få en forståelse for hva som skal til for å opprettholde Leka samfunnet i framtiden.
Hunn skole. 1.-7. trinn, 2.år La humla suse Elever skal lære om hvor viktig humla er for pollinering og hvordan de kan være med på å ta vare på biologisk mangfold. Gjennom kunnskap om humla og handlingskompetanse for bærekraftig utvikling, skal hver enkelt elev lære hvordan de kan bidra for å legge til rette for en økende humlebestand.
Overhalla barne- og ungdomsskole, 1.-2. trinn, 1.år Hvem bor i Gimledalen? Skolen har et uteskoleområde som brukes aktivt. Vi har lyst til å bli bedre kjent med dyrelivet som finnes i området, og vi ønsker å tilpasse vår aktivitet til dette dyrelivet. Vi ønsker at denne tilpasningen skal skje basert på kunnskap om dyrenes biotop, og hvordan vi kan tilrettelegge for best mulig sameksistens.
Høknes ungdomsskole, 8.-10. trinn, 2.år Kultivering og kulturminner Prosjekt Bymarka i Namsos. Herunder undersøkelse av innsjø som økosystem, kultivering av 3 fiskevann, samt synliggjøring av kulturminner (bl.a. laget informasjonstavler over 6 utvalgte kulturminner).
Lø skole, 1.-7.trinn, 3.år Energi i all fremtid Undervisningsopplegget skal bidra til å sette de neste generasjoner i stand til å forstå, mestre og bidra til løsninger på dagens og framtidas mange miljøproblemer.
Ekne skole, 1.-7. trinn, 3.år Det utvidete klasserom - nærmiljøet som læringsarena. Gjennom aktivitet, opplevelser og samhandling vil vi gi elevene kunnskap og lyst til å ta vare på omgivelsene samt å se dette i et større perspektiv. Kort sagt bærekraftig utvikling globalt gjennom lokalt engasjement. Siste tilskudd er et humleprosjekt.
Hegra barneskole, 1.-7. trinn, 4.år Elva som pedagogisk ressurs Hovedmålsettingen for prosjektet er å skape tverrfaglig læring ved å bruke naturen og nærmiljøet, og samtidig teoretisk læring ved bruk av praktiske aktiviteter
Gjennomgang av årshjulet
DERES år Regionsamling for skoler i «sør- Nordland» og Nord-Trøndelag STED: Scandic Hell TID: 9. november 2016 kl. 10:00 16:00 November Seminar i regionen Januar Underveis- rapport 16.September Nasjonal konferanse Mars/april Seminar i regionen Mai Kontrakt Mars Søknad Juni Rapport/artikkel /Plakat på fullført prosjekt
Tema på samlinger
Oppdrag til neste regionsamling
1. Definer en problemstilling («Wicked Problems») knyttet til bærekraftig utvikling Definer en problemstilling der det ikke finnes en fasit. Målet er at eleven gjennom utforsking skal tilegne seg nok faglig kunnskap for å kunne vurdere og argumentere omkring problemstillingen. Rittel & Webber, 1973; Tomkinson. B., 2011 http://www.fn.no/tema/fns-baerekraftsmaal/dette-er-fns-baerekraftsmaal
Eksempler på problemstillinger «Wicked Problems» Hva hindrer oss i å bidra til bærekraftig utvikling i skolehverdagen vår? Og hvordan kan vi bidra? Hvordan man kan bidra for å hindre biedød og å legge til rette for villbiene? Hvordan kan vi forstå utvikling i større sammenhenger ved å observere økosystemet i nærmiljøet? Er det i orden at bygger på en tomt der utryddingstruede fugler hekker så lenge de legger til rette for hekking på taket av bygget sitt?
2. Involver elevene med tankekart Hvilken problemstilling kan vi undersøke? Hva trenger vi av kunnskap, ferdigheter og (holdninger) for å kunne drøfte problemstillingen?
3. Definer elev - utbytte Kunnskap Ferdigheter KOMPETANSER FOR BÆREKRAFTIG UTVIKLING Holdninger
Presentasjon på høstens regionale samling Forbered en 2 minutters presentasjon av UBU modellen og arbeidet med elevene.
http://www.natursekken.no/c1187998/artikkel/vis.html?tid=2114725 http://www.fn.no/skole/baerekraft