Emne BFØ335_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai.2015 23:42:08 Komparativ pedagogikk, delemne 1; Å sammenligne utdanningskulturer Emnekode: BFØ335_1, Vekting: 10 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for barnehagelærerutdanning Semester undervisningsstart og varighet: Vår, 1 semester Semester eksamen/vurdering: Vår Undervisningsspråk: Norsk Fagpersoner - Monika Anna Röthle (Emneansvarlig) - Karin Berner (Studiekoordinator) - Lena Forus (Praksiskoordinator) Introduksjon Undervisningen i Komparativ pedagogikk går over et semester (vår), hvorav 3 måneder (20 ECTS) er bundet opp til et obligatorisk studieopphold i utlandet ved en av UiS sine partnerinstitusjoner. Studentens studieplan i (learning agreement) må være godkjent av UiS før utreise. Komparativ pedagogikk, delemne 1 er en del av en valgfri emnekombinasjon som inngår som en del av bachelorgrad førskolelærerutdanning (6. semester) eller bachelorgrad allmennlærerutdanning (6. eller 8. semester). Læringsutbytte Etter å ha gjennomført dette studieemnet skal studenten kunne gjøre rede for likheter, forskjeller og særtrekk i skole/barnehage i noen europeiske land og identifisere felles utfordringer kunne sammenligne elementer i ulike pedagogiske miljøer og reflektere over hva som skaper og vedlikeholder disse kunne reflektere omkring andres og egen kulturelle identitet Innhold Delemne 1: Å sammenligne læringskulturer 10 SP (BFØ 335-1) side 1
BFØ335_1 - Komparativ pedagogikk, delemne 1; Å sammenligne utdanningskulturer Dette emnet har følgende tre innholdskomponenter: Komparativ pedagogikk Kort innføring i fagområdets begrep Forskningsmetoder Kort innføring i ulike forskningstradisjoner og metoder innen det kvalitative feltet (feltarbeid, observasjon, intervjuundersøkelser og tekstanalyse) Utdanning, samfunn og kultur kunnskap om utdanningssystemet og læringskulturen i det landet studenten reiser til internasjonalisering og samordning av utdanningene i Europa egen studie av et utdanningsrelatert tema/en læringskultur Delemne 2: Valgfrie emner (20 studiepoeng/ects): Dette foregår i utlandet og inneholder emner fra lærerutdanningsprogram hvorav minst 2 uker praksis, som studenten velger hos en av UiS sine partnerinstitusjoner. Arbeidsformer Studiet i Komparativ pedagogikk består av tre bolker som er organisert på følgende måte: 1. Innføring i komparativ pedagogikk, forskningsmetode og utdanning, samfunn og kultur på Universitetet i Stavanger før utreise. 2. Et tre måneders studieopphold ved en av de utenlandske partnerinstitusjoner til UiS. Studenten står fritt til å velge studieemner innenfor de rammer som er beskrevet ovenfor. side 2
Emne BFØ335_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai.2015 23:42:08 3. Et avsluttende studieopphold ved Universitetet i Stavanger, der studentene bearbeider sine erfaringer i seminargrupper og skriver en individuell semesteroppgave. Under innføringsukene vil det bli gitt små gruppeoppgaver for å støtte opp om studentenes arbeid med pensum. Etter gjennomført utenlandsstudium skal studentene holde et foredrag basert på eget studieopphold i utlandet (gruppearbeid) og arbeidet med semesteroppgaven (individuelt fremlegg). Disse foredrag holdes for seminargruppen og er et vilkår for å gå opp til eksamen. Det forventes aktiv deltakelse i seminargruppen og at studenter også gir muntlig respons på medstudenters foredrag. Undervisningen ved UiS foregår på norsk. Delemne 2 undervises på det språket partnerinstitusjonen har bestemt. Forkunnskapskrav Gjennomført 2 år av grunnskole- eller førskolelærerutdanning, fullført 120 studiepoeng og bestått praksis. Studenter med annen pedagogisk bakgrunn kan også søke om å bli vurdert for opptak. Anbefalte forkunnskaper Gode muntlige og skriftlige språkferdigheter i undervisningsspråket for de valgte emner i utlandet. Eksamen/vurdering Vekt Varighet Karakter Hjelpemidler En godkjent oppgave 1/1 A - F Skriftlig, individuell semesteroppgave på 10 sider (4500-5000 ord). Opgaven bygger på studentens utenlandsopphold. Det gis veiledning i forbindelse med semesteroppgaven. Deltakelse i veiledning/oppgaveseminar er en forutsetning for å få gå opp til eksamen. Ny og utsatt prøve Dersom en student ikke får godkjent karakter eller har gyldig forfall ved prøving, kan hun/han gå opp til ny prøve. Semesteroppgave som ikke får godkjent karakter, kan legges fram til ny prøving i omarbeidet utgave på det tidspunkt universitetet bestemmer. Delmne 2: Utenlandsstudier 20 ECTS Godkjenning av arbeidskrav, praksis og sluttvurdering foregår i utlandet. Bestått eksamen side 3
BFØ335_1 - Komparativ pedagogikk, delemne 1; Å sammenligne utdanningskulturer (valgfrie emner) fra det utenlandske studiestedet tilsvarende 20 studiepoeng på bachelornivå. Det gis graderte karakterer. Vilkår for å gå opp til eksamen/vurdering Deltakelse i innføringsuke, Foredrag i seminargruppe, Deltakelse i seminargrupper og veiledning Følgende arbeidskrav må være godkjent for å kunne få adgang til eksamen BFØ 335-1: 1. 2. 3. Deltakelse i innføringsukene (obligatorisk) Framlegg i seminargruppe basert på eget studieopphold (obligatorisk) Deltakelse i oppgaveseminar og veiledning i forhold til semesteroppgave (obligatorisk) For å få godkjent deltakelse, må studenten ha møtt fram til minst 80 % av undervisningen. Åpen for Allmennlærerutdanning, Førskolelærerutdanning - bachelorstudium - deltid over 4 år, Førskolelærerutdanning - bachelorstudium Emneevaluering Det blir gjennomført studentevalueringer etter rutinene for kvalitetsarbeid ved Det humanistiske fakultet ved UiS. Litteratur Litteratur i tilknytning til Delemne 1 er 700 siderfølgende artikler/kapitler merket med * er samlet i et eget Kompendium som selges hos ATTENDE, UiS. Adamson, P. (2008) The Childcare Transition: A league table of early childhood education and care in economically advanced countries. Florence: Unicef, Innocenti Research Centre (pp 1-33) Bennet, J. (2008) Early Childhood Services in the OECD Countries: Review of the Literature and Current Policy in the Early Childhood Field. Innocenti Working Paper No 2008-01. Florence: Unicef Innocenti Research Centre. (pp. 24-44) *Bø, I. (2002). Barnehagen i et internasjonalt perspektiv. I: Lea, M. (red): På vei videre... Jubileumsskrift for førskolelærerutdanningen i Stavanger. Høgskolen i Stavanger: Tidvise skrifter nr 46, side 113-121. *Brostrøm, Stig (2003) Problemer og barrierer i børns læring ved overgangen fra børnehave til side 4
Emne BFØ335_1, BOKMÅL, 2014 HØST, versjon 31.mai.2015 23:42:08 skole I: Nordic Studies in Education no 3 (2003) (s.149-159) Crahay, M. (2009) Summary and Conclusions. In: Early Childhood Education and Care in Europe: Tackling Social and Cultural Inequalities. EACEA/Eurydice 2009, pp 129-145. *Grieshaber, S. & F. McArdle (2010) The Trouble with Play. Maidenhead: McCraw-Hill Open University Press. (Play and early childhood curriculum documents, pp 89-109) *Juell, E. (2010): Barnehagen som utdanning. Oslo: Cappelen Akademisk forlag ( s 68-95) *Kjørholt, A. T. (1994) Institusjonalisering av barns liv- en barndom på avvveier? Norsk barndom i et komparativ perspektiv I: Aasen, P. og Haugaløkken,O.K. (red.). Bærekraftig pedagogikk. Oslo: Gyldendal Akademisk (s 115-135). * Lahdenperä. Pirjo (1995): Studieresa som en interkulturell läroprocess I: Pirjo Lahdenperä (red) Interkulturella läroprocesser. Stockholm: HLS Förlag (s. 63-78). Nordin-Hultman, E. (2004) Pedagogiske miljøer og barns subjektskaping. Oslo: Pedagogisk Forum (202 s) *OECD (2006) Starting Strong II - Early Childhood Education and Care. Paris: OECD, pp 57-71. (chapter 3). *Solheim, M. (2010) Bidrar tidlig læring til sosial utjevning? I: Barnehagefolk 4/2010. Oslo: Pedagogisk Forum s 22-27. *Strømme, S. (2006) Komparative aspekt på sosialisering, oppdragelse og danning. I: Johansen, J-B. og Dion Sommar (2006) Oppdragelse, danning og sosialisering i læringsmiljøer. Oslo: Universitetsforlaget) (s 183-213) Taguma, M. / Litjens, I./Makowiecki, K. (2013) Quality Matters in Early Childhood Educationa and Care. Norway Country Profile. OECD. (60 pages) ( *Telhaug, A. O. / Mediås, O.A. /Aasen, P: The Nordic Model in Education: Education as part of the political system in the last 50 years. In: Scandinavian Journal of Educational Research, Vol 50, No 3 (2006), pp 245-283. eller *Telhaug, A. O. (2010) Norsk barnehage i et historisk perspektiv. I: Kvello, Ø. (red). Målsettinger, føringer og rammer for barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk s. 37-65. * Wagner, J. T. (2006) An Outsider's Perspective: Childhoods and early Education in the Nordic Countries. In: Einarsdottir, J./Wagner, J. T. (red) Nordic Childhoods and Early Education. Greenwich: Information Age Publishing, pp () 289-306. *Wiborg, Susanne (2009) The uneven development of comprehensive education in Scandinavia, Germany and England. s1-18 i Education and social integration; comprehensive schooling in Europe. New York: Palgrave Macmillian * Winther-Jensen, T. (2004): Komparativ pædagogikk - faglig tradition og global udfordring. side 5
BFØ335_1 - Komparativ pedagogikk, delemne 1; Å sammenligne utdanningskulturer København: Akademisk Forlag, side 11-32 og 130-152. Av Telhaugs tekster bruker studentene den teksten som er relatert til deres utdanning. side 6