Hvordan fremme fysisk aktivitet og bevegelsesglede gjennom kroppsøvingsfaget for barn og unge med ADHD og autismespekterdiagnoser? Energisenteret for barn og unge, 11. februar 2015, Caroline A. Johannesen og Ingrid Leversen, Seniorrådgivere v/ Nasjonalt senter for mat, helse og fysisk aktivitet.
Nasjonalt senter for mat, helse og fysisk aktivitet Opprettet høsten 2013 Samarbeid mellom Kunnskapsdepartementet og helse- og omsorgsdepartementet Oppfølging av tre stortingsmeldinger: Folkehelsemeldingen, Framtidens barnehage og På rett vei. Kvalitet og mangfold i fellesskolen.
Senterets oppgaver Formål: Bidra til at den nasjonale utdannings- og helsepolitikken blir iverksatt og gjennomført, slik at alle barn og unge gis: - et likeverdig barnehagetilbud og - tilpasset opplæring av høy kvalitet i et - inkluderende fellesskap 3
Senterets oppgaver Bidra til at det lokalt arbeides på tvers av sektorene med å fremme faglig, personlig, sosial og helsemessig utvikling for barn og unge Synliggjøre/formidle: 1) God ernæring (og matglede) 2) Regelmessig fysisk aktivitet (og bevegelsesglede) Være en ressurs for fagene mat og helse og kroppsøving i skolen Styrke disse fagene og øke statusen: fokus på bedre innhold, kompetanse og materielle ressurser 4
Kroppsøvingsfaget: Utvikle støtte- og veiledningsmateriell til bruk for lærere i kroppsøvingsfaget Støtte- og veiledningsmateriell med fokus på tilrettelegging for barn og unge med redusert funksjonsevne i kroppsøvingsfaget. Fokus på: Hvordan skolen/ lærer kan bidra til å fremme fysisk aktivitet og bevegelsesglede gjennom kroppsøvingsfaget for barn og unge med redusert funksjonsevne i kroppsøvingsfaget. I første omgang er dette arbeidet rettet mot barn og unge med ADHD og autismespekterdiagnoser (her Asperger syndrom og høyt fungerende autisme). 5
Kroppsøvingsfaget Fra kroppsøvingsfaget sin generell del av Læreplanverket for Kunnskapsløftet (K06): «Opplæringa skal gje elevane eit utgangspunkt for livslang rørsleglede og meistring ut frå eigne føresetnader.»
Tilpasset opplæring «Det er urettferdig å bedømme både apekatter og elefanter ut fra hvor gode de er til å klatre i trær». 7
Tilpasset opplæring og spesialundervisning Med begrepet tilpasset opplæring menes en undervisning som er tilpasset den enkelte elevs evner og forutsetninger. Spesialundervisning skal de elever ha som ikke har tilstrekkelig utbytte av den ordinære undervisningen. Spesialundervisning skal gis etter sakkyndig vurdering i den enkelte kommune med bakgrunn i opplæringslovens 5-1. Dette gjelder også faget kroppsøving. 8
Hvorfor er det et behov for en ressurs som kan støtte lærere med tilpasset opplæring i kroppsøvingsfaget for elever med ADHD og autismespekterforstyrrelser? Kroppsøvingsfaget har annen organisering, arbeidsmåter og foregår på andre arenaer enn de teoretiske fagene. Kroppsøvingsfaget fordrer i stor grad til samarbeid elevene i mellom. Fagets egenart fordrer til spontanitet og er ofte lite forutsigbart. Undervisningen er preget av støy, hyppig kroppskontakt og mange ting skjer samtidig. 9
Hvorfor er det et behov for en ressurs som kan støtte lærere med tilpasset opplæring i kroppsøvingsfaget for elever med ADHD og autismespekterforstyrrelser? Alle elever har forskjellig utgangspunkt for å drive med fysisk aktivitet. Elever har forskjellig utgangspunkt i andre fag også, men kroppsøving skiller seg ut ved at kroppen både er fagets viktigste redskap og en del av selve formålet. Alle lærere plikter å legge til rette undervisningen i alle fag slik at den er tilpasset den enkelte elevs anlegg med hensyn til vanskelighetsgrad, mengde, tempo og progresjon (Opplæringsloven).
Er mer gym løsningen for de urolige elevene? 11
Veien videre i arbeidet med støtte- og veiledningsmateriell for elever med ADHD OG ASD (Autismespekterdiagnoser). Senteret er nå i gang med å sammenstille nyttig informasjon spesifikt angående tilrettelegging av kroppsøvingsfaget for elever med ADHD og ASD (Autismespekterdiagnoser). Informasjon som allerede finnes både nasjonalt og internasjonalt skal settes i system og gjøres tilgjengelig for de lærerne som underviser i kroppsøvingsfaget, og vil selvsagt også være relevant for ulike idrettslag og liknende. Intensjon er at denne ressursen skal sammenstilles i samarbeid med Statlig pedagogisk tjeneste, Læringsmiljøsenteret og eventuelle andre viktige fagmiljø eller organisasjoner. 12
13 Takk for oppmerksomheten www.mhfa.no Meld deg gjerne på vårt nyhetsbrev