Hvordan kan arbeid med Nysgjerrigpermetoden utvikle tverrfaglig sjangerbevissthet hos elever på barnetrinnet? NOFA 3 Tuva Bjørkvold, HiO
A person is functionally literate who can engage in all those activities in which literacy is required for effective functioning of his group and community and also for enabling him to continue to use reading, writing and calculation for his own and the community s Development (UNESCO 2004).
For å bli motivert til å skrive og å skrive godt er det viktig å ha noe å skrive om som er gyldig i den aktuelle sammenhengen, å ha gyldig og brukbart språk og tekstemønster for denne situasjonen, og å forstå og identifisere seg med skrivesituasjon og skriveformål (Smidt 2010:31).
Autentiske tekster (Lahaug 2006 om autentiske tekster)
Autentiske tekster - skoletekster (Lahaug 2006 om autentiske tekster)
Nysgjerrigper Norges Forskningsråd Nysgjerrigperbladet, nysjgerrigper.no Årets Nysgjerrigper Forskningskonkurranse med HDM Jury av fagfolk, utenfor skolekonteksten
Forskerspiren Naturvitenskapen framstår på to måter i naturfagundervisningen: - Som et produkt som viser den kunnskapen vi har i dag og - som en prosess som dreier seg om naturvitenskapelige metoder for å bygge kunnskap. - Prosessene omfatter hypotesedanning, eksperimentering, systematiske observasjoner, åpenhet, diskusjoner, kritisk vurdering, argumentasjon, begrunnelser for konklusjoner og formidling. - Forskerspiren skal ivareta disse dimensjonene i opplæringen (LK06).
Hvorfor sover vi? Hypoteser: 1. Vi sover for å hvile musklene. 2. Vi sover for å kunne konsentrere oss. 3. Vi sover for å ikke bli gretne. Nysgjerrigperprosjekt
Hva kreves av literacykompetanse for å gjennomføre et intervju? - Søk på nett etter søvnforsker - E-post til forsker - Søk for å finne reise - Søknad om forskningsmidler - Forskningsplan - Budsjett - Søknad til foreldre - Reiserute - Intervjuguide - Intervjunotater - Artikkel fra intervju - Regnskap
Jeg følte meg ganske trøtt da jeg sto opp klokka 02.00 natt til søndag. Det ble ikke noe bedre av og gå steder hvor det var bekmørkt. Så kom jeg frem og skulle begynne og ta testene, ingen i familien reagerte helt til jeg skulle løfte på beina. Da våkna alle sammen så jeg venta litt og tok neste test, men de våkna da også. Så gikk jeg og la meg. (Logg, nattforsker)
Sjanger Antall forekomster Internt Eksternt Offentlig intervjunotater 9 x liste over regler 2 x artikkel 10 x brev 9 x brev med 3 x avkrysningsskjema budsjett 4 x delta på nettauksjon 1 x diagram 8 x e-post 8 x faktasetninger 4 x x filmmanus 1 x forord 8 x forskningslogg 8 x forskningsplan 9 x x gjennomføre skriftlig 2 x valg hypotese 10 x x innholdsfortegnelse 8 x instruksjon til testing, 6 x forsøk intervjuguide 7 x litteraturliste 4 x plan for dramatisering 1 x PPT-presentasjon 2 x problemstilling 10 x x program for aktivitet 4 x regneark til 5 x x dataregistrering regnskap 4 x skjema for testing 8 x spørreundersøkelse 8 x stikkord 9 x x systematisere 3 x hypotese søknadsskjema 5 x takk til 3 x tankekart 3 x x
Autentisk literacy (Duke 2007)
Autentiske tekster (Gutrie 2008) - mottakeren er reel, det er en hensikt bak teksten
Skrivetrekanten Innhold Form Formål Randi Solheim m.fl. (2010)
Arbeid med autentiske tekster øker sjangerbeheskelsen til elever på barnetrinnet (Purcell-Gates m.fl. 2007)
Litteratur Duke, N.K., Purcell-Gates, V., Hall, L.A., & Tower, C. (2007). Authentic literacy activities for developing comprehension and writing. I The Reading Teacher 60, (4). EFA, Education for All (2006). EFA Global Monitoring Report, Literacy: the core of Education for All. Guthrie, John. T (2008). Engaging adolescents in reading. Thousand Oaks, CA: Corwin Press. Hertzberg, Frøydis (2008). Sjangerskriving i ungdomsskolen: fortelling er ikke nok. I Bjar, Louise. Det er språket som bestemmer! : læring og språkutvikling i grunnskolen. Bergen. Fagbokforlaget. Kunnskapsdepartementet (2011): Læreplanen for Kunnskapsløftet, LK06. Lahaug, Vigdis (2006). Autentiske tekster i leseopplæringen på Spor 1. Oslo. J.W. Cappelens Forlag AS. Purcell-Gates, Viktoria, Duke, Nell. K og Joseph A. Martineau (2007). Learning to Read and Write Genre-Specific Text: Roles of Authentic Experience and Explicit Teaching. Newark. International Reading Association. Smidt, Jon (2010). Skrivekulturer og skrivesituasjoner i bevegelse fra beskrivelser til utvikling. I Skriving i alle fag innsyn og utsyn. Trondheim. Tapir Akademisk Forlag. Solheim, Randi, Larsen, Ann Sylvi og Anne Charlotte Torvatn (2010). Skrivekulturar på mellomtrinnet tre døme. I Smidt, Jon red. (2010). Skriving i alle fag innsyn og utsyn. Trondheim. Tapir Akademisk Forlag.