Nysgjerrigper. Forskningsrådets tilbud til barneskolen. Nysgjerrigpermetoden. Annette Iversen Aarflot 10. november 2017 Nysgjerrigperkonferansen

Transkript

1 Nysgjerrigper Forskningsrådets tilbud til barneskolen Annette Iversen Aarflot 10. november 2017 Nysgjerrigperkonferansen Nysgjerrigpermetoden 2

2 Mål for kurset: Du har fått god kunnskap om Nysgjerrigpermetoden. Du har blitt kjent med praktiske eksempler fra de ulike trinnene i metoden. Du har prøvd trinnene i Nysgjerrigpermetoden i en forskersprint. Du har fått lyst til å forske sammen med elevene! 3

3 Nysgjerrigper Hvordan blir kunnskap til? Forskning er gøy! Det vil jeg gjøre mer av! Nysgjerrigpermetoden Nysgjerrigperkonkurransen forskningskonkurranse for barn Nysgjerrigper.no Vitenskapsmagasinet Nysgjerrigper og undervisningsopplegget Lesekroken 4

4 Nysgjerrigpermetoden Dette lurer jeg på Hent opplysninger Hvorfor er det slik? Dette har jeg funnet ut Legg en plan Fortell til andre 5

5

6

7

8 Nysgjerrigpermetoden

9 En arbeidsmetode flere løsninger Det er ulike gode måter å jobbe med et Nysgjerrigperprosjekt på. Ingen fasit! Våg å prøve deg fram sammen med elevene dine og ha det gøy! 10

10 Dette lurer jeg på Tenk ut spørsmål om noe dere lurer på. Det er lov å lure på alt mulig! Velg ett spørsmål dere kan gjøre egne undersøkelser til. Nå har dere en problemstilling. 11

11 Dette lurer jeg på Hvordan få fram problemstillinger? Spennende spørsmål dukker opp Nysgjerrigperpostkasse 12

12 Dette lurer jeg på Hvordan få fram problemstillinger? Undringsjakt Før Under Etter Lekse 13

13 Dette lurer jeg på Hvordan få fram problemstillinger? Idemyldring Innenfor et faglig tema Forsøk og faglige spørsmål kan føre til gode spørsmål Nysgjerrigperpostkasse Elevene lager spørsmål innenfor et tema 14

14 La elevene bli inspirert av andre elevers forskning! Elevers forskningsrapporter ligger på nysgjerrigper.no 15

15 Dette lurer jeg på Hvordan få fram problemstillinger? Årets tema: Verdier Hva tenker du på når du hører ordet verdier? 16

16 Nysgjerrigperbladet: Verdier 17

17 Dette lurer jeg på Mange forskjellige spørsmål Hvilke kan være gode forskningsspørsmål? Vi vurderer problemstillinger. 18

18 Dette lurer jeg på Hvordan velge problemstilling? En problemstilling som vi kan gjøre egne undersøkelser til Tenk igjennom: tidsbruk (overtidprosjekt eller over kortere periode) årstid... Unngå spørsmål om verdensrommet, eksotiske- og utdødde dyr Utfordring: mange svar finnes på nettet. 19

19 Dette lurer jeg på Må det undersøkes om problemstillingen stemmer, eller om den må omformuleres? Hvorfor er vi hårsåre? Hvorfor er noen hårsåre, og ikke andre? 20

20 Dette lurer jeg på Kreves det forundersøkelse? Hvorfor forandres marshmallows på bålet? Forundersøkelse: observasjon av hvilke forandringer som skjer. 21

21 Dette lurer jeg på Elevene bør aktivere sine forkunnskaper om temaet. Bør elevene sette seg inn i teori? HVORFOR BLIR DET MUGG PÅ GAMMELT BRØD? 22

22 Dette lurer jeg på Bør noen ord i problemstillingen forklares? Hvorfor krymper gamle mennesker? - hva dere mener dere med gamle? 23

23 Dette lurer jeg på Har alle elevene innsikt i problemstillingen? 24

24 Dette lurer jeg på Hvordan velge problemstilling? Prosessen i klasserommet Noen tips: Elevene kan ikke velge mellom 100 problemstillinger! La elevene prøve å lage hypoteser til noen problemstillinger Demokratisk valg mellom noen problemstillinger 25

25 Dette lurer jeg på NB! Det er gøy å være lærer og ikke vite svaret! Elevene skal finne svar på spørsmålet med deg som veileder! Lettere å veilede når du ikke vet svaret! Du er også en bedre veileder. Nysgjerrigperveileder: Holde den røde tråden gjennom hele prosjektet. Gripe tak i elevenes innspill, skape refleksjon og spille på elevenes ideer. 26

26 Hvorfor er det slik? Hva tror dere kan være svaret på problemstillingen deres? Skriv ned noen forslag til mulige forklaringer. Slike forslag kalles hypoteser. 27

27 Hvorfor er det slik? Hypoteser tro-svar Hva tror vi kan være svar på problemstillingen? ulike mulige forklaringer før utprøving Det er ikke noen svar som er feil! Hypotesene er utgangspunktet for det videre arbeidet. viktig at elevene blir godt kjent med hypotesene 28

28 29

29 Hvorfor er det slik? Hvorfor lager vi grimaser? Starten av setningen - hjelp til å lage hypoteser Jeg tror vi lager grimaser fordi 30

30 Hvorfor er det slik? Hvorfor lager vi grimaser? Starten av setningen - hjelp til å lage hypoteser Jeg tror vi lager grimaser fordi Hypotesene: Vi tror at man strever med noe, og da lager man grimaser. Vi tror at vi lager grimaser for moro skyld, for å være rar. Vi tror at man lager grimaser når man føler eller lukter eller ser noe ekkelt, vondt eller leit. Vi tror at man lager grimaser når det er noe man ikke tør si. Vi tror at man lager grimaser når man vil erte noen. 31

31 Hvorfor er det slik? Hvorfor popper popkorn? Starten av setningen - hjelp til å lage hypoteser Jeg tror popkorn popper fordi 32

32 Hvorfor er det slik? Hvorfor popper popkorn? 33

33 Legg en plan Samle opplysninger som har med hypotesene deres å gjøre både de som tyder på at hypotesene stemmer, og de som tyder på det motsatte. Husk å dokumentere hva dere gjør underveis. 34

34 Legg en plan Hvordan skal vi organisere det videre forskningsarbeidet? Utforske en hypotese av gangen ved hjelp av ulike metoder. elevene får jobbet med trinnene i Nysgjerrigpermetoden flere ganger Danne ekspertgrupper som utforsker en hypotese hver. Viktig: Elevene samarbeider og hjelper hverandre! Elevene holder hverandre oppdatert! 35

35 Legg en plan Hva gjør at en ball spretter, og hvorfor spretter baller forskjellig?

36 Film: Nysgjerrigpermetoden Legg merke til fire måter man kan teste en hypotese på. 37

37 Legg en plan Metoder: Forsøk Observasjon Intervju Spørreundersøkelse Eksperthjelp Hvorfor lager vi grimaser?

38 Legg en plan Hva må planlegges og gjøres før gjennomføring for å finne svar på om hypoteser stemmer eller ikke? Her trenger elever en tydelig veileder som får elevene til å tenke nøye! Hva skal skje i forsøket? Hvorfor? Hva og hvordan skal vi observere? Hvilke spørsmål er nyttig å stille i intervjuet/spørreundersøkelsen? Hvem ønsker vi å ha med? Hvorfor? Hva trenger vi av utstyr? Hvordan skaffe det? Hvordan skal vi dokumentere?

39 En forskersprint/ et undringsforsøk Problemstilling Hypoteser Legg planer 40 Nysgjerrigper.no: Forskersprint

40 Hent opplysninger Planlegg hvilke undersøkelser dere vil gjøre for å teste om hypotesene stemmer eller ikke. Bruk gjerne flere undersøkelser for å hente opplysninger. Dere kan for eksempel observere, intervjue eller gjøre egne forsøk. 41

41 Hent opplysninger Sett i gang elevene med å jobbe som ekte forskere undersøke selv Interessante spørsmål og oppdagelser dukker opp når elevene prøver ut selv. Dette er spørsmål det kan være interessant å stille en ekspert. La elevene oppleve at ikke alt går som planlagt Veldig viktig, nyttig og positiv læring å måtte forbedre seg. 42

42 Hent opplysninger Hvorfor lager vi grimaser? 43

43 Hent opplysninger Hvorfor krymper gamle mennesker? Eksperthjelp! Mail Telefon Besøk på skolen Klassen reiser på besøk Møte via Skype 44

44 Dokumenter underveis Hva gjør at en ball spretter og hvorfor spretter baller forskjellig? Golfballen lever! Et monster? To filmklipp:

45 Dokumenter underveis Hva gjør at en ball spretter og hvorfor spretter baller forskjellig? 46

46 Dette har jeg funnet ut Oppsummer hvilke resultater dere har kommet fram til. Hvilke hypoteser stemmer, og hvilke stemmer ikke? Hvilket svar kan dere nå gi på problemstillingen dere startet med? 47

47 Nysgjerrigpermetoden Dette lurer jeg på Hent opplysninger Hvorfor er det slik? Dette har jeg funnet ut Legg en plan Fortell til andre 48

48 Dette har jeg funnet ut Systematisere resultatene, oppsummere og konkludere To-delt prosess: Underveis! 1. Resultatene fra hver undersøkelse vurderes opp mot hypotesen. Er hypotesen bekreftet/styrket, avkreftet/svekket? 2. Se på hypotesene samlet opp mot problemstillingen, konkludere Til slutt! 49

49 Dette har jeg funnet ut Systematisere resultatene, oppsummere og konkludere Underveis! Refleksjon over undersøkelsene - Har vi fått testet hypotesene godt? (selvkritikk, feilkilder) - Ny plan for testing? 50

50 Dette har jeg funnet ut Systematisere resultatene, oppsummere og konkludere Til slutt! 51

51 Dette har jeg funnet ut Finner vi resultater som fører til nye spørsmål/hypoteser som leder oss videre i forskningen? 52

52 Fortell til andre Lag en rapport som viser hva dere har gjort, og hvilke resultater dere har kommet fram til. Det er viktig at forskere forteller andre om det de har funnet ut. 53

53 Fortell til andre Viktig læring: Forskning må formidles til andre! Forskningsrapport: Gjennom tekst, bilder og figurer skal forskningsarbeidet formidles. - Tekst skrevet for hånd og/eller på data - Tegninger - Tabeller og diagrammer - Bilder med bildetekster I tillegg: Lag gjerne en film, presentasjon, lydopptak eller lignende for å formidle til andre. (Legg ved forskningsrapporten!) 54

54 Fortell til andre Hvordan organisere? Forskningsrapport: Alle elevene bidrar med noe, men ikke det samme. Noen elever kan ha et hovedansvar. Dokumentere gjennom hele arbeidsprosessen. 55

55 Fortell til andre Mer enn forskningsrapport Forskningstorg på trinnet, skolen eller i lokalmiljøet Foreldrekveld, avslutning Bibliotek, utstilling Avis Radio TV 56

56 Fortell til andre Send inn forskningsrapporten! Diplom, premie og juryens tilbakemelding til alle Frist for innsending av forskningsrapport 15.mars 1. november 2017: Frist for å søke Nysgjerrigperfondet 1. februar 2018: Frist for å søke Nysgjerrigperfondet 57

57 Hvorfor forske med elevene? 58

58 Hvorfor forske med elevene? UNDRING, REFLEKSJON OG HYPOTESER: Bygge på elevers undring og refleksjoner. Lage egne hypoteser! PROSESSEN: Lære en vitenskapelig forskningsmetode ved å bruke den. Prosessen er viktig! Oppleve at egne undersøkelser gir resultater. Erfare at en undersøkelse de gjør er nødvendig for videre arbeid. Trene løsningsstrategier: Hvordan skal vi gå fram? Hva trenger vi? 59

59 Hvorfor forske med elevene? DYBDE, HELHET OG VIRKELIGHET Jobbe tverrfaglig og helhetlig. Gå i dybden, arbeid som setter spor. Virkelighetsnært arbeid. Elevene møter verden utenfor klasserommet. FELLESSKAP Positivt sosialt, god trening på samarbeid, inkluderende og differensierende. Alle kan bidra med noe! 60

60 Elevene opplever at å forske er gøy og spennende læring! Den som er nysgjerrig lærer litt mer enn andre! 61

61 Mål for kurset: Du har fått god kunnskap om Nysgjerrigpermetoden. Du har blitt kjent med praktiske eksempler fra de ulike trinnene i metoden. Du har prøvd trinnene i Nysgjerrigpermetoden i en forskersprint. Du har fått lyst til å forske sammen med elevene! 62