Integrert, profesjonsrettet, forskningsbasert, attraktiv, innovativ, krevende, høy kvalitet Lærerutdanning for trinn 8-13 Hans-Kristian Hernes PPU-konferanse i Tromsø 24. november 2011
Reformer i norsk lærerutdanning Grunnskolelærerutdanning erstatning for allmennlærerutdanning Trinndifferensiering 1-7/5-10 Førskolelærerutdanning Innstilling ferdig Iverksetting utsatt til høsten 2013 Lærerutdanning 8-13 Pågående prosess, forslag 1. juni 2012 Iverksetting høsten 2013
Skolen, læreren og lærerutdanning Fokus på resultater og kvalitet i norsk skole Læreren som nøkkelfaktor for å ivareta elevene og å heve kvaliteten i norsk skole. Økte krav til norsk lærerutdanning Krav til studentene: Inntakskriterier, innsats underveis, faglig spesialisering. Krav til fagmiljøene: Faglighet og kompetanse. Praksisområdet. Spesialiserte lærerutdanninger (trinn i skolen). Krav til institusjonene: Mer styring av lærerutdanning, ledelsens ansvar
Sentrale, felles premisser for nye lærerutdanninger Skolenes og samfunnets behov styrende for utformingen Integrert og profesjonsrettet Lærerne som profesjon, utvikling av profesjonsidentitet Utvikling av profesjonsfag Fag fordypning rettet mot trinn i skolen Forskningsbaserte utdanninger Forskningsprogrammer Forskerskoler
Rammeplanarbeidet Prosess initiert av Kunnskapsdepartementet Styringsgruppe Overordnet ansvar for prosjektet Sekretariat i Kunnskapsdepartementet Referansegruppe Frist 1. juni 2012. Iverksetting: Studiestart høsten 2013
Tre rammeplanutvalg RPU I: PPU, 4-årig adjunktutdanning, 5-årig lektorutdanning Leder og sekretariat: Universitetet i Tromsø RPU II: 3-årig faglærerutdanning Leder og sekretariat: Norges idrettshøgskole RPU III: 3-årig yrkesfaglærerutdanning, PPU for yrkesfag Leder og sekretariat: Høgskolen i Oslo og Akershus
Bakgrunn Nye grunnskolelærerutdanninger To studieløp 1-7 og 5-10. Styrket lærerkompetanse mot ulike trinn Færre fag, større dybde Hva er konsekvensene for lærerutdanning rettet mot ungdomstrinn og videregående opplæring?
Mandat overordnete målsettinger for arbeidet Samfunnets og skolenes behov for lærerkompetanse er styrende Integrerte og profesjonsrettede programmer Forskningsbaserte utdanninger med økt aktivisering og involvering av studentene i FoU Høy kvalitet og styrket relevans i praksis Høy faglig kvalitet og tydelige krav til studentene Læringsutbyttebeskrivelser på utdanningsnivå i henhold til kvalifikasjonsrammeverket for høyere utdanning
Mandat spesifikt for RPU I Vurdere PPUs relevans og kvalitet i forhold til skolens behov Vurdere mulig samkjøring mellom integrerte programmer og PPU, og utarbeide forslag til felles rammeplan Foreslå modell for sterkere integrasjon mellom fagstudiene og PPU-delen i de integrerte utdanningene Lage forslag til hvordan faglig kvalitet kan sikres Vurdere fagdidaktikkens plass i studiene Vurdere om 4-årige integrerte adjunktutdanninger fortsatt skal tilbys
Rammeplanutvalg I Prodekan Hans-Kristian Hernes, UiT Dosent Rolf Mikkelsen, UiO/NRLU Førstelektor Tine Arntzen Hestbek, NTNU/NRLU Dekan Geir Salvesen, HiVe/NRLU Studieleder Inger Margrethe Tallaksen, UiA/NRLU Rektor Leif Gunnar Wikene, Bergeland vgs/ks Fylkesutdanningsdirektør Inger Johanne Christensen, Sør- Trøndelag fylkeskommune/ks Lektor Marianne Texmo, Bodin vgs (praksislærer) Student Asbjørn Bråthen, NSO Student Kristine Evjen, Pedagogstudentene Rådgiver Kevin Johansen, UiN/Sametinget Jorunn Dahl Nygård, Utdanningsforbundet Lektor Geir-Åge Svenning, Norsk lektorlag
Rammeplan hva og hvorfor? Forskrift fastsatt av KD med hjemmel i UH-loven Tre måneders høring før vedtak Vanlig for kortere profesjonsutdanninger, ikke for «frie» studier/fag. Fornyes med jevne mellomrom Nå: Alle lærerutdanninger Rammeplan for PPU (2003), ikke for integrert lektorutdanning
Krav til rammeplanarbeidet 8-13. Bestemmelser om: i) Mål, ii) Læringsutbytte, iii) Utdanningens varighet og krav til faglig innhold, iv) Strukturell ramme progresjon, profesjonsretting, integrasjon v) Krav til faglighet og fordypning
Nasjonale retningslinjer Utfyllende regler Ikke forskrift, ikke fastsatt av KD Utdyping og presisering av forskrift (rammeplan) GLU: Omfattende dokument omtale av de ulike fagene i lærerutdanningen. Ikke aktuelt for integrert lektor eller PPU Diskusjon med KD om retningslinjer for 8-13 Krav til institusjonene PPU Profesjonsfaget Praksis
Utfordringer Hva skal en rammeplan inneholde? Hvor detaljert og omfattende skal den være? KD ønsker strammere enn for GLU Hvilke felles krav skal stilles til studieprogrammene? (Stor/liten frihet ved institusjonene?) Iverksettes rammeplaner? Hvordan «oversettes» de ved institusjonene? Integrert lektorutdanning: Nytt fenomen for fagene PPU: Plan fra 2003 hvilken betydning har den hatt? (PPU-tilbudet er ganske variert..)
Skal det lages separate rammeplaner for integrert lektorutdanning og PPU? Utvalget bedt om en felles, mulighet for separate rammeplaner. Holder dem foreløpig adskilt PPU-A/PPU-Y felles/adskilt plan?
Utvalgsarbeidet er i en tidlig fase tanker/ideer men også konklusjoner Vi er forpliktet til å gjennomføre en åpen og inkluderende prosess Ønskelig med forslag og kommentarer Første utkast klart i februar 2012. Konferanse midten av februar Videre bearbeiding
Trinn 8-13, noen særtrekk Varierte skoler Grunnskole og videregående opplæring Allmennfag og yrkesfag like store i videregående Blandingsskoler i videregående Lærere må undervise elever innenfor et bredt spekter av programmer.
Elevene Ungdom i en brytningstid ungdomskultur, flerkulturelt samfunn Fallende engasjement for læring (?), frafall som særlig utfordring Utdanne lærere med innsikt i ungdoms utfordringer og muligheter
Kompetansesamfunnet Stort behov for arbeidstakere med kompetanse Gjennomgripende samfunnsendringer kontinuerlig fornyelse av kompetanse
Diskusjon om struktur og krav Karakter og kompetansekrav ved inntak Integrert lektor PPU Følge minimumskravene til GLU Spesifiserte krav for noen utdanninger eks. realfag Krav til karakterer i løpet av studiet overgang bachelor/master C fra masterstudiet To undervisningsfag i skolen
Hvilket omfang skal lærerutdanning rettet mot 8-13 ha? Kun utdanning på masternivå Integrert 5-årig lektorutdanning Mastergrad + PPU Utvalget foreslår dette alternativet Ikke integrert adjunktutdanning Ikke tre år/bachelor + PPU
Skille mellom yrkes- og fagdidaktikk Adskilte utdanninger Ulike rammeplaner PPU-A, master PPU-Y, bachelor
PPU-A - hvorfor strukturkravene? Master: Fordi Andre lærerutdanninger utvikles i retning master Kravene til lærere er omfattende dyp fagkompetanse, forskningskompetanse, evne til å reflektere over eget fag. To fag: For å utdanne lærere med viss bredde Nødvendig for skolene og skoleeiere Ulike fag befrukter hverandre
Karakterkrav: Lærere som behersker fagene de skal undervise i. Læreryrket kan ikke være alternativ for de med svake resultater Skille fag- og yrkesdidaktikk Ulik faglig bakgrunn, utdanningslengde Ulik type undervisningsfag i skolen
PPU og faglig innhold Foreløpig diskusjon Pedagogikk og fagdidaktikk som likeverdige enheter Praksisomfanget 14 uker (foreløpig) Fagdidaktikk i studentenes skolerelevante fag Må relevant tilbud for å ta opp studenter Ikke avklart forholdet mellom PPU og profesjonsfag
PPU og fagmiljø Lærerutdanning på trinn 8-13 har vært fragmenterte Særlig utfordring ved integrert lektorutdanning. Fag, fagdidaktikk og pedagogikk har vært adskilte deler. Faglig integrasjon. Fagmiljø som deltar i lærerutdanning må kunne oppfattes som et fagmiljø. Ikke isolerte øyer Intern akkreditering: Dokumentere faglig samarbeid om lærerutdanning program og emner, praksis og FoU Felles ansvar for profesjonsfag Ansvar for institusjonens ledelse å sikre et samlet fagmiljø
Masternivå. PPU krav til fagmiljø ut fra NOKUTs mastergradsforskrift Gjelder både fagdidaktikk og pedagogikk Fagdidaktikken Bindeledd i PPU. Heve status, balanse med fagene og med pedagogikk Krav til FoU, krav til faglig kompetanse i miljøet Tett på praksisfeltet, utvikle mer kunnskap om skolene og praksis i lærerutdanning
Fagdidaktikk kompetansekrav og undervisningstilbud Motsetningsforhold? En institusjon kan ikke tilfredsstille krav om forskningskompetanse i alle fag. Fagdidaktikk i fag som er relevante for studentene Fagmiljø innenfor et område, hente inn spesialkompetanse. Eks språk Språkmiljø knyttet til PPU Hente didaktisk kompetanse i spansk fra praksislærer eller fra annen institusjon.
PPU og praksis Omfang: 14 uker Variert praksis. Ungdomsskole, yrkesfag og studiespesialisering (bredde med fleksibilitet) Praksislærere: Utdanning i veiledning, faglig fordypning og FoU-kompetanse Praksisskoler: Sertifisering av skoler, langsiktige avtaler
Teori, praksis og praksisskoler Praksis sentralt element i lærerutdanningene Kvalitativt god praksis Spesifisere læringsmål, kvalitetssikre praksis Samarbeid mellom institusjoner og skoler Institusjonalisert og forpliktende samarbeid Skolene som del av lærerutdanning Stille krav til skolene kvalitetssikre skolene
Utfordringen er stor greier vi å hoppe høyt nok? Målet er lærerutdanninger som er integrerte profesjonsrettede forskningsbaserte attraktive innovative krevende høy kvalitet
Interne utfordringer med å utvikle utdanningene Fagmiljø Formulere læringsbeskrivelser, utvikle faglig innhold Eksternt rekruttere gode kandidater til PPU (og til skolen)
GLU 5-10 GLU 1-7 Lærerutdanningskartet Master PPU 4 år 3 år 2 år 1 år Integrerte masterutdanninger Integrerte adjunktutdanninger Integrert faglærerutdanning Praktiske og estetiske fag PPU-Y Profesjonsstudium/ yrkesutdanning Integrert yrkesfaglærerutdanning Fag- master PPU Fagbachelor og enkeltfag 1175 1201 144 11 229 328 111 334 1293
Kun masterutdanninger Klar endring i rekrutteringen Veritabel utfordring for institusjoner i høyere utdanning Økning fra fagmaster og PPU Økning på integrert lektorutdanning Hvordan utvikler vi attraktive utdanninger?
Takk for oppmerksomheten http://www.uit.no/rammeplan8-13