Oppfatninger omkring studiekvalitet i lærerutdanningene i 2013
|
|
- Solveig Jakobsen
- 7 år siden
- Visninger:
Transkript
1 Oppfatninger omkring studiekvalitet i lærerutdanningene i 2013 Nasjonalt råd for lærerutdanning Rådsmøte 2/2014 Tromsø/Malangen Håkon Finne SINTEF Teknologi og samfunn hakon.finne@sintef.no Teknologi for et bedre samfunn 1
2 Disposisjon 1. Om undersøkelsen 2. Fra allmennlærerutdanning til grunnskolelærerutdanning 3. Lektor- og praktisk-pedagogisk utdanning 4. Førskolelærerutdanningen før den blir barnehagelærerutdanning 5. Oppsummering Teknologi for et bedre samfunn 2
3 1. Om undersøkelsen Teknologi for et bedre samfunn 3
4 Teknologi for et bedre samfunn 4
5 Studiekvalitetsundersøkelsen Oppdrag fra Kunnskapsdepartementet Først gjennomført 2010, gjentak i 2013 Fire målgruppers oppfatninger av studiekvalitet i lærerutdanningene: studenter lærerutdannere praksislærere rektorer/barnehagestyrere Fokusgruppeintervjuer for å klarlegge hvilke kvaliteter som oppfattes som viktige Spørreskjemaundersøkelse for å kartlegge oppfatningene av status på disse kvalitetene Balanse: nærhet til studiet som grunnlag for å uttale seg vs egeninteresse Teknologi for et bedre samfunn 5
6 Populasjon og utvalg i spørreundersøkelsene Omfatter alle lærerutdanninger unntatt yrkesfaglærerutdanningen; førskolelærerutdanningen med fra 2013 Omfatter nesten alle læresteder, samt ledere ved alle videregående skoler, grunnskoler og barnehager Hele populasjonen spurt (unntak: i allmenn- og grunnskolelærerutdanningen bare 1. og 3. årstrinns studenter) Teknologi for et bedre samfunn 6
7 Svarinngang Målgruppe Datasett Brutto Svar Svarprosent Studenter bhg ' skole ' skole ' Utdannere bhg ' skole ' skole ' Praksislærere bhg ' skole ' skole ' Styrere bhg ' skole ' skole ' Teknologi for et bedre samfunn 7
8 s tudiekvalitet strukturkvalitet + prosesskvalitet + resultatkvalitet lærerutdannere Struktur: ressurser rammeverk nye studenter Prosess: veiledning undervisningsmetoder praksislærere teoriundervisning studenter praksisopplæring Krav: forskningsbasert profesjonsrettet Resultat: læringsutbytte nyutdannede lærere andre resultater rektorer/ styrere Krav: integrert teori/praksis fag/didaktikk mellom fagene Teknologi for et bedre samfunn 8
9 Tematisering i spørreskjemaet Bakgrunnsdata og motivasjonsdata Om undervisningen ved lærestedet Om praksisopplæringen i skole/barnehage Om sammenhengen mellom undervisningen og praksisopplæringen Om resultatkvalitet (læringsutbytte) Om prioriterte tiltak for å forbedre utdanningen Og alltid bare spørsmål om respondentenes egne oppfatninger av kvalitet i den lærerutdanningen de primært har tilknytning til! Teknologi for et bedre samfunn 9
10 2010: Siste ALU-kull har begynt 2. Fra allmennlærerutdanning til grunnskolelærerutdanning 2014: Første GLU-kull uteksamineres Utvalgte intensjoner med reformen: To utdanninger, med spesialisering etter alderstrinn Sterkere faglig/vitenskapelig forankring Nytt og utvidet pedagogikkfag Sterkere integrasjon av praksisopplæringen og undervisningen Teknologi for et bedre samfunn 10
11 Teknologi for et bedre samfunn 11
12 Praksisopplæringen for alu/glu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 12
13 Teknologi for et bedre samfunn 13
14 Praksislærerne i alu/glu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 14
15 Teknologi for et bedre samfunn 15
16 Innholdet i undervisningen for alu/glu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 16
17 Teknologi for et bedre samfunn 17
18 Pedagogikkfaget for alu/glu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 18
19 Teknologi for et bedre samfunn 19
20 Utdannernes kompetanse for alu/glu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 20
21 Teknologi for et bedre samfunn 21
22 Samarbeid lærested/praksisskole for alu/glu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 22
23 Teknologi for et bedre samfunn 23
24 Sammenheng teori/praksis for alu/glu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 24
25 Teknologi for et bedre samfunn 25
26 Kontraster i vurdering av teori/praksis for alu/glu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 26
27 INDIKATORER/KOMPONENTER I RESULTATKVALITET Profesjonsidentitet... bygger opp under læreres yrkesstolthet... formidler viktigheten av lærerutdanningen på en god måte... fremmer studentenes yrkesetiske holdninger Jobbrelevans... forbereder studenten godt til sin første jobb som lærer... gir studentene nødvendig kunnskap, ferdigheter og kompetanse til å bli en god lærer... gir studentene gode ferdigheter i praktisk utøvelse av læreryrket... skaper lærere som er trygge i lærerrollen Utviklingskompetanse... fremmer studentenes evne til refleksjon over egen og andres praksis... vekker studentenes interesse for kontinuerlig faglig oppdatering... vekker studentenes interesse for forskning og utviklingsarbeid... gir studentene god endrings- og utviklingskompetanse Vurderingskompetanse... utvikler studentenes evner til å kommunisere tydelige mål for elevenes opplæring... utvikler studentenes evner til å vurdere elevenes læringsutbytte Sosial kompetanse... gir studentene god sosial kompetanse... utvikler studentenes samarbeidsevner Undervisningskompetanse... gir studentene god kompetanse i tilpasset opplæring... gir studentene god kompetanse om barn og unges læring og utvikling... gir studentene god faglig kompetanse... gir studentene god didaktisk kompetanse... gir studentene god kompetanse i klasseledelse... gir studentene kompetanse i hvordan man arbeider med grunnleggende ferdigheter Teknologi for et bedre samfunn 27
28 Teknologi for et bedre samfunn 28
29 Resultatkvalitet for alu/glu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 29
30 Prioriterte tiltak for glu-utdanningen Tiltak student '13 utdanner '13 pr.lærer '13 rektor '13 Heve statusen på læreryrket 55 % 57 % 63 % 53 % Mer praksis 38 % 9 % 56 % 49 % Styrke samarbeidet mellom aktørene (universitet/høgskole, praksisskole48 % 36 % 55 % 40 % Å oppdatere lærerutdannerne på dagens skolehverdag 42 % 31 % 47 % 66 % Heve inntakskravene for lærerutdanningen 36 % 52 % 39 % 41 % Heve den pedagogiske kompetansen til de vitenskapelig ansatte 44 % 26 % 35 % 45 % Bedre arbeidsvilkårene for praksislærerne 5 % 11 % 30 % 21 % Styrke det faglige samarbeidet mellom lærerutdannerne 20 % 23 % 22 % 13 % Styrke relevansen av undervisningen for yrkesutøvelsen 39 % 19 % 22 % 25 % Styrke relevansen av praksisopplæringen for yrkesutøvelsen 16 % 7 % 19 % 18 % Heve den faglige kompetanse til praksislærerne 5 % 34 % 18 % 13 % Heve den pedagogiske kompetansen til praksislærerne 7 % 13 % 16 % 13 % Bedre mulighet for å veilede studenter som ikke er skikket til lærerrollen29 % 11 % 12 % 29 % Klarere retningslinjer for kompetansemål i praksisperioden 9 % 3 % 11 % 16 % Øke de økonomiske ressursene til lærerutdanningen 27 % 55 % 11 % 9 % Samkjøre lærerutdanningen bedre på tvers av institusjoner 24 % 3 % 9 % 7 % Heve den faglige kompetansen til de vitenskapelig ansatte 11 % 20 % 7 % 7 % Forlenge studiet 4 % 17 % 5 % 11 % Redusere frafallet underveis i studiet 12 % 4 % 4 % 7 % Annet 8 % 11 % 2 % 1 % Heve forsknings- og utviklingskompetansen til de vitenskapelig ansatte 4 % 28 % 2 % 6 % Teknologi for et bedre samfunn 30
31 3. Lektor- og praktisk-pedagogisk utdanning Ingen reform, kan derfor bruke endringer i ppu-målgruppenes svar som kontroll for endringene fra alu til glu Teknologi for et bedre samfunn 31
32 Teknologi for et bedre samfunn 32
33 Praksisopplæringen for lektor/ppu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 33
34 Teknologi for et bedre samfunn 34
35 Praksislærerne i lektor/ppu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 35
36 Teknologi for et bedre samfunn 36
37 Innholdet i undervisningen for lektor/ppu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 37
38 Teknologi for et bedre samfunn 38
39 Pedagogikkfaget for lektor/ppu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 39
40 Teknologi for et bedre samfunn 40
41 Utdannernes kompetanse for lektor/ppu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 41
42 Teknologi for et bedre samfunn 42
43 Samarbeid lærested/praksisskole for lektor/ppu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 43
44 Teknologi for et bedre samfunn 44
45 Sammenheng teori/praksis for lektor/ppu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 45
46 Teknologi for et bedre samfunn 46
47 Kontraster i vurdering av teori/praksis for lektor/ppu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 47
48 Teknologi for et bedre samfunn 48
49 Resultatkvalitet for lektor/ppu-utdanningene Teknologi for et bedre samfunn 49
50 Prioriterte tiltak for lektor/ppu-utdanningene Tiltak student '13 utdanner '13 pr.lærer '13 rektor '13 Heve statusen på læreryrket 51 % 48 % 64 % 63 % Mer praksis 35 % 12 % 49 % 34 % Å oppdatere lærerutdannerne på dagens skolehverdag 42 % 32 % 44 % 50 % Heve inntakskravene for lærerutdanningen 24 % 36 % 42 % 46 % Styrke samarbeidet mellom aktørene (universitet/høgskole, praksisskoler, et46 % 50 % 42 % 45 % Styrke relevansen av undervisningen for yrkesutøvelsen 47 % 21 % 24 % 31 % Bedre arbeidsvilkårene for praksislærerne 13 % 18 % 23 % 16 % Heve den pedagogiske kompetansen til de vitenskapelig ansatte 32 % 25 % 22 % 42 % Heve den pedagogiske kompetansen til praksislærerne 12 % 28 % 20 % 23 % Bedre mulighet for å veilede studenter som ikke er skikket til lærerrollen ut av studiet 22 % 6 % 20 % 31 % Øke de økonomiske ressursene til lærerutdanningen 19 % 40 % 19 % 9 % Styrke relevansen av praksisopplæringen for yrkesutøvelsen 25 % 9 % 19 % 21 % Heve den faglige kompetanse til praksislærerne 8 % 27 % 14 % 13 % Klarere retningslinjer for kompetansemål i praksisperioden 13 % 6 % 14 % 11 % Samkjøre lærerutdanningen bedre på tvers av institusjoner 25 % 6 % 12 % 11 % Styrke det faglige samarbeidet mellom lærerutdannerne 15 % 25 % 11 % 14 % Heve den faglige kompetansen til de vitenskapelig ansatte 13 % 15 % 9 % 10 % Forlenge studiet 4 % 19 % 8 % 8 % Redusere frafallet underveis i studiet 7 % 6 % 3 % 4 % Annet 11 % 6 % 3 % 4 % Heve forsknings- og utviklingskompetansen til de vitenskapelig ansatte 5 % 19 % 3 % 2 % Teknologi for et bedre samfunn 50
51 Framgang eller tilbakegang? Praksisopplæring Endringer i oppfatning av praksiskvalitet Lektor/PPU ALU/GLU Student, Utdanner, Praks is lærer, Leder S U P L S U P L Praksisopplæringen Praksisopplæringen gir erfaring i å lede en klasse.. Studentene* får anledning til å reflektere over det de gjør og opplever i praksisopplæringen Det er god balanse mellom observasjon og selvstendig yrkesutøvelse i praksisopplæringen Det er formulert klare mål for hva studentene skal oppnå i praksisopplæringen Studentene* mestrer de oppgavene de skal utføre i praksisopplæringen I praksisopplæringen får studentene* bruk for det de har lært i undervisningen Alt i alt fornøyd med praksisopplæringen ved studiet* Praksislærerne Praksislærerne er gode rollemodeller for studentene* Praksislærerne* har tilstrekkelig kompetanse til å veilede* lærerstudenter.. Praksislærerne* har oppdatert kjennskap til undervisningsinnholdet ved lærerutdanningen Praksislærernes faglige kompetanse Praksislærernes tilgjengelighet Praksislærerne alt i alt Praksislærernes pedagogiske kompetanse Veiledningen fra praksislærer Fornøyd med praksislærerne alt i alt Teknologi for et bedre samfunn 51
52 Endringer i oppfatning av undervisningskvalitet Lektor/PPU ALU/GLU Student, Utdanner, Praks is lærer, Leder S U P L S U P L Innholdet i undervisningen Fagdidaktikk er en integrert del av fagene i studiet.... Jeg opplever* undervisningen som relevant for læreryrket Case og andre erfaringer fra praksisfeltet benyttes* som grunnlag for teoretisk refleksjon.... Pensumet på studiet er tilpasset den kompetansen en lærer skal ha.... Studentene* får god opplæring i ulike undervisningsmetoder.... Fornøyd med undervisningen ved studiet alt i alt* Pedagogikkfaget Pedagogikkfaget er en nyttig del av lærerutdanningen*.... Pedagogikkfaget tar opp problemstillinger fra yrkeshverdagen*.... Pedagogikkfaget integrerer teoriundervisningen og praksisopplæringen på en god måte.... Pedagogikkfaget omfatter praktiske øvingsoppgaver.... Pedagogikkfaget omhandler først og fremst pedagogisk teori (reversert).... Utdannernes kompetanse De vitenskapelig ansatte ved studiet har tilstrekkelig relevant kompetanse til å utdanne lærere De vitenskapelig ansatte ved studiet er gode rollemodeller for studentene. De vitenskapelig ansatte* på universitetet/høgskolen har oppdatert erfaring fra praksisfeltet Vitenskapelig ansattes faglige kompetanse Vitenskapelig ansattes tilgjengelighet Vitenskapelig ansatte alt i alt Vitenskapelig ansattes pedagogiske kompetanse Veiledningen fra de ansatte på universitetet/høgskolen Fornøyd med vitenskapelig ansatte alt i alt FoU Deltatt i forskningsarbeid de siste årene* Gjennom undervisningen får studentene* kompetanse til å lese og benytte seg av forskning.... Deltatt i praktisk utviklingsarbeid i skole de siste årene* Lærerutdanningen har for lite ressurser til forskning og utviklingsarbeid (reversert) Teknologi for et bedre samfunn 52
53 Framgang eller tilbakegang? Sammenheng teori/praksis Endringer i oppfatning av sammenhengen teori/praksis Lektor/PPU ALU/GLU Student, Utdanner, Praks is lærer, Leder S U P L S U P L Samarbeid lærested/praksisskoler Har en formell samarbeidsavtale mellom universitetet/høgskolen og praksisskole.. Arbeider aktivt med å forbedre samarbeidet mellom universitet/høgskole og praksisskole.. Universitetet/høgskolen og praksisskolene samarbeider godt om gjennomføringen av praksisperiod Universitetet/høgskolen og praksisskolene har et godt faglig samarbeid Alt i alt er det et godt samarbeid mellom de ulike aktørene i lærerutdanningen Lederen* for skolen engasjerer seg mye i praksisopplæringen Sammenheng teori/praksis Praksisopplæringen er en integrert og fullverdig del av lærerutdanningen God sammenheng mellom innholdet i undervisningen og praksisopplæringen Rekkefølgen og progresjonen i undervisningen og praksisopplæringen* er godt tilpasset hverandre Teknologi for et bedre samfunn 53
54 Framgang eller tilbakegang? Resultatkvalitet Endringer i oppfatning av resultatkvalitet Resultatkvalitet Sosial kompetanse Profesjonsidentitet Utviklingskompetanse Vurderingskompetanse Undervisningskompetanse Jobbrelevans Lektor/PPU ALU/GLU Student, Utdanner, Praks is lærer, Leder S U P L S U P L Teknologi for et bedre samfunn 54
55 4. Førskolelærerutdanningen før den blir barnehagelærerutdanning Nullpunktanalyse før reformen En god del av studentene er litt eldre deltidsstudenter med yrkeserfaring, og kan derfor være mer motivert og målrettet Teknologi for et bedre samfunn 55
56 Teknologi for et bedre samfunn 56
57 Teknologi for et bedre samfunn 57
58 Teknologi for et bedre samfunn 58
59 Teknologi for et bedre samfunn 59
60 Teknologi for et bedre samfunn 60
61 Teknologi for et bedre samfunn 61
62 Teknologi for et bedre samfunn 62
63 Teknologi for et bedre samfunn 63
64 INDIKATORER/KOMPONENTER I RESULTATKVALITET (FØRSKOLELÆRERUTDANNING) Profesjonsidentitet... bygger opp under læreres yrkesstolthet... formidler viktigheten av lærerutdanningen på en god måte... fremmer studentenes yrkesetiske holdninger Jobbrelevans... forbereder studenten godt til sin første jobb som lærer... gir studentene nødvendig kunnskap, ferdigheter og kompetanse til å bli en god lærer... gir studentene gode ferdigheter i praktisk utøvelse av læreryrket... skaper lærere som er trygge i lærerrollen Utviklingskompetanse... fremmer studentenes evne til refleksjon over egen og andres praksis... vekker studentenes interesse for kontinuerlig faglig oppdatering... vekker studentenes interesse for forskning og utviklingsarbeid... gir studentene god endrings- og utviklingskompetanse Kollegaledelse og eksterne relasjoner... gir studentene god kompetanse i å lede og veilede medarbeidere... gir studentene god kompetanse om barnehage-hjem samarbeid... gir studentene god kompetanse om barnehage-skole samarbeid... gir studentene god kompetanse i samarbeid med andre instanser (PPT, barnevern, BUP osv.) Sosial kompetanse... gir studentene god sosial kompetanse... utvikler studentenes samarbeidsevner Pedagogisk kompetanse på små barn... gir studentene god kompetanse i å tilpasse arbeidet til barnas forutsetninger... gir studentene god kompetanse om barns lek og læringsprosesser... gir studentene god faglig kompetanse... gir studentene god didaktisk kompetanse... gir studentene god kompetanse i pedagogisk ledelse (av barnegruppen)... gir studentene kompetanse i hvordan man arbeider med de ulike fagområdene... utvikler studentenes evner til å vurdere, stimulere og støtte barns utvikling Teknologi for et bedre samfunn 64
65 Teknologi for et bedre samfunn 65
66 Prioriterte tiltak for flu-utdanningen Tiltak student '13 utdanner '13 pr.lærer '13 styrer '13 Heve statusen på førskolelæreryrket 71 % 53 % 66 % 62 % Styrke samarbeidet mellom aktørene (lærested, praksisbarnehager etc.) 53 % 37 % 49 % 38 % Heve inntakskravene for førskolelærerutdanningen 34 % 55 % 49 % 37 % Mer praksis 24 % 3 % 44 % 34 % Å oppdatere lærerutdannerne på dagens barnehagehverdag 18 % 38 % 44 % 61 % Heve den faglige kompetanse til praksislærerne 22 % 34 % 32 % 22 % Heve den pedagogiske kompetansen til de vitenskapelig ansatte 21 % 23 % 23 % 19 % Bedre muligh. for å veilede studenter som ikke er skikket ut av studiet 33 % 19 % 22 % 47 % Bedre arbeidsvilkårene for praksislærerne 9 % 6 % 18 % 8 % Styrke relevansen av undervisningen for yrkesutøvelsen 24 % 20 % 17 % 23 % Styrke relevansen av praksisopplæringen for yrkesutøvelsen 17 % 8 % 16 % 26 % Øke de økonomiske ressursene til førskolelærerutdanningen 37 % 53 % 16 % 11 % Forlenge studiet 5 % 28 % 14 % 14 % Klarere retningslinjer for kompetansemål i praksisperioden 13 % 6 % 13 % 12 % Styrke det faglige samarbeidet mellom lærerutdannerne 17 % 21 % 13 % 13 % Heve den pedagogiske kompetansen til praksislærerne 13 % 14 % 13 % 11 % Heve den faglige kompetansen til de vitenskapelig ansatte 14 % 20 % 11 % 9 % Samkjøre lærerutdanningen bedre på tvers av institusjoner 28 % 4 % 10 % 13 % Redusere frafallet underveis i studiet 13 % 2 % 3 % 5 % Heve forsknings- og utviklingskompetansen til de vitenskapelig ansatte 7 % 32 % 3 % 6 % Annet 6 % 6 % 2 % 9 % Teknologi for et bedre samfunn 66
67 5. Oppsummering Alle unntatt utdannerne vurderer praksisopplæringen høyere enn undervisningen, gjelder alle tre hovedutdanningsløp Tilbakegang på en lang rekke, men på langt nær alle, indikatorer på teori, praksis og sammenhengen, gjelder både lektor/ppu og ALU/GLU Fortsatt betydelig kontrast mellom oppfatningene på tvers av teori og praksis, studentene havner på praksis-siden, mønsteret er ikke like utpreget i FLU som i de øvrige Resultatkvaliteten vurderes midt på treet i lektor/ppu og GLU, høyt i FLU Studentene er den mest positive gruppen i oppfatning av studiekvaliteten i FLU, nest mest positiv i GLU, nest minst positiv i lektor/ppu Blandet framgang/tilbakegang i vurdering av resultatkvalitet i lektor/ppu, tydelig framgang i ALU/GLU Heving av status høyest prioriterte tiltak, og bedre samvirke mellom teori og praksis fortsatt høyt rangert; liten oppslutning om å forlenge studiet Teknologi for et bedre samfunn 67
68 Takk for oppmerksomheten! Teknologi for et bedre samfunn 68
Velkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen
Velkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen På de neste sidene ber vi deg svare på en rekke spørsmål eller ta stilling til en rekke påstander. Merk av det svaralternativet som passer
DetaljerUtrykt vedlegg til rapporten
SINTEF Teknologi og samfunn Postadresse: Postboks 4760 Sluppen 7465 Trondheim Sentralbord: 73593000 Telefaks: 73591299 ts@sintef.no www.sintef.no Foretaksregister: NO 948007029 MVA Utrykt vedlegg til rapporten
DetaljerVelkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen
Velkommen til spørreundersøkelse om kvaliteten på lærerutdanningen På de neste sidene ber vi deg svare på en rekke spørsmål eller ta stilling til en rekke påstander. Merk av det svaralternativet som passer
DetaljerVåre lærerutdannere Lærerutdannere er den viktigste faktoren i kvaliteten på utdanningene.
1 Vedtatt landsmøte 2012 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Våre lærerutdannere Lærerutdannere er den viktigste faktoren i kvaliteten på
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling.
DetaljerLæreren rollen og utdanningen. Hanna Marit Jahr
Læreren rollen og utdanningen Hanna Marit Jahr Hovedgrep En ny lærerutdanning som er tilpasset skolen og samfunnets behov. Spesialisering: To likeverdige grunnskoleutdanninger, en for 1.-7. trinn og en
DetaljerPolitisk plattform for lektorutdanning trinn
Politisk plattform for lektorutdanning 8.-13. trinn Lektorutdanning for 8.-13. trinn skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn, ungdom og unge voksnes læring og utvikling. Lærere med lektorutdanning
DetaljerInnholdsfortegnelse... ii. Figurer... ii. 1 Innledning... 3. 2 Samlet fornøydhet... 5. 3 Kvalitet i undervisningens innhold og gjennomføring...
Innholdsfortegnelse Innholdsfortegnelse... ii Figurer... ii Innledning... 3 2 Samlet fornøydhet... 5 3 Kvalitet i undervisningens innhold og gjennomføring... 5 4 Kvalitet i praksisopplæringens innhold
DetaljerNoen hovedpunkter fra statssekretærens åpningstale til GLU-konferansen 2014
Foredragsholder: Statssekretær Bjørn Haugstad, Kunnskapsdepartementet Arrangement: GLU-konferansen 2014 Arrangør: Følgegruppen for GLU Dato: 19. mars 2014 kl 13 Sted: Union Scene Drammen Noen hovedpunkter
DetaljerHentet fra «Politisk plattform for Grunnskolelærerutdanning»:
Politikk rettet spesielt mot allmennlærerutdanning og grunnskolelærerutdanningene. Dette er politikk rettet direkte mot allmennlærer- og grunnskolelærerutdanningenene. Se kapittel «Våre utdanninger» i
DetaljerRapport. Oppfatninger av studiekvalitet i lærerutdanningene 2013. Forfattere. SINTEF Teknologi og samfunn Regional utvikling 2014-04-09
- Åpen Rapport Oppfatninger av studiekvalitet i lærerutdanningene 2013 Forfattere Håkon Finne, Siri Mordal, Trine Marie Stene SINTEF Teknologi og samfunn Regional utvikling 2014-04-09 FORORD Dette er
DetaljerForskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn
Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn 1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder for universiteter og høyskoler som gir grunnskolelærerutdanning, og som
Detaljer1 VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL
Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr.
DetaljerPrinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Prinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS) Pedagogstudentene
DetaljerPolitisk plattform for Grunnskolelærerutdanningen
Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Politisk plattform for Grunnskolelærerutdanningen Grunnskolelærerutdanningen skal utdanne autonome lærere som har kunnskap om barn og unges læring og utvikling.
DetaljerPrinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Prinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet
DetaljerVersjon 1. september 2019 KOMPETANSEGUIDE FOR PRAKSIS. Grunnskolelærerutdanningene trinn og trinn. Levanger Studieåret
Versjon 1. september 2019 KOMPETANSEGUIDE FOR PRAKSIS Grunnskolelærerutdanningene 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Levanger Studieåret 2019-20 Forord Praksis er en viktig arena for kvalifisering av kandidater
DetaljerPraksis 1. studieår 30 dager ( trinn)
Praksis 1. studieår 30 dager (5. - 10. trinn) Emnekode: GLU2P10_1, Vekting: 0 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for grunnskolelærerutdanning, idrett og spesialpedagogikk Semester
DetaljerNasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn. Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU
Nasjonale retningslinjer for grunnskolelærerutdanningen for 1-7 trinn og 5-10 trinn Ved Jacob Melting Leder av programgruppen NRLU Hvorfor er vi her? Formålet med konferansen er å skape diskusjon rundt
DetaljerPrinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS)
Prinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet (PS) Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet er en partipolitisk uavhengig fagorganisasjon for studenter som tar lærer- og pedagogutdanninger.
DetaljerUtkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning
Utkast til forskrift om rammeplan for bachelor barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet xx.xx 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd.
DetaljerSAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG
SAMMENSTILLING AV LÆRINGSUTBYTTEBESKRIVELSER MELLOM NASJONALT KVALIFIKASJONSRAMMEVERK (NIVÅ 7, MASTER) OG LEKTORUTDANNINGENE FOR TRINN 1 7, 5 10 OG 8 13 Vedlegg 5 til oversendelsesbrev til Kunnskapsdepartementet
DetaljerForskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning
Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 4. juni 2012 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april 2005 nr. 15 3-2 annet ledd. 1. Virkeområde
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 3
2PEL5101-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL5101-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap
DetaljerSist oppdatert 30.april Studiested Stord
Studiehefte for Praktisk-pedagogisk utdanning for allmenne fag Dokumentet vil bli kontinuerlig oppdatert og informasjonen som ennå ikke er fylt ut vil bli klar i tiden fram mot studiestart. Studiested
DetaljerPrinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Prinsipprogram for Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet er partipolitisk uavhengig interesseorganisasjon for studenter som tar lærer-
DetaljerTil Kunnskapsdepartementet Postboks 8011 Dep 0030 Oslo
Utdanningsforbundet er landets største fagforening for pedagogisk personale med sine ca. 149 000 medlemmer. Utdanningsforbundet vedtok i 2001 å opprette en egen nasjonal avdeling for å ivareta de spesifikke
Detaljer2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3
2PEL171-3 Pedagogikk og elevkunnskap 3 Emnekode: 2PEL171-3 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap for
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10
Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,
DetaljerPlan for praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanningen trinn
Plan for praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanningen 5.-10.trinn Grunnskolelærerutdanningen skal kvalifisere lærere til å utøve et krevende og komplekst yrke i et samfunn preget av mangfold og endring.
DetaljerPraksis 4. år - 10 dager vår ( trinn)
Emne GLU1P45_1, BOKMÅL, 2013 HØST, versjon 31.mai.2013 13:47:47 Praksis 4. år - 10 dager vår (1. - 7. trinn) Emnekode: GLU1P45_1, Vekting: 0 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt
Detaljer2PT27 Pedagogikk. Emnekode: 2PT27. Studiepoeng: 30. Språk. Forkunnskaper. Læringsutbytte. Norsk
2PT27 Pedagogikk Emnekode: 2PT27 Studiepoeng: 30 Språk Norsk Forkunnskaper Læringsutbytte Pedagogikkfaget er et danningsfag som skal bidra til at studentene mestrer utfordringene i yrket som lærer i grunnskolen.
DetaljerHva kan vi lære av det nasjonale PIL-prosjektet?
Hva kan vi lære av det nasjonale PIL-prosjektet? (Har PIL gjort en forskjell?) Øystein Gilje, forsker UiO Trondheim, 28. november det lenge uttalte målet om å redusere spenningen mellom teori og praksis
DetaljerRudolf Steinerhøyskolen
Rudolf Steinerhøyskolen Rudolf Steiner University College Undersøkelse blant tidligere studenter ved Rudolf Steinerhøyskolen Foreløpig rapport 2008 Arve Mathisen Bakgrunn På forsommeren 2008 ble alle studenter
DetaljerDen samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.
Forskrift om rammeplan for de samiske grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010 med hjemmel i lov om universiteter og høyskoler av 1. april
DetaljerPraksis 3. år - 20 dager ( trinn)
Emne GLU1P30_1, BOKMÅL, 2012 HØST, versjon 08.aug.2013 11:17:08 Praksis 3. år - 20 dager (1. - 7. trinn) Emnekode: GLU1P30_1, Vekting: 0 studiepoeng Tilbys av: Det humanistiske fakultet, Institutt for
DetaljerIntegrert lektorutdanning (ILU) Praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) for allmennfag
Integrert lektorutdanning (ILU) Praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) for allmennfag Hans-Kristian Hernes, leder Rammeplanutvalg I Oslo 14. februar 2012 Sentrale premisser for nye lærerutdanninger Skolenes
DetaljerDen samiske grunnskolelærerutdanningen er likeverdig med den norske grunnskolelærerutdanningen.
Forskrift om rammeplan for samiske grunnskolelærerutdanninger for 1.-7. trinn og 5. 10. trinn ved Samisk høgskole i VIRKEOMRÅDE OG FORMÅL Forskriften gjelder samisk grunnskolelærerutdanning som tilbys
Detaljer2PEL Pedagogikk og elevkunnskap 1
2PEL5101-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL5101-1 Studiepoeng: 15 Semester Høst / Vår Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan
Detaljer2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1
2PEL171N-1 Pedagogikk og elevkunnskap 1 Emnekode: 2PEL171N-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Faget i lærerutdanningen Fagplan i pedagogikk og elevkunnskap
DetaljerInstitutt for yrkesfaglærerutdanning
Institutt for yrkesfaglærerutdanning Den siste dagen i praksisperioden skal studenten laste opp hele vurderingsskjemaet, signert av både student og praksislærer, på nærmere angitt sted. Vurderingsskjema
Detaljer2MPEL171-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold
2MPEL171-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold Emnekode: 2MPEL171-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Ved bestått emne har kandidaten
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7
Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 1-7 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,
DetaljerRAPPORT. Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen
RAPPORT Veilederutdanning av mentorer for nyutdannede lærere - forslag til rammer for utdanningen Studiet skal kvalifisere lærere til å utøve veiledningsoppgaver for nytilsatte nyutdannende lærere i barnehage,
DetaljerVurderingsrapport 1. studieår GLU 1.-7.
Vurderingsrapport 1. studieår GLU 1.-7. Høgskolen i Oslo og Akershus, Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier(lui), institutt for grunnskole- og faglærerutdanning (GFU) Vurderingen av praksis
DetaljerHøringsuttalelse til forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13
Byrådssak 1493/12 Høringsuttalelse til forskrifter om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13 IFOS SARK-03-201100106-66 Hva saken gjelder: Kunnskapsdepartementet sendte 31.8.2012 ut til høring forslag
DetaljerModeller for samarbeid i praksis. Espen C. Svendsen, rektor Eide skole Kristian Andersen, studieleder GLU
Modeller for samarbeid i praksis Espen C. Svendsen, rektor Eide skole Kristian Andersen, studieleder GLU Kvalitet i lærerutdanningen (SINTEF 2011) Lærerutdannere studiefelt: Lærerutdannere praksisfelt:
DetaljerLærende regioner Facebookcom/fylkesmannen/oppland
Lærende regioner Bakgrunn for Lærende regioner - PRAKUT PRAKUT Praksisrettet utdanningsforskning Forskningsprogram administrert av Norges forskningsråd Initiert og finansiert av Kunnskapsdepartementet
Detaljer1. Formål. 2. Omfang. 3. Forutsetninger
Avtale mellom Høgskolen i Østfold, Avdeling for lærerutdanning og skole om praksisopplæring i grunnskolelærerutdanning for 1.-7. trinn, grunnskolelærerutdanning for 5.-10. trinn, allmennlærerutdanningen
DetaljerInnhold. Sist oppdatert Studiested Stord
Studiehefte for Praktisk-pedagogisk utdanning for allmenne fag Dokumentet vil bli kontinuerlig oppdatert og informasjonen som ennå ikke er fylt ut vil bli klar i tiden fram mot studiestart. Studiested
DetaljerBARNEHAGE: http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/rundskriv/2005/rundskriv-f-04-05.html?id=109530
BARNEHAGE: SAMARBEIDSAVTALE OM PRAKSISOPPLÆRING I BARNEHAGELÆRERUTDANNINGEN MELLOM HØGSKOLEN I OSLO OG AKERSHUS (HiOA) VED FAKULTET FOR LÆRERUTDANNING 1 (STUDIESTED PILESTREDET), BARNEHAGEEIER OG BARNEHAGE
DetaljerPlan for veiledet praksis
Lærerutdanning for tospråklige lærere Plan for veiledet praksis Practical Training in Teacher Education for Bilingual Teachers Varighet: 8 semester Studieprogramkode: TOSBA Godkjent av fakultetets studieutvalg
DetaljerLæreren rollen og utdanningen. Hanna Marit Jahr
Læreren rollen og utdanningen Hanna Marit Jahr Hvorfor ny lærerutdanning 1. Grunnskolens utfordringer Elevenes svake kunnskaper i sentrale fag Lærernes kompetanse Rekruttere og beholde lærere 2. Lærerutdanningens
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 5-10
Plan for praksisopplæring (100 dager), grunnskolelærerutdanning trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet
DetaljerHÅNDBOK FOR PRAKSIS I BARNEHAGELÆRERUTDANNINGEN VED HØGSKOLEN I NESNA 2015
HÅNDBOK FOR PRAKSIS I BARNEHAGELÆRERUTDANNINGEN VED HØGSKOLEN I NESNA 2015 Gjeldende for studenter som er tatt opp på barnehagelærerutdanningen I henhold til Nasjonal rammeplan for barnehagelærerutdanning
DetaljerHøring forslag til nasjonale retningslinjer for praktiskpedagogisk
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 19.12.2016 14.12.2016 16/02059-3 Gunn Gallavara Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 16/2099 62 22188436 forskning
DetaljerPraksisbarnehage ved NLA Høgskolen. Hva innebærer det?
Praksisbarnehage ved NLA Høgskolen Hva innebærer det? 1 Samarbeids- og årsavtale Samarbeidsavtale inngås vanligvis for 2 eller 4 år mellom barnehagens eier og NLA Høgskolen. Nye avtaler skal inngås med
DetaljerPLAN FOR PRAKSISSTUDIET I GRUNNSKOLELÆRERUTDANNINGEN FOR TRINN 1-7.
PLAN FOR PRAKSISSTUDIET I GRUNNSKOLELÆRERUTDANNINGEN FOR TRINN 1-7. Praksisplanen bygger på Forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningen for trinn 1-7 av 8.juni 2016, og må ses i sammenheng med
DetaljerPPU2002L. Praksis i Lektorprogrammet: Del 2. Retningslinjer for studenter og praksisskoler. Praksis i Lektorprogrammet:
PPU2002L Praksis i Lektorprogrammet: Del 2 Retningslinjer for studenter og praksisskoler Praksis i Lektorprogrammet: praksis@ils.uio.no 1 Praksis i Lektorprogrammet: Del 2 (PPU2002L) 1.1 Hovedtema for
DetaljerRita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien. 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning
Rita Hvistendahl og Kirsti L. Engelien 100 dager praksis integrert i femårig lektorutdanning «Forskriftens formål er å legge til rette for at utdanningsinstitusjonene tilbyr en lektorutdanning for trinn
Detaljer«Til barns beste» Strategisk plan. Dronning Mauds Minne Høgskole. for barnehagelærerutdanning DMMH
«Til barns beste» Strategisk plan Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning DMMH Foreliggende plan gjelder fram til 2025 Vedtatt i styremøte 2. mai 2012 Endret i styremøte 3. november 2014
DetaljerVision Conference Onsdag 18. mai kl. 14.00-15.45
Vision Conference Onsdag 18. mai kl. 14.00-15.45 Program 14.00 15.45 Kort introduksjon til tema «Fagene i ny lærerutdanning skolefagbaserte eller forskningsbaserte» ved professor Hans-Kristian Hernes,
Detaljer2MPEL PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold
2MPEL5101-1 PEL 1, emne 1: Et læringsmiljø preget av mangfold Emnekode: 2MPEL5101-1 Studiepoeng: 15 Språk Norsk Krav til forkunnskaper Ingen spesielle krav Læringsutbytte Ved bestått emne har kandidaten
DetaljerVurderingsrapport 3. studieår GLU trinn
Vurderingsrapport 3. studieår GLU 5. 10. trinn Høgskolen i Oslo og Akershus, avdeling for lærerutdanning og internasjonale studier (LUI), institutt for grunnskole- og faglærerutdanning (GFU) Vurderingen
DetaljerKompetanseguiden. -et egnet instrument mot symfonisk samklang i praksisopplæringen? Bente Bakkemo, praksislærer Bodø k Julie Lysberg, praksisleder UiN
Kompetanseguiden -et egnet instrument mot symfonisk samklang i praksisopplæringen? Alstad barneskole Læring og trivsel et felles ansvar Bente Bakkemo, praksislærer Bodø k Julie Lysberg, praksisleder UiN
DetaljerMÅL: HVORFOR? Fordi vi ønsker en livskraftig BLU-BU med god dialog campus partnerbarnehage, - stikkord:
Innledning Strategiplan for styrer skal være et styrende dokument for ledere av BLU-BUs partnerbarnehager i samarbeid med HSN og studentene i praksis. Praksis er en svært viktig del av barnehagelærerutdanningen,
DetaljerIntegrert, profesjonsrettet, forskningsbasert, attraktiv, innovativ, krevende, høy kvalitet
Integrert, profesjonsrettet, forskningsbasert, attraktiv, innovativ, krevende, høy kvalitet Lærerutdanning for trinn 8-13 Hans-Kristian Hernes PPU-konferanse i Tromsø 24. november 2011 Reformer i norsk
DetaljerHva bør veiledere vektlegge i sin veiledning av begynnende lærere?
Hva bør veiledere vektlegge i sin veiledning av begynnende lærere? Disposisjon: - Innledning - Om praksisopplæring og lærerutdanning - Om veiledning av nyansatte lærere - Praksislæreren/mentorens ansvar
DetaljerRapport. Oppfatninger av studiekvalitet i lærerutdanningen blant studenter, lærerutdannere, øvingslærere og rektorer
- Åpen Rapport Oppfatninger av studiekvalitet i lærerutdanningen blant studenter, lærerutdannere, øvingslærere og rektorer Forfattere Håkon Finne, Heidi Jensberg, Bjørg Eva Aaslid, Halvdan Haugsbakken,
DetaljerHøringssvar fra Utdanningsforbundet - Forslag til forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning
Vår dato Deres dato Vår referanse Vår saksbehandler 20.03.2012 12/00242-17 Sissel Havre Avdeling Deres referanse Arkivkode Direkte telefon Seksjon for utdanning og 62 24142232 forskning Kunnskapsdepartementet
DetaljerSTUDIEPLAN Praktisk-pedagogisk utdanning trinn 8-13
STUDIEPLAN Praktisk-pedagogisk utdanning trinn 8-13 60 studiepoeng Studieplanen er godkjent av styret ved Fakultet for humaniora, samfunnsfag og lærerutdanning den 16.12.2016 2 Navn på studieprogram Bokmål:
DetaljerInstitutt for yrkesfaglærerutdanning
Institutt for yrkesfaglærerutdanning Siste dag i praksisperioden skal studenten levere utfylt og signert vurderingsskjema på nærmere angitt sted. Vurderingsskjema for pedagogisk praksis YFL ABY (arbeidsplassbasert)
DetaljerHøgskolen i Østfold. Praktisk-pedagogisk utdanning. Plan for PRAKSISOPPLÆRING
Høgskolen i Østfold Praktisk-pedagogisk utdanning Plan for PRAKSISOPPLÆRING 2007 1 Innhold 1. Hva er praksisopplæring? 2. Mål 3. Innhold 4. Strukturen 4.1 Praksisskoler 4.2 Praksisopplæringens plassering
DetaljerHøringsuttalelse om utkast til forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for trinn og trinn.
Dato: 09. desember 2009 Byrådssak 491/09 Byrådet Høringsuttalelse om utkast til forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. - 7. trinn og 5. - 10. trinn. LIGA SARK-2000-200900902-31 Hva
DetaljerNOTAT. Rutiner for kvalitetssikring av praksis GLU 5 10 Høgskolen i Sør-Trøndelag, Avdeling for lærer- og tolkeutdanning.
NOTAT Saksbehandler: Kristin Alfer tlf. eget nummer 73 55 98 30 15.03.2013 Ref.: Deres dato: Til NOKUT Rutiner for kvalitetssikring av praksis GLU 5 10, Avdeling for lærer- og tolkeutdanning. Arbeidet
DetaljerStudieplan 2017/2018
1 / 5 Studieplan 2017/2018 Veiledning av nyutdannede lærere Studiepoeng: 5 Studiets nivå og organisering Dette er en videreutdanning på 5 studiepoeng på lavere grads nivå. Studiet går over ett semester
DetaljerVurderingsrapport 1. studieår GLU trinn
Vurderingsrapport 1. studieår GLU 5.-10. trinn Høgskolen i Oslo og Akershus, fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier (LUI), institutt for grunnskole- og faglærerutdanning (GFU) Vurderingen
DetaljerKVALITET OG UTVIKLING I PPUY-PRAKSIS: ERFARINGER FRA UIA
KVALITET OG UTVIKLING I PPUY-PRAKSIS: ERFARINGER FRA UIA Lærerutdanningskonferansen 20. april 2017 Sudieleder Ingvild Ruhaven Praksisleder Leif Jensen PPU-Y FOR STUDENTER MED TEKNISK BAKGRUNN LÆRERUTDANNINGER
DetaljerInstitutt for yrkesfaglærerutdanning
Institutt for yrkesfaglærerutdanning Siste dag i praksisperioden skal studenten levere utfylt og signert vurderingsskjema på nærmere angitt sted. Vurderingsskjema for pedagogisk praksis YFL Helse- og oppvekstfag
DetaljerVurderingsrapport 3. studieår GLU 1.-7.
1 Vurderingsrapport 3. studieår GLU 1.-7. Høgskolen i Oslo og Akershus, Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier(lui), institutt for grunnskole- og faglærerutdanning (GFU) Vurderingen av praksis
DetaljerPROFESJONSKUNNSKAP I GLU 1-7 OG 5-10
PROFESJONSKUNNSKAP I GLU 1-7 OG 5-10 Revidert november, 2013 LÆRERROLLEN LÆRINGSARENA/ REKTORS 1. studieår (1 GLU) 2. studieår (2 GLU) høst (15 dager) vår (15 dager) høst (15 dager) vår (15 dager) lærerrollen,
DetaljerVurderingsrapport 1. studieår GLU trinn
Vurderingsrapport 1. studieår GLU 5.-10. trinn Høgskolen i Oslo og Akershus, fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier (LUI), institutt for grunnskole- og faglærerutdanning (GFU) Vurderingen
DetaljerPlan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10
Plan for praksisopplæring (100 dager), trinn 5-10 Planen bygger på forskrift om rammeplan for grunnskolelærerutdanningene for 1. 7. trinn og 5. 10. trinn, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 1. mars 2010,
DetaljerDrivkraft i utviklinga av lærarprofesjonen? Framsteg og utfordringar for grunnskulelærarutdanningane. Elaine Munthe 19. mars 2013
Drivkraft i utviklinga av lærarprofesjonen? Framsteg og utfordringar for grunnskulelærarutdanningane Elaine Munthe 19. mars 2013 Innhald i rapporten: Samandrag Kap 1: Om Følgjegruppa og rapporten (inkl.
DetaljerPedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner for lærerutdanning trinn 8-13.
Til: Kunnskapsdepartementet Fra: Pedagogstudentene i Utdanningsforbundet Deres ref. 12/3854 Oslo: 29.11.2012 Pedagogstudentene i Utdanningsforbundets høringsuttalelser om forslag til forskrift om rammeplaner
DetaljerUtvikling av lærerrollen
Utvikling av lærerrollen Forskningsbasert kunnskap nøkkelen til broen over gapet mellom teori og praksis i lærerutdanningen? Finn Daniel Raaen Hva slags vitenskapelighet trenger lærere som profesjonsutøvere?
DetaljerStudentevaluering. UVEXPAED03 Kull H10. Institutt for lærerutdanning og skoleforskning UNIVERSITETET I OSLO
Studentevaluering UVEXPAED03 Kull H10 Institutt for lærerutdanning og skoleforskning UNIVERSITETET I OSLO Innhold Innledning... 3 Kort informasjon om oppbyggingen av studiet... 3 Studentkullet H09:...
DetaljerBARNEHAGELÆRERUTDANNING
BARNEHAGELÆRERUTDANNING Vurderingsrapport for praksisopplæringen - 3.studieår heltid Studentnavn: Studentnummer: Klasse og kull: Tidsrom (uker/dato): Praksisveileder HiOA: Praksislærer: Praksisbarnehage
DetaljerL ÆRERUTDANNING. Bærekraftig, internasjonal & mangfoldig 3-ÅRIG BACHELORGRAD
L ÆRERUTDANNING Bærekraftig, internasjonal & mangfoldig 3-ÅRIG BACHELORGRAD En god lærer har rikelig med kunnskap, god kommunikasjon med sine elever og kan kunsten å undervise på en engasjerende måte.
DetaljerTredje semesters praksis på Lektorprogrammet. Høsten Informasjonshefte til studenter og praksisskoler
Tredje semesters praksis på Lektorprogrammet Høsten 2010 - Informasjonshefte til studenter og praksisskoler Innhold 1 Tredje semesters praksis 2 1.1 Ferdighetsmål etter tredje semester praksis 2 1.2 Kunnskapsmål
DetaljerBARNEHAGELÆRERUTDANNING
BARNEHAGELÆRERUTDANNING Vurderingsrapport for praksisopplæringen - 1.studieår heltid Studentnavn: Studentnummer: Klasse og kull: Tidsrom (uker/dato): Praksisveileder HiOA: Praksislærer: Praksisbarnehage
DetaljerVersjon 23.august 2018 KOMPETANSEGUIDE FOR PRAKSIS
Versjon 23.august 2018 KOMPETANSEGUIDE FOR PRAKSIS Grunnskolelærerutdanningene 1. 7. trinn og 5. 10. trinn Studieåret 2018-2019 Forord Praksis er en viktig arena for kvalifisering av kandidater til yrket
DetaljerReferat fra utvidet møte i Samordningsutvalget for praksis
Høgskolen i Bergen, Avdeling for lærerutdanning Samordningsutvalg for praksis i grunnskolen Referat fra utvidet møte i Samordningsutvalget for praksis Tidspunkt: Tirsdag 25. mars 2014, kl. 9.00 11.30 Sted:
DetaljerVurderingsrapport Lærerutdanning for tospråklige lærere,
Vurderingsrapport Lærerutdanning for tospråklige lærere, bachelorstudium (TOSBA). Høgskolen i Oslo og Akershus, Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier(lui), institutt for grunnskole- og
DetaljerPraktisk-pedagogisk utdanning PLAN FOR PRAKSIS. HSN Campus Ringerike og Vestfold
svitenskap Side 1/5 PLAN FOR PRAKSIS HSN Campus Ringerike og Vestfold Plan for PPU-praksis bygger på Rammeplan for praktisk-pedagogisk, godkjent av Utdannings- og forskningsdepartementet 21.12.2015. Planen
DetaljerFAGPLAN FOR 3-ÅRIG YRKESFAGLÆRERUTDANNING PEDAGOGIKK OG PRAKSISOPPLÆRING.
FAGPLAN FOR 3-ÅRIG YRKESFAGLÆRERUTDANNING PEDAGOGIKK OG PRAKSISOPPLÆRING. 1. Innledning Denne fagplanen bygger på rammeplan for yrkesfaglærerutdanning i pedagogikk (rammeplan for pedagogikk) og rammeplan
DetaljerProfesjonsfaget i faglærerutdanningene. Jostein Sandven Instituttleder IFF. Høgskolen i Telemark
Profesjonsfaget i faglærerutdanningene Jostein Sandven Instituttleder IFF. Høgskolen i Telemark Forskriftens formål Forskriftens formål er å legge til rette for at utdanningsinstitusjonene tilbyr en faglærerutdanning
DetaljerBARNEHAGELÆRERUTDANNING
BARNEHAGELÆRERUTDANNING Vurderingsrapport for praksisopplæringen 3. år deltid Studentnavn: Studentnummer: Klasse og kull: Tidsrom (uker/dato): Praksisveileder HiOA: Praksislærer: Praksisbarnehage Aldersgruppe:
Detaljer