Noen hovedpunkter fra statssekretærens åpningstale til GLU-konferansen 2014

Transkript

1 Foredragsholder: Statssekretær Bjørn Haugstad, Kunnskapsdepartementet Arrangement: GLU-konferansen 2014 Arrangør: Følgegruppen for GLU Dato: 19. mars 2014 kl 13 Sted: Union Scene Drammen Noen hovedpunkter fra statssekretærens åpningstale til GLU-konferansen 2014 Norske elever trenger de beste lærerne. Regjeringen vil gi læreryrket og lærerutdanningene et løft. Følgegruppens årlige rapporter har gitt verdifull informasjon Hva går bra? Rapport 2 viste at praksisopplæringen har blitt bedre enn den var i ALU, at profesjonstilknytningen og samarbeidet mellom campus og grunnskolene er styrket, og at institusjonene arbeider med å skape integrerte utdanninger. Følgegruppen framhever i årets rapport innføring av bacheloroppgaven 3. år som et vellykka trekk; Det har ført til en mer forskningsbasert undervisning og utdanning Rekrutteringen har bedret seg noe, om enn ikke så mye som man kunne ønske seg. De fleksible studietilbudene viser gode resultater og lavt frafall. I år har vi også andre kilder til kunnskap om GLU. Det er en ny SINTEF-undersøkelse og NOKUTS Studiebarometer Side 1 av 6

2 SINTEF har undersøkt oppfatningene av studiekvalitet i flere lærerutdanninger, og blant annet sammenliknet oppfatningene mellom ALU i 2010 og GLUene i Studentene, så vel som lærerutdannerne, praksislærerne og rektorer i skolene har alle en mer positiv oppfatning av resultatkvaliteten av GLU enn det de hadde av ALU. o GLU gir kandidatene større grad av profesjonsidentitet, og bedre undervisnings- og vurderings-kompetanse enn ALU gjorde. o GLU er mer jobbrelevant Hva går ikke så bra? Det er, til tross for SINTEF-informantenes positive vurdering av resultatkvaliteten, ingen grunn til å hvile på laurbærene. Årets rapport fra følgegruppen inneholder en rekke forbedringspunkter for GLUene. SINTEF-rapporten viser at oppfatningene av en rekke av kjerneelementene i lærerutdanningene er helt likt vurdert, og ikke nødvendigvis positivt, for GLU i 2013 så vel som for ALU i Forholdet teori og praksis er en gjenganger i kritikken mot lærerutdanninger, og er et eksempel på dette. Studenter, rektorer og praksislærere vurderer praksisopplæringen relativt positivt, mens vurderingene av teoridelen er dårligere. Lærerutdannerne derimot, er fornøyd med sin del teoridelen. Side 2 av 6

3 Forholdet teori-praksis: GLU-aktørenes vurderinger i 2013 er identiske med, eller litt dårligere enn, ALU-aktørenes vurderinger i Hvor ble den forventa fremgangen av? På NOKUTS frokostsmøte idag var spørsmålet Er studentene late eller bare understimulerte? Studiebarometeret viser at lærerstudentenes arbeidsinnsats i studiet er på under 30 timer. Det kan tolkes som at utdanningen ikke er krevende nok. Dere må ha ambisjoner på vegne av studentene og utdanningene. Årets rapport fra følgegruppen viser at institusjonene ikke har fulgt opp verken planverket eller følgegruppens anbefalinger i tilstrekkelig grad. o Differensieringen mellom de to utdanningene, GLU 1-7 og GLU 5-10 ser ut til å være i tilbakegang. o For lite vektlegging av begynneropplæringen på GLU 1-7. Regjeringene ser på 1-7-utdanningen som essensiell i å bygge kunnskapssamfunnet. Derfor har årets GNIST-kampanje hovedvekta på rekruttering til 1-7. Den ekspertisen blant de nye lærerne som differensieringen av GLUene var ment å bygge opp, må ikke koke bort i kålen. o Karakterer og vurdering varierer for mye. o SAK: Det foregår en del samarbeid, men arbeidsdeling og konsentrasjon ser vi lite til. o Elementer som grunnleggende ferdigheter, internasjonalisering, samiske elementer inn i fagene, det Side 3 av 6

4 flerkulturelle, med mer, følgegruppens anbefalinger har ikke fått godt nok gjennomslag. o PEL-faget har ikke blitt det helstøpte profesjonsfaget man ønsket o Alt i alt gir dette store variasjoner i kvalitet Forventninger Vi forventer at dere virkelig tar følgegruppen til følge. Bruk rapportene, følg anbefalingene! Ha ambisjoner! Dette er ikke bare opp til den enkelte lærerutdanner, men er i stor grad et spørsmål om ledelse. Denne forventningen gjelder på institusjonsnivå så vel som på nasjonalt nivå. Hvordan kan rapportene brukes til å lage god lærerutdanning? Dere må svare på Følgegruppens anbefalinger og på utfordringer som negative rapporter og funn representerer for lærerutdanningene. Ved å vise at dere tar tak der det trengs, bygger dere tillit. Det bør ikke være slik at enhver ny regjering har behov for å reformere lærerutdanning og at media setter dagsorden for behovet for endringer i utdanningene. Hvis lærerutdanningene selv blir tydeligere og mer offensive: Dette skal vi gjøre noe med! blir det mindre behov for tett politisk styring. Samarbeidet og samhandlingen mellom lærerutdanningene og yrkesfeltet er for svak. Dere skal lage gode lærerutdanninger sammen. Side 4 av 6

5 Følgegruppen mener at større faglig konsentrasjon ved de enkelte institusjonene er nødvendig. Dette vil sikre at fagmiljøene blir sterke nok til å følge opp alle sidene ved reformen og at studentmiljøene blir store nok til å få bredde i de profesjonsfaglige diskusjonene. Dere kjenner kanskje til at regjeringen arbeider med en strukturmelding for høyere utdanning. Profesjonsutdanningene vil være sentrale i meldingen. Vi ser at de grep KD har tatt i lærerutdanningene for å få til arbeidsdeling og konsentrasjon ikke har ført fram. For denne regjeringen er kvalitet viktigere enn kvantitet, og kvalitet vil være førende for eventuelle grep mht struktur. KD vil fortsette å legge trykk på institusjonsledelsene til å ta ansvar for å bygge gode lærerutdanninger Et av regjeringens mål er å heve læreryrkets status. Hvorfor har medisinutdanningen høy status? o vanskelig å komme inn på, o krevende utdanning og o utdanningen er basert på solid forskning. Vi vil bevege lærerutdanningene i samme retning. Avslutning Målene i regjeringsplattformen å gjøre grunnskolelærerutdanningene til masterutdanninger, samt høyere opptakskrav til lærerutdanningene ligger noe fram i tid. Vi arbeider nå med å konkretisere tiltak. Imidlertid Side 5 av 6

6 vil de nye utdanningene bygge på de 4-årige GLUene. Derfor: Ikke vent på neste reform med å forbedre utdanningene! Side 6 av 6